第十一单元教学话动 主讲教师冯生饶
第十一单元 教学活动 (一) 主讲教师冯生饶
教学活动概述 ●(一)教学活动的概念 ●在哲学意义上,人的活动就是“人 对于外部世界的一种特殊的对待方 式。是人的本质力量、个体存在 社会生活以及人类历史发展的基 础 冯契主编:《哲学大辞典》,上海辞书出版社 1992年版,第1249页
一、教学活动概述 ⚫（一）教学活动的概念 ⚫在哲学意义上，人的活动就是“人 对于外部世界的一种特殊的对待方 式。是人的本质力量、个体存在、 社会生活以及人类历史发展的基 础 。 ” [ 1 ] ⚫ [1] 冯契主编：《哲学大辞典》，上海辞书出版社 1992年版，第1249页
●在心理学上,“活动是人在与周围 现实积极的相互作用中有目的地影 响客体以满足自身需要的过程” ●1车文博著:《心理学原理》,黑龙江人民出版社 1986年版,第213页
⚫在心理学上，“活动是人在与周围 现实积极的相互作用中有目的地影 响客体以满足自身需要的过程”[1]。 ⚫ [1] 车文博著：《心理学原理》，黑龙江人民出版社 1986年版，第213页
●在活动认识论里,主体和客体是 对对应的概念,“主体指实践活动 和认识活动的承担者;客体指主体 实践活动和认识活动的对象,即同 认识主体相对立的客观世界。” ●1冯契主编:《哲学大辞典》,上海辞书出版社 1992年版,第417页
⚫在活动认识论里，主体和客体是一 对对应的概念，“主体指实践活动 和认识活动的承担者；客体指主体 实践活动和认识活动的对象，即同 认识主体相对立的客观世界。”[1] ⚫ [1] 冯契主编：《哲学大辞典》，上海辞书出版社 1992年版，第417页
●教学活动的主体关涉教师和学生 客体则是教学内容。所以,教学活 动的内部关系和结构,就主要表现 在教师、学生与教学内容之间的互 动上
⚫教学活动的主体关涉教师和学生， 客体则是教学内容。所以，教学活 动的内部关系和结构，就主要表现 在教师、学生与教学内容之间的互 动上
(二)教学活动的主要特点 ●教学活动具有目的的多元特点、活 动的双边特点、结构的三体特点和 认识的双主体特点
⚫（二）教学活动的主要特点 ⚫教学活动具有目的的多元特点、活 动的双边特点、结构的三体特点和 认识的双主体特点
●1、目的的多元特点 ●在教学活动中,儿童有生长的目的 教师有培养社会需要人才的目的, 内容有传播和传递文化的目的。 种目的,在内容、方向和力度上都 是不同的
⚫ 1、目的的多元特点 ： ⚫在教学活动中，儿童有生长的目的， 教师有培养社会需要人才的目的， 内容有传播和传递文化的目的。三 种目的，在内容、方向和力度上都 是不同的
●2、活动的双边特点 ●教学活动是教师组织学生开展学习 的活动,不仅存在着人与物(学生 与教学内容、教师与教学内容)的 关系,而且存在着人与人(师生 同学之间)的关系
⚫ 2、活动的双边特点 ： ⚫教学活动是教师组织学生开展学习 的活动，不仅存在着人与物（学生 与教学内容、教师与教学内容）的 关系，而且存在着人与人（师生、 同学之间）的关系
●3、结构的三体特点: 教学活动存在教师、学生与内容这 三体”之间复杂的相互作用和关 系
⚫ 3、结构的三体特点 ： ⚫教学活动存在教师、学生与内容这 “三体”之间复杂的相互作用和关 系
“三体”原是力学和天文学的概念 集焦于除太阳与行星“二体”之外 的太阳、行星与卫星“三体”之间 复杂的相互作用和关系。著名学者 于光远先生借以观照教育内部的复 杂关系,提出了教育的“三体问 题”。「1 1参看于光远:《我的教育思想》,河南教育出版 社1991年版,第44-78页
⚫“三体”原是力学和天文学的概念， 集焦于除太阳与行星“二体”之外 的太阳、行星与卫星“三体”之间 复杂的相互作用和关系。著名学者 于光远先生借以观照教育内部的复 杂关系，提出了教育的“三体问 题” 。[1] ⚫ [1] 参看于光远：《我的教育思想》，河南教育出版 社1991年版，第44-78页