合作活动学习的基本原理与案例 华南师大课程与教学系黄甫全 电话:86-20-85214278(宅) emailhuangfu@scnu.edu.cn
合作活动学习的基本原理与案例 华南师大课程与教学系 黄甫全 电话：86-20-85214278（宅） email：huangfq@scnu.edu.cn
“合作活动学习”的基本 原理 (一)题解 ■背景:从专制社会走向民主化社会一培养“自 主一团结/合作”新型公民 ■1、合作—团结,超越“个体农民”式的极端 个人主义的意识和行为方式; ■2、活动—自主,超越“他主”式的臣民意识 和行为方式 ■3、合作活动—培养自主-团结的新型公民 4、学习一人本性或潜能
一 、 “合作活动学习”的基本 原理 ◼ （一）题解 ◼ 背景：从专制社会走向民主化社会——培养“自 主—团结/合作”新型公民； ◼ 1、合作——团结，超越“个体农民”式的极端 个人主义的意识和行为方式； ◼ 2、活动——自主，超越“他主”式的臣民意识 和行为方式 ◼ 3、合作活动——培养自主—团结的新型公民 ◼ 4、学习——人本性或潜能
(二)学习化课程的探索 ■1、以学习为本:学习是教育与课程的最 高价值 2、以新型学习方式的建构为核心 3、以教师学习建构学校的学习共同体 4、开发新型的“互动建构”教学方式
◼ （二）学习化课程的探索 ◼ 1、以学习为本：学习是教育与课程的最 高价值 ◼ 2、以新型学习方式的建构为核心 ◼ 3、以教师学习建构学校的学习共同体 ◼ 4、开发新型的“互动建构”教学方式
代建构主义心理学学习理论 1、学习的三个层次 ■(1)知识与技能学习——记忆和理解已有知 炽的精华——外在于儿童——主要表现为概念 及其事实的识记和理解,动作技能和思维技能 训练; ■(2)经验学习将内在于知识技能中的成 人经验内化为学习者的个人经验主要表现 为主动学习过程 ■(3)知识与经验意义和价值建构—在他人 知识经验与学习者自我个人知识经验互动中, 建构起知识与经验的意义和价值
◼ （三）当代建构主义心理学学习理论 ◼ 1、学习的三个层次 ◼ （1）知识与技能学习——记忆和理解已有知 识的精华——外在于儿童——主要表现为概念 及其事实的识记和理解，动作技能和思维技能 训练； ◼ （2）经验学习——将内在于知识技能中的成 人经验内化为学习者的个人经验——主要表现 为主动学习过程； ◼ （3）知识与经验意义和价值建构——在他人 知识经验与学习者自我个人知识经验互动中， 建构起知识与经验的意义和价值
2、学习的形式与机制 (1)合作是学习存在的基本形式; (2)活动是学习优化的基本形式 (3)多样化互动是学习的复杂机制: ■通过交流互动 ■在掌握知识与形成技能的基础上建构知识经验 的意义和价值; 在建构“意义”的过程中掌握知识及其应用技 能
◼ 2、学习的形式与机制 ◼ （1）合作是学习存在的基本形式； ◼ （2）活动是学习优化的基本形式； ◼ （3）多样化互动是学习的复杂机制： ◼ 通过交流互动 ◼ 在掌握知识与形成技能的基础上建构知识经验 的意义和价值； ◼ 在建构“意义”的过程中掌握知识及其应用技 能
(四)合作活动学习的特点: 所谓“合作活动学习”,并不是一种有 固定程序和不变组织形式的教学模式, 而是一种以“合作一活动”为基本特征的 有效学习方式和教学方式灵活构成的教 学思想与策略,可以和需要因人(师生 因事(内容)因地(条件)进行具体化 探究和建构
◼ （四）合作活动学习的特点： ◼ 所谓“合作活动学习” ，并不是一种有 固定程序和不变组织形式的教学模式， 而是一种以“合作—活动”为基本特征的 有效学习方式和教学方式灵活构成的教 学思想与策略，可以和需要因人（师生） 因事（内容）因地（条件）进行具体化 探究和建构
(五)合作活动学习的实质 多层面的交流互动 ■1、学习者与环境(包括课文)互动; 2、师生互动; 3、学生之间互动; 4、学生个体与自身互动
◼ （五）合作活动学习的实质 ◼ 多层面的交流互动 ◼ 1、学习者与环境（包括课文）互动； ◼ 2、师生互动； ◼ 3、学生之间互动； ◼ 4、学生个体与自身互动
三、怎样组织合作活动学习? (一)合作活动的基本形式:建立合作活动小 组 基本要素 (1)正相互依赖 (2)合作技巧 (3)活动与经验 (4)混合编组 (5)个人责任感 (6)教师组织咨询监督落实角色
三、怎样组织合作活动学习？ ◼ （一）合作活动的基本形式：建立合作活动小 组 ◼ 基本要素 ◼ （1）正相互依赖 ◼ （2）合作技巧 ◼ （3）活动与经验 ◼ （4）混合编组 ◼ （5）个人责任感 ◼ （6）教师组织咨询监督落实角色 ……
(二)全层次的“合作活动学 习”组织方式 1、教师主导:组织咨询监督落实; 2、学生自主:“人人”为“我”,“我” 为“人人” 变换发展中的学生身份:“科代表(尖 子生)”、“辅导生”、“发展生”以 及“重点被发展生”。 3、多向多层面的合作互动;
（二）全层次的“合作活动学 习”组织方式 ◼ 1、教师主导：组织咨询监督落实； ◼ 2、学生自主：“人人”为“我” ， “我” 为“人人” ◼ 变换发展中的学生身份：“科代表（尖 子生）” 、 “辅导生” 、 “发展生”以 及“重点被发展生” 。 ◼ 3、多向多层面的合作互动；
4、多种活动形式:课堂小组学习活动,课堂 对子互教互学活动,课外师生间、学生之间的 辅导活动,课外师生间、学生之间的辅导与作 业批改活动,课堂作业经验交流分享活动,师 生之间的检查督促落实活动. ■5、目标达成:全体学生都学习好,获得优良 学习结果,获得优秀学习成绩
◼ 4、多种活动形式：课堂小组学习活动，课堂 对子互教互学活动，课外师生间、学生之间的 辅导活动，课外师生间、学生之间的辅导与作 业批改活动，课堂作业经验交流分享活动，师 生之间的检查督促落实活动…… ◼ 5、目标达成：全体学生都学习好，获得优良 学习结果，获得优秀学习成绩 ◼ ……