人教版_八年级下册_数学_1.精品教学课件_20.1.1 第2课时 用样本平均数估计总体平均数

你可能会奇怪为什么在教学设计过程的这个阶段就要设计考试题,而不是在教学开发完 成之后。主要原因是考试题必须与绩效目标一一对应。教学目标中所要求的行为必须与考试 题中的行为或要求完成的任务中的行为相匹配。同样地,这些发给学习者的考试题也会对教 学策略的开发产生影响

本书的读者大多是学校教师,所以本节的例子都是与学校课程有关的,以便帮助大家将 迪克和凯里教学设计模型应用到学校的教学中去。因为很多读者都将这本书作为自己开发教 学时的参考书,所以我们认为如果能将这个模型每个步骤所得出的产品实例集中放在一起 会对大家很有帮助,尤其是对那些因为要开发课程材料而需要纪录设计过程的人

人教版_九年级上册_数学_九数上(RJ)--6.各阶段精品试题_同步练习_25.3 用频率估计概率2

人教版_九年级上册_数学_九数上(RJ)--6.各阶段精品试题_同步练习_23.3课题学习—图案设计

人教版_九年级上册_数学_九数上(RJ)--4.学案_23.3 课题学习 图案设计

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本课程计划实践环节途径有：课程设计、专业实习。目前已实施的实践环节课 程设计，从实施多年的效果来看，能较好地达到预期的目标；专业实习是结合暑假社 会实践的方式进行，另配专业实习指导书(见附件)。为了进一步完善本课程的实践教 学环节，我们正在组织开发本课程的仿真试验软件，待完成软件开发任务后，在编制 相关的指导书

磐石市教师进修学校：“国培计划（2016）”A类项目县——磐石市送教下乡培训项目总结提升活动（学习简报）

人教版《道德与法治》二年级下册第四单元下第13课：《我能行》第一课时教学设计