第一节 学习的理论 第二节 运动技能学习

第一节 学习的理论 第二节 运动技能学习

深度学习的概念内涵 深度学习的主要特征 深度学习的理论基础 促进深度学习的策略

第一节 数学学习的概念及其特点 第二节 教育心理学与数学学习 第三节 数学学习的过程

一、学习的联结理论 二、学习的认知理论

邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课的学习目的和学习方法

一、学习目标: 能够陈述并评价桑代克的主要理论观点 二、学习内容: (一)桑代克在心理学发展中的历史地位(学习的意义)

a) 为何学习建筑史？ b) 向历史学习什么？ c) 怎么学习建筑史？

第一节 概述 第二节 学习动机理论 第三节 学习动机的培养与激发

一、学习任务的概念 早期教学设计理论认为，学习任务就是学习者要学习的知识和技能的总和， 不包括对知识和技能的加工操作方面的描述。因此，任务分析的主要工作是构 建这种知识和技能的层级结构。对学习任务的这种认识不但不全面，而且也不 符合教学设计的实际情况。我们认为，学习任务是指对学习者要完成的具体学 习内容、学习活动和活动结果的描述