第二十单元教学艺术 主讲教师王本陆
第二十单元 教学艺术 主讲教师 王本陆
教学艺术概述 ●教学艺术,可以看成是教学美学的 通俗化、具体化和操作化的层面 它既是理解和把握教学的艺术化独 特方式,也是一种教学的审美境界, 还是对教学的审美性操作
一、教学艺术概述 ⚫教学艺术，可以看成是教学美学的 通俗化、具体化和操作化的层面。 它既是理解和把握教学的艺术化独 特方式，也是一种教学的审美境界， 还是对教学的审美性操作
(一)教学艺术的概念 ●所谓教学艺术,一方面是指教师在 教学中所力求达到的一种教学境界, 这种境界的教学不但有益于学生的 身心全面发展,而且还象一个艺术 品,能给人以美的享受,让人回味 无穷,更能让教师本人体会到自我 实现的愉悦;另一个方面则是指, 按照美的规律,从艺术的角度进行 的教学活动
⚫（一）教学艺术的概念 ⚫所谓教学艺术，一方面是指教师在 教学中所力求达到的一种教学境界， 这种境界的教学不但有益于学生的 身心全面发展，而且还象一个艺术 品，能给人以美的享受，让人回味 无穷，更能让教师本人体会到自我 实现的愉悦；另一个方面则是指， 按照美的规律，从艺术的角度进行 的教学活动
●(二)教学艺术的特点 ●1、教学艺术是一种特殊的艺术活 动 ●与一般艺术相比,教学艺术在目的 主体、客体和创作手法上,均有恃 殊性 第一,教学艺术活动的目的是使学 生全面发展。 第二,教师和学生是教学艺术活动 的主体
⚫（二）教学艺术的特点 ⚫ 1、教学艺术是一种特殊的艺术活 动 ： ⚫与一般艺术相比，教学艺术在目的、 主体、客体和创作手法上，均有特 殊性。 ⚫第一，教学艺术活动的目的是使学 生全面发展。 ⚫第二，教师和学生是教学艺术活动 的主体
●第三,教学活动是教学艺术的客体 ●第四,师生创作教学艺术的手法与 众不同
⚫第三，教学活动是教学艺术的客体。 ⚫第四，师生创作教学艺术的手法与 众不同
●2、教学艺术是教师追求的特殊教学 境界: 教学艺术,作为特殊教学境界,有 着特殊的艺术魅力,这主要表现在 它有以下特点: (1)审美性。能称之为艺术的教学 必定是能给人以审美感受的,满足 了人们的审美需要的
⚫ 2、教学艺术是教师追求的特殊教学 境界： ⚫教学艺术，作为特殊教学境界，有 着特殊的艺术魅力，这主要表现在 它有以下特点： ⚫（1）审美性。能称之为艺术的教学 必定是能给人以审美感受的，满足 了人们的审美需要的
(2)主体性。主体性是一般艺术 的突出特点,给人以艺术感受的教 学活动,能使人感受到教师的积极 主导和学生主体性的充分发挥 ●(3)独创性。只有当教师拥有教学 过程中以自己独特的方式寻找自已 道路的时候,教学才可能成为艺术 才会有高质量
⚫（2）主体性 。主体性是一般艺术 的突出特点，给人以艺术感受的教 学活动，能使人感受到教师的积极 主导和学生主体性的充分发挥。 ⚫（3）独创性。只有当教师拥有教学 过程中以自己独特的方式寻找自己 道路的时候，教学才可能成为艺术， 才会有高质量
(4)教育性。可以说这是教学艺术 跟一般艺术区别开来的突出特点 它追求的不仅仅是一般艺术所要求 的境界,对它来说更重要的是使 生受教育,获得全面发展。 (5)科学性。教学艺术对科学性的 要求是相当高的。它既要求教学内 容具有科学性,也要求教学过程的 组织具有科学性
⚫（4）教育性。可以说这是教学艺术 跟一般艺术区别开来的突出特点。 它追求的不仅仅是一般艺术所要求 的境界，对它来说更重要的是使学 生受教育，获得全面发展。 ⚫（5）科学性。教学艺术对科学性的 要求是相当高的。它既要求教学内 容具有科学性，也要求教学过程的 组织具有科学性
(三)教学艺术与教学科学 1、教学艺术与教学科学的区别 ●教学科学是把教学看作理性自觉的 科学活动来研究的,它的任务和目 的是揭示教学活动的客观必然性 内在的规律性,为教学实践确立科 学的规范,指导教学实践的科学化 进程
⚫（三）教学艺术与教学科学 ⚫ 1、教学艺术与教学科学的区别： ⚫教学科学是把教学看作理性自觉的 科学活动来研究的，它的任务和目 的是揭示教学活动的客观必然性、 内在的规律性，为教学实践确立科 学的规范，指导教学实践的科学化 进程
●教学艺术则是把教学看作可以能动 创造的艺术活动来研究,它的任务 和目的是揭示教学活动中人的主观 能动性的发挥机制,指导教师利用 教学规律,超越普通的规范,从而 达到自由创造的艺术境界
⚫教学艺术则是把教学看作可以能动 创造的艺术活动来研究，它的任务 和目的是揭示教学活动中人的主观 能动性的发挥机制，指导教师利用 教学规律，超越普通的规范，从而 达到自由创造的艺术境界