第三单元教学过程 主讲教师王本陆
第三单元 教学过程 (一) 主讲教师 王本陆
、教学过程概述 (一)教学过程的概念 所谓教学过程,是指教学活动的启 动、发展、变化和结束在时间上连 续展开的程序结构
一、教学过程概述 ⚫ （一）教学过程的概念 ⚫所谓教学过程，是指教学活动的启 动、发展、变化和结束在时间上连 续展开的程序结构
●教学过程具有一种特殊的程序结构,具 有下列四个特点 ●1、历史性: ●随着人类社会的演进,社会需要及教育 目的在不断发生变化,导致了教学过程 中各种因素的变化,使教学过程打下了 深深的历史烙印
⚫ 教学过程具有一种特殊的程序结构，具 有下列四个特点。 ⚫ 1、历史性 ： ⚫ 随着人类社会的演进，社会需要及教育 目的在不断发生变化，导致了教学过程 中各种因素的变化，使教学过程打下了 深深的历史烙印
●在古代社会,教育、教学的目的主 要是为国家机构培养各种官吏,注 重政治的、伦理的陶冶。在教学过 程中,教师是绝对权威,教学材料 内容是钦定的、不容置疑的,学生 只能被动的接受,没有自己的思想 和见解,只需呆读死记
⚫在古代社会，教育、教学的目的主 要是为国家机构培养各种官吏，注 重政治的、伦理的陶冶。在教学过 程中，教师是绝对权威，教学材料 内容是钦定的、不容置疑的，学生 只能被动的接受，没有自己的思想 和见解，只需呆读死记
●到了近现代,学校教育不仅要为国 家培养官吏,而且还要培养生产管 理人员、技术人员和有一定文化与 职业技能的熟练的工人。这样,在 教学过程中,就不仅要求学生掌握 基本知识和基本技能,还要求学生 要有实际的动手操作能力和应用的 能力,教学活动也加强了同生活和 实际的联系
⚫到了近现代，学校教育不仅要为国 家培养官吏，而且还要培养生产管 理人员、技术人员和有一定文化与 职业技能的熟练的工人。这样，在 教学过程中，就不仅要求学生掌握 基本知识和基本技能，还要求学生 要有实际的动手操作能力和应用的 能力，教学活动也加强了同生活和 实际的联系
●但这时的教学过程基本上仍是 个单向的过程,教学目的是单维 的把人培养成一定的工具;教学 活动是单向的教师向学生传授知
⚫但这时的教学过程基本上仍是一 个单向的过程，教学目的是单维 的把人培养成一定的工具；教学 活动是单向的教师向学生传授知 识
●第二次世界大战以后,人的智力开 发、个性发展和教育改革,已成为 人们普遍关注的重要问题。 ●教学目的是把自然个体培养成富有 个性的社会个体,“他”不仅能运 用知识,而且还能创造知识
⚫第二次世界大战以后，人的智力开 发、个性发展和教育改革，已成为 人们普遍关注的重要问题。 ⚫教学目的是把自然个体培养成富有 个性的社会个体，“他”不仅能运 用知识，而且还能创造知识
教学不再仅仅是教师教的活动, 而是教师教、学生学的双边活动 教学过程变得越来越丰富化、生 动化和个性化
⚫教学不再仅仅是教师教的活动， 而是教师教、学生学的双边活动， 教学过程变得越来越丰富化、生 动化和个性化
°2、周期性: ●现代教学活动是师生的双边活动 师生之间相互作用,不断发生碰撞 交流和融合。通过碰撞、交流达到 融合后,又出现新的矛盾,新知与 旧知、未知与已知的矛盾,产生新 的碰撞和交流,呈现出一种波浪式 的前进
⚫ 2、周期性 ： ⚫现代教学活动是师生的双边活动。 师生之间相互作用，不断发生碰撞、 交流和融合。通过碰撞、交流达到 融合后，又出现新的矛盾，新知与 旧知、未知与已知的矛盾，产生新 的碰撞和交流，呈现出一种波浪式 的前进
●从低级到高级,经过碰撞、交流 达到融合,就是一个教学周期的 结束。教学周期的运转导致了教 学过程的实现
⚫从低级到高级，经过碰撞、交流 达到融合，就是一个教学周期的 结束。教学周期的运转导致了教 学过程的实现