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第一节 学习的理论 第二节 运动技能学习
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第一节 学习的理论 第二节 运动技能学习
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深度学习的概念内涵 深度学习的主要特征 深度学习的理论基础 促进深度学习的策略
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第一节 数学学习的概念及其特点 第二节 教育心理学与数学学习 第三节 数学学习的过程
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一、学习的联结理论 二、学习的认知理论
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邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课的学习目的和学习方法
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一、学习目标: 能够陈述并评价桑代克的主要理论观点 二、学习内容: (一)桑代克在心理学发展中的历史地位(学习的意义)
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a) 为何学习建筑史? b) 向历史学习什么? c) 怎么学习建筑史?
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第一节 概述 第二节 学习动机理论 第三节 学习动机的培养与激发
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一、学习任务的概念 早期教学设计理论认为,学习任务就是学习者要学习的知识和技能的总和, 不包括对知识和技能的加工操作方面的描述。因此,任务分析的主要工作是构 建这种知识和技能的层级结构。对学习任务的这种认识不但不全面,而且也不 符合教学设计的实际情况。我们认为,学习任务是指对学习者要完成的具体学 习内容、学习活动和活动结果的描述
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