《走一步,再走一步》研讨与练习说明 龙华中学邓拥军 课文是按时间顺序展开叙事的。勾画出文中标志事件发展 的语句,然后复述“我”从冒险到脱险的经过 本题设计意图有二:一是理清作品的叙事脉络,二是培养复述能 力。勾画关键语句是达成这两个意图的主要手段。 标志语句 第(1)段:费城七月里一个闷热的日子,虽然时隔五十七年 当时和我一起的五个小男孩,因为玩弹子游戏玩厌了 (7)我们最后来到一处空地。 (8)伙伴们一个挨一个地向着一条岩壁上突出来的小山道爬 去 (9)其他的孩子慢慢地向前移动,我看在眼里,吓得几乎晕倒。 (10)接着,他们又开始向崖顶攀爬。 (13)他们左折右转地爬上了崖顶,向下凝视着我。“如果你想 待在那里,就待着好了。”有个孩子嘲笑道,“不用客气。”杰利看来 好像有点不放心,但还是和大家一起走了。 (15)时间一分一秒地过去,暮色开始四合 (16)暮色苍茫,天上出现了星星,悬崖下面的大地越来越暗。 这时 (19)我慢慢地把身体移过去。 (22)我每次只移动一小步,慢慢爬下悬崖。最后,我一脚踩 在崖下的岩石上……我先是啜泣了一会儿,然后,…
《走一步，再走一步》研讨与练习说明 龙华中学 邓拥军 一 课文是按时间顺序展开叙事的。勾画出文中标志事件发展 的语句，然后复述“我”从冒险到脱险的经过。 本题设计意图有二：一是理清作品的叙事脉络，二是培养复述能 力。勾画关键语句是达成这两个意图的主要手段。 标志语句： 第（1）段：费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年…… 当时和我一起的五个小男孩，因为玩弹子游戏玩厌了 （7）我们最后来到一处空地。 （8）伙伴们一个挨一个地向着一条岩壁上突出来的小山道爬 去， （9）其他的孩子慢慢地向前移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。 （10）接着，他们又开始向崖顶攀爬。 （13）他们左折右转地爬上了崖顶，向下凝视着我。“如果你想 待在那里，就待着好了。”有个孩子嘲笑道，“不用客气。”杰利看来 好像有点不放心，但还是和大家一起走了。 （15）时间一分一秒地过去，暮色开始四合。 （16）暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。 这时， （19）我慢慢地把身体移过去。 （22）我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩 在崖下的岩石上……我先是啜泣了一会儿，然后，……
时间:五十七年前七月的一天 地点:费城 人物:“我”和五个小伙伴(包括“我”的好朋友杰利) 冒险:玩腻了弹子游戏的小伙伴们想去爬悬崖,“我”渴望像伙 伴们那样去表现自己的勇敢和朝气,于是跟着一起去了。但在通往崖 顶的小山道上,“我”胆怯起来,再也不敢走一步。小伙伴们都走了, 只剩“我”孤零零地待在悬崖上,直到天黑 脱险:父亲和杰利来找“我”。在父亲的鼓励和指点下,“我” 成功迈出了第一步,站稳脚跟后,又迈出了第二步。这样,“我”不 去想路程多么漫长,只想着眼前的一步,不再恐惧,最终一步步走下 了悬崖,感受到了一种巨大的成功 二默读课文,找出描写“我”的心理活动的语句,体会“我” 在这件事情中心理上的变化 此题旨在引导学生梳理课文的情感线索。 渴望——犹豫不决——战战兢兢、提心吊胆一一恐惧、疲乏 有了点信心一一自信心更强了—产生了一种巨大的成就感 阅读课文最后一段,说说“我”从这悬崖上的一课中学到了 什么人生经验,这对你有怎样的启示? 此题意在让学生理解本文的主题,并和自己的生活实际建立联 系
时间：五十七年前七月的一天 地点：费城 人物：“我”和五个小伙伴（包括“我”的好朋友杰利） 冒险：玩腻了弹子游戏的小伙伴们想去爬悬崖，“我”渴望像伙 伴们那样去表现自己的勇敢和朝气，于是跟着一起去了。但在通往崖 顶的小山道上，“我”胆怯起来，再也不敢走一步。小伙伴们都走了， 只剩“我”孤零零地待在悬崖上，直到天黑。 脱险：父亲和杰利来找“我”。在父亲的鼓励和指点下，“我” 成功迈出了第一步，站稳脚跟后，又迈出了第二步。这样，“我”不 去想路程多么漫长，只想着眼前的一步，不再恐惧，最终一步步走下 了悬崖，感受到了一种巨大的成功。 二 默读课文，找出描写“我”的心理活动的语句，体会“我” 在这件事情中心理上的变化。 此题旨在引导学生梳理课文的情感线索。 渴望——犹豫不决——战战兢兢、提心吊胆——恐惧、疲乏—— 有了点信心——自信心更强了——产生了一种巨大的成就感 三 阅读课文最后一段，说说“我”从这悬崖上的一课中学到了 什么人生经验，这对你有怎样的启示？ 此题意在让学生理解本文的主题，并和自己的生活实际建立联 系
“我”学到的人生经验是:在以后的日子里,当“我”碰到因想 得太多、看得太远而灰心丧气时,“我”都会想起这悬崖上的一课所 学到的经验,提醒自己,“不要想着远在下面的岩石,而要着眼于那 最初的一小步,走了这一步再走下一步,直到抵达我所要到的地方” 人生启示:我们难免会因前路漫长、目标远大而产生畏难情绪, 把可能但不必然发生的风险扩大化,从而畏缩不前,甚至逃避。这时 候,把事情化整为零,不要去想最远的目标,而是先从最切近的事情 做起,只关注近期目标,一步步做来,积小步而成大步,慢慢就能达 成最远的目标 四课文是以第一人称“我”的视角写的。请你变换视角,从杰 利或“我”父亲的角度改写“悬崖脱险”部分。注意写出人物的心理 活动,同时人物动作、心理、语言要切合身份 此题设计意图有二:其一,通过关注叙事人称问题,体会文章采 用第一人称写作所带来的真实可感性;其二,通过变换人称的方式, 培养改写的能力。 建议:第四题可以结合本单元的写作训练,改为另外的题目,主 要训练学生“一材多用”和“突出中心”的写作能力。附题目一 《走一步,再走一步》原作写的是“我”小时候一次“冒 险”“脱险”的经历,表达了作者对人生的一些感悟。请你变换角度, 把原文改写为一篇表现父亲、歌颂父爱的文章。请先参读课本 P.109-110内容
“我”学到的人生经验是：在以后的日子里，当“我”碰到因想 得太多、看得太远而灰心丧气时，“我”都会想起这悬崖上的一课所 学到的经验，提醒自己，“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那 最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方”。 人生启示：我们难免会因前路漫长、目标远大而产生畏难情绪， 把可能但不必然发生的风险扩大化，从而畏缩不前，甚至逃避。这时 候，把事情化整为零，不要去想最远的目标，而是先从最切近的事情 做起，只关注近期目标，一步步做来，积小步而成大步，慢慢就能达 成最远的目标。 四 课文是以第一人称“我”的视角写的。请你变换视角，从杰 利或“我”父亲的角度改写“悬崖脱险”部分。注意写出人物的心理 活动，同时人物动作、心理、语言要切合身份。 此题设计意图有二：其一，通过关注叙事人称问题，体会文章采 用第一人称写作所带来的真实可感性；其二，通过变换人称的方式， 培养改写的能力。 建议：第四题可以结合本单元的写作训练，改为另外的题目，主 要训练学生“一材多用”和“突出中心”的写作能力。附题目—— 《走一步，再走一步》原作写的是“我”小时候一次“冒 险”“脱险”的经历，表达了作者对人生的一些感悟。请你变换角度， 把原文改写为一篇表现父亲、歌颂父爱的文章。请先参读课本 P.109-110 内容
要求:①主要事件不要改换,还是原作中的“悬崖脱险”,但可 以添加其他一些事件或情节作铺垫,只要有利于表现中心;②可以换 一个标题;③不少于800字。 提示:①注意原作中第16-22段写父亲和“我”的文字,想想 哪些地方可以有问题、有联想、有发散、有添加,特別是哪些人物描 写可以丰满一些;②改写时注意详略安排
要求：①主要事件不要改换，还是原作中的“悬崖脱险”，但可 以添加其他一些事件或情节作铺垫，只要有利于表现中心；②可以换 一个标题；③不少于 800 字。 提示：①注意原作中第 16—22 段写父亲和“我”的文字，想想 哪些地方可以有问题、有联想、有发散、有添加，特别是哪些人物描 写可以丰满一些；②改写时注意详略安排