在我们一章一章介绍教学设计过程的时候,请注意每章要讨论的内容都标示在每章开 始部分的教学设计流图上 教学设计的主要目的就是要确定我们的教学应该包含的技能和知识。因为这是一个相 对复杂的过程,我们将其划分为两个子步骤,在本书用两章分别阐述

一、教学设计的理论基础 二、教学设计的模式 三、教学设计的基本方法

一、教学设计概述 二、教学目标的分析 三、学习者特征分析 四、教学模式与教学策略的设计

精确纪录新方法在学习者表现、学习态度、教师反应、费用、持久性,以及与课程或 组织中其他教学兼容性方面的情况。做总结性评价并不一定要对两种或两种以上的教学产 品进行比较,总结性研究可以只研究一种新方法的效果 对于教学设计师来说,形成性评价是有效运用系统化设计过程的基础,其重要性怎么 说也不过分,每一位教学设计师都必须能够熟练地运用形成性评价,但是并不要求他们掌 握总结性评价,这是总结性评价的“本质”造成的

一、网络教学资源的类型 二、网络教学资源的作用 三、网络课件的设计 四、网络课程的设计 五、专题学习网站的设计

一、多媒体教学软件概述 二、软件的设计 教学设计 系统设计 三、稿本编写

有教师参与的教学过程,看看你都能做些什么,这不仅可以考验你的设计技能,让你更进 步地认识教学策略的学习成分,而且还可以为第10章的形成性评估过程,提供了一个确 定的、可复制的评估产品。 概念 传递系统和媒体选择 在教学设计过程的这个阶段,已经选择了传递系统,开发了教学策略,包括内容的分 块和顺序化、学习成分、学生分组和试验性的媒体选择

沈阳师范大学：《中学物理学科教学设计》课程教学课件（讲稿）第三章 中学物理教学设计理论与案例研究 第三节 中学物理教学环节设计及案例研究

沈阳师范大学：《中学物理学科教学设计》课程教学课件（讲稿）第三章 中学物理教学设计理论与案例研究 第一节中学物理教学设计理论与案例研究

沈阳师范大学：《中学物理学科教学设计》课程教学课件（讲稿）第三章 中学物理教学设计理论与案例研究 第二节中学物理教学设计的主要内容分析