桑代克理论及其教学含义 潘建华
桑代克理论及其教学含义 潘建华
学习目标与学习内容 、学习目标 能够陈述并评价桑代克的主要理论观点 二、学习内容: (一)桑代克在心理学发展中的历史地位(学习的意 义) ●(二)生平和著作 ●(三)主要理论观点及其教学含义 (四)对桑代克理论的批评 (五)参考资料
学习目标与学习内容 ⚫ 一、学习目标： ⚫ 能够陈述并评价桑代克的主要理论观点 ⚫ 二、学习内容： ⚫ （一）桑代克在心理学发展中的历史地位（学习的意 义） ⚫ （二）生平和著作 ⚫ （三）主要理论观点及其教学含义 ⚫ （四）对桑代克理论的批评 ⚫ （五）参考资料
桑代克在心理学发展中的历史地位(学 习的意义) ●1、桑代克总结了美国机能主义和他自己研究的成 果,在1913年出版了《教育心理学》一书,使教 育心理学从教育学和儿童心理学中分化出来,成 为一门独立的学科。 ●2、桑代克是联结主义心理学说的建立者。 ●3、桑代克首先用实验法来研究动物心理。(用实 验的研究代替自然的观察) 4、桑代克致力于心理测验运动,设计过很多心理 测验和教育测验,成为当时这个运动的领袖
一、桑代克在心理学发展中的历史地位（学 习的意义） ⚫ 1、桑代克总结了美国机能主义和他自己研究的成 果，在1913年出版了《教育心理学》一书，使教 育心理学从教育学和儿童心理学中分化出来，成 为一门独立的学科。 ⚫ 2、桑代克是联结主义心理学说的建立者。 ⚫ 3、桑代克首先用实验法来研究动物心理。（用实 验的研究代替自然的观察） ⚫ 4、桑代克致力于心理测验运动，设计过很多心理 测验和教育测验，成为当时这个运动的领袖
桑代克生平和著作 桑代克,爱德华李 (Thorndike, Edward Le618741949)美国心 理学家,动物心理实 验的开创者,联结主 理学体系的创船人。 1874年8月31日出生 于马萨诸塞州的威廉 斯堡。中学毕业后先 进威斯莱大学,1895 年获该校文学士学位
二、桑代克生平和著作 ⚫ 桑代克，爱德华·李 （Thorndike,Edward Lee 1874-1949)美国心 理学家，动物心理实 验的开创者，联结主 义的建立者，教育心 理学体系的创始人。 1874年8月31日出生 于马萨诸塞州的威廉 斯堡。中学毕业后先 进威斯莱大学，1895 年获该校文学士学位
桑代克生平 ●桑代克对心理学的兴趣是他在威斯莱大学临毕业前 年读了W詹姆斯的《心理学原理》以后引起的。同年 转入哈佛大学,为詹姆斯的授业弟子,并与后来成名 RS伍德沃斯同学。桑代兗得到倉姆鲂的支持开始 动物学习心理实验小鸡走迷津的训练。1896年在 该校获第二个文学士学位。1897年获硕士学位。桑代 克未曾在哈佛完成博士学业。他由子私人原因“有 个青年女子没能报答他的强烈的爱情(但他后来还是 关学的M卡特求离开波王区。不久他得到卡 特尔的帮助,带着他的两只受过最好训练的小鸡到了 纽约,转人哥伦配亚大学学习
桑代克生平 ⚫ 桑 代克对心理学的兴趣是他在威斯莱大学临毕业前一 年读了W.詹姆斯的《心理学原理》以后引起的。同年 转入哈佛大学，为詹姆斯的授业弟子，并与后来成名 的R.S.伍德沃斯同学。桑代克得到詹姆斯的支持开始 动物学习心理实验——小鸡走迷津的训练。1896年在 该校获第二个文学士学位。1897年获硕士学位。桑代 克未曾在哈佛完成博士学业。他由于私人原因——有 个青年女子没能报答他的强烈的爱情（但他后来还是 娶了该女子），使其为驱遗自己的沮丧而向哥伦比亚 大学的J.M.卡特尔求助离开波士顿区。不久他得到卡 特尔的帮助，带着他的两只受过最好训练的小鸡到了 纽约，转入哥伦比亚大学学习
桑代克生平 ●他在该校继续用猫和狗等作被试,进行动物心理实验,并 使用自己设计的迷笼。1898年在卡特尔的指导下,以《动 物的智慧:动物联想过程的实验研究》的论文获博士学位 1899年任哥伦比亚师范学院讲师,1901年升为心理学副 教授,1903年升任教授,直至1940年退休。桑代克拉任 哥伦比亚师范学院教职后,根据卡特尔的建议,把他的动 物研究技术应用于儿童及年轻人,且越来越多地用人作为 被试。他把大部分时间花在人类学习、教育及心理测验诸 领域。1903年出版第一部教育心理学的专著,接着创办第 份教育心理学期刊,后来又研究心理测验。1942年他返 回哈佛大学,任詹姆斯讲座,以纪念40年前支持他进行小 鸡实验的大师。随后他继续积极从事心理、教育的研究工 作,直至1949年8月9日在纽约州逝世
桑代克生平 ⚫ 他在该校继续用猫和狗等作被试，进行动物心理实验，并 使用自己设计的迷笼。1898年在卡特尔的指导下，以《动 物的智慧：动物联想过程的实验研究》的论文获博士学位。 1899年任哥伦比亚师范学院讲师，1901年升为心理学副 教授，1903年升任教授，直至1940年退休。桑代克拉任 哥伦比亚师范学院教职后，根据卡特尔的建议，把他的动 物研究技术应用于儿童及年轻人，且越来越多地用人作为 被试。他把大部分时间花在人类学习、教育及心理测验诸 领域。1903年出版第一部教育心理学的专著，接着创办第 一份教育心理学期刊，后来又研究心理测验。1942年他返 回哈佛大学，任詹姆斯讲座，以纪念40年前支持他进行小 鸡实验的大师。随后他继续积极从事心理、教育的研究工 作，直至1949年8月9日在纽约州逝世
桑代克主要著作 1、《心理学纲要》(1905) ●2、《动物智慧》(1911) ●3、《教育行政》(1913) 4、《教育心理学》(1903,后来第2版扩展为3 卷本,1913) 5、《成人的学习》(1928) ●6、《人类的学习》(1931) ●7、《学习要义》(1932) 8、《人性与社会秩序》(1939)
桑代克主要著作 ⚫ 1、《心理学纲要》（1905） ⚫ 2、《动物智慧》（1911） ⚫ 3、《教育行政》（1913） ⚫ 4、《教育心理学》（1903，后来第2版扩展为3 卷本，1913） ⚫ 5、《成人的学习》（1928） ⚫ 6、《人类的学习》（1931） ⚫ 7、《学习要义》（1932） ⚫ 8、《人性与社会秩序》（1939）
、桑代克的主要理论及其观点 (一)尝试错误学习 1、桑代克的迷笼实验 ●猫走迷笼实验最为著名。桑代 克发现13只猫中有11只被放入 迷笼后都有一种逃脱拘束的行 为。它们先是乱抓、乱咬,竭 力要从笼中逃出来,作出许多 无效的动作。最后偶然触动了 开门的装置,逃出来获得了食 物。经过很多次的尝试以后, 无效的动作逐渐减少,而导致 图3桑代克实检用的迷凭 成功的动作则逐渐保留下来, 最后猫在放入迷笼后就立刻能 用一定的方式打开笼门
三、桑代克的主要理论及其观点 ⚫ （一）尝试错误学习 ⚫ 1、桑代克的迷笼实验 ⚫ 猫走迷笼实验最为著名。桑代 克发现13只猫中有11只被放入 迷笼后都有一种逃脱拘束的行 为。它们先是乱抓、乱咬，竭 力要从笼中逃出来，作出许多 无效的动作。最后偶然触动了 开门的装置，逃出来获得了食 物。经过很多次的尝试以后， 无效的动作逐渐减少，而导致 成功的动作则逐渐保留下来， 最后猫在放入迷笼后就立刻能 用一定的方式打开笼门
三、桑代克的主要理论及其观点 )尝试错误学习 ●2、尝试错误理论 (1)桑代克把猫在迷笼中不断地尝试、不 断地排除错误,最终学会开门出来取食物 的过程称为尝试错误学习。并提出了学习 的尝试错误理论。 (2)动物的学习就是从各种刺激——反应 中挑选那些导致成功的刺激反应型(联
三、桑代克的主要理论及其观点 ⚫（一）尝试错误学习 ⚫2、尝试错误理论 ⚫（1）桑代克把猫在迷笼中不断地尝试、不 断地排除错误，最终学会开门出来取食物 的过程称为尝试错误学习。并提出了学习 的尝试错误理论。 ⚫（2）动物的学习就是从各种刺激——反应 中挑选那些导致成功的刺激反应型（联 结）
桑代克的主要理论及其观点 (一)尝试错误学习 ●3、学习的本质—就在于形成刺激——反 应的联结。学习不是观念之间的联结,而 是刺激与反应之间的联结 4、把消除了动物与人之间的差异,把动物 的学习推广到人类的学习上。并且认为人 类学习是无意识的。(人的学习实验:形 成一个数的概念)
三、桑代克的主要理论及其观点 ⚫（一）尝试错误学习 ⚫3、学习的本质——就在于形成刺激——反 应的联结。学习不是观念之间的联结，而 是刺激与反应之间的联结。 ⚫4、把消除了动物与人之间的差异，把动物 的学习推广到人类的学习上。并且认为人 类学习是无意识的。（人的学习实验：形 成一个数的概念）
