技法一:应试作文的审题方法(《中者作这技法》) (一)应试作文的审题步骤 审题是考场作文的序幕,是操作技能要求很高的重鸲 有经验的考生,应将审题过程分作四步走完。 1扫视 快速扫读文题,以明体裁,找重点,求范围。扫读的内容为 ①看文题的类型——看是命题、半命题,还是要求自由拟题;看是 材料作文、条件作文,还是想象作文,或者是话题作文 ②看文题的内容—是记事,还是写人;是议论,还是说明;是写 学校,还是写家庭;是写文,还是写信 ③看文题的表达—是平实的,还是生动的;是直露的,还是含蓄 的;是简单的,还是复杂的 ④看文题的多少——是一个题,还是两个题;是独立的两个题,还 是一材两题 2品析 根据不同的情况,有不同的重点: ①理解完整命题的含义,明确重点,确立中心, ②分析半命题的表达形式,理解要求,仔细斟酌之后再进行“完形
技法一：应试作文的审题方法（《中考作文技法》） (一)应试作文的审题步骤 1.扫视 ①看文题的类型——看是命题、半命题，还是要求自由拟题；看是 ②看文题的内容——是记事，还是写人；是议论，还是说明；是写 学校，还是写家庭；是写文，还是写信…… ③看文题的表达——是平实的，还是生动的；是直露的，还是含蓄 ④看文题的多少——是一个题，还是两个题；是独立的两个题，还 2. ②分析半命题的表达形式，理解要求，仔细斟酌之后再进行“完形 填空
③阅读文题中的材料,从提炼观点、改写续写用途 个角度判定其作用。 ④体味材料的含义,初步提炼观点。 ⑤观察文题中的图画,品析含义,提炼主题立立意角 度 ⑥品读话题作文的材料与要求,确定自己的作文内容 3.补读 审读构成文题的其它因素,着重查看: ①文章体裁和字数的要求 ②关于拟题、取材、格式方面的要求。 ③关于材料处理的要求。 ④作文过程中不容违反的规矩 ⑤其它特别的要求。 4深究 ①对看不懂的材料再从头读过,仔细推敲
③阅读文题中的材料，从提炼观点、改写续写、其它用途 ⑤观察文题中的图画，品析含义，提炼主题，确立立意角 3.补读 4.深究
②细读文题中的解释、举例、说明与提示,看其由隐含有 哪些对写作构思有用的信息。 ③研究文题前后附加的成段的语言文字,看我是香隐含 有对文题写作构思的一些暗示。 以上四个步骤中,最重要的是第二步的“品析”。 析文题时,速度不妨放慢一点,时间不妨拉长一点,以确 保真正地理解题义。为了理解的准确,除了从字面意义上 直接体味之外,还可以运用如下两种方法: ①增删。或在文题中增加字词,或从文题中减少字词,从 增删之后变化中体会文题的表达重点,从而强化对文题的 理解。 ②对比,将卷面上的文题与平时见过的或考前训练过的文 题进行对比,从中体会到大的差别或细微差别,以防止草 率套用原先熟悉的材料 以上四步,看起来比较复杂,但实际上在操作上是揉为 体的,只不过是审题中要注意的四个侧面,我们在考场上
②细读文题中的解释、举例、说明与提示，看其中隐含有 哪些对写作构思有用的信息。 ③研究文题前后附加的成段的语言文字，看其中是否隐含 有对文题写作构思的一些暗示。 以上四个步骤中，最重要的是第二步的“品析”。品 析文题时，速度不妨放慢一点，时间不妨拉长一点，以确 保真正地理解题义。为了理解的准确，除了从字面意义上 直接体味之外，还可以运用如下两种方法： ①增删。或在文题中增加字词，或从文题中减少字词，从 增删之后变化中体会文题的表达重点，从而强化对文题的 ②对比，将卷面上的文题与平时见过的或考前训练过的文 题进行对比，从中体会到大的差别或细微差别，以防止草 以上四步，看起来比较复杂，但实际上在操作上是揉为一 体的，只不过是审题中要注意的四个侧面，我们在考场上
定要为自己负责,细心审慎地“步步到堂” [练习] 1下面是一个很长的中考作文题,你读一读 看 你发现了哪些对作文有用的信息。 根据下面一段文字作文: 现在社会上有种风气,父母爱孩子,真有点近乎溺爱。只 要求孩子读书、升学,至于待人接物、劳动、生活等等都 置之脑后了。特别是家务劳动,都由父母包了下来。小到 洗一块手绢,一双袜子,都是妈妈代劳,这是不利于培养 下一代的。我的父母却不然,他们严格要求我会生活,爱 劳动,不怕吃苦,勤奋、节约,对我的缺点从不迁就。所 以,我学会了自己走路。 以“我学会了自己走路”或“ 这样要求我”为题, 写一篇500字左右的夹叙夹议的文章,其中代替父母 或老师,正式写文章时将它代进去。本文也可以取材于所 见所闻,但要用第一人称写
［练习］ 1.下面是一个很长的中考作文题，你读一读，审一审。看 现在社会上有种风气，父母爱孩子，真有点近乎溺爱。只 要求孩子读书、升学，至于待人接物、劳动、生活等等都 置之脑后了。特别是家务劳动，都由父母包了下来。小到 洗一块手绢，一双袜子，都是妈妈代劳，这是不利于培养 下一代的。我的父母却不然，他们严格要求我会生活，爱 劳动，不怕吃苦，勤奋、节约，对我的缺点从不迁就。所 以，我学会了自己走路。 以“我学会了自己走路”或“______这样要求我”为题， 写一篇500字左右的夹叙夹议的文章，其中 代替父母 或老师，正式写文章时将它代进去。本文也可以取材于所
审题中发现:①“学会了走路”是一个比喻,指的是有独 立生活的能力②文题中的材料是暗示要写别人对《我”严 格要求和“我”自己的努力③作文时不一定要爱自的父 母④作文的内容也可以不是自己亲身经历过的
审题中发现：①“学会了走路”是一个比喻，指的是有独 立生活的能力②文题中的材料是暗示要写别人对“我”严 格要求和“我”自己的努力③作文时不一定要写自己的父 母④作文的内容也可以不是自己亲身经历过的事。)
(二)仔细领会文题的要求 为了严谨和科学,也为了考生尽量少失误样考作 文题的命题者总是要在文题前后交代几点,冠以要 求”、“注意”等提示语。在这简短的文字用,有着丰富 的、指令性与指导性兼容的信息。若不细细咀嚼、领会就 匆忙着笔,可能会给考场作文带来不可挽回的损失。因此, 在作文应试中,不可不仔细研读文题的“要求” 文题的“要求”有如下三个方面的作用。 1交代 每个文题之后必有此项内容。综合起来看,大致包括如下 若干方面: ①书写的要求;②字数的限定;③取材的范围;④ 表述的对象;⑤文体的类别;⑥拟题的方式;⑦写 作的禁忌;⑧违规的处理。 这方方面面的“要求”,具有明晰的、干脆的指令性,只 能遵从,不能违反,否则会影响得分。如某地中考作文题
(二)仔细领会文题的要求 为了严谨和科学，也为了考生尽量少失误，中考作 文题的命题者总是要在文题前后交代几点，并冠以“要 求”、“注意”等提示语。在这简短的文字中，有着丰富 的、指令性与指导性兼容的信息。若不细细咀嚼、领会就 匆忙着笔，可能会给考场作文带来不可挽回的损失。因此， 1. 每个文题之后必有此项内容。综合起来看，大致包括如下 这方方面面的“要求”，具有明晰的、干脆的指令性，只 能遵从，不能违反，否则会影响得分。如某地中考作文题
“告诉你我的一件新鲜事”中,有如下的作文要求④内 容具体。②以记叙为主,不能用书信的格式 不得 出现真实的姓名、地名、校名,否则扣分。 标点占格,卷面整洁。⑤全文不少于600 800 字。这就明确地告诉我们,内容不具体者,要扣分;不写 记叙文的,要扣分;写成书信了的,要扣分;写了真名的 要扣分;书写不整洁的,要扣分;字数超过限制的,也要 扣分。倘若粗心大意,或以为这些规定只是小事一桩,也 许就会糊里糊涂地丢分。 2解释 这较多地用于半命题作文、拟题有特别要求的作文、记 叙对象可以变换的作文以及文体不限的作文。拟题者往往 用一两句话进行解释或例说,以指导考生对作文题准确把 握,灵活处理。如中考作文题“我和××”的要求中说道 题中的Ⅹ×可写人和物,如妈妈、老师、同学、猫、花 邮票、足球等。此解释意在给考生开拓思维空间,告诉
“告诉你我的一件新鲜事”中，有如下的作文要求：①内 容具体。②以记叙为主，不能用书信的格式。③文中不得 出现真实的姓名、地名、校名，否则扣分。④字迹清楚， 标点占格，卷面整洁。⑤全文不少于600字，不超过800 字。这就明确地告诉我们，内容不具体者，要扣分；不写 记叙文的，要扣分；写成书信了的，要扣分；写了真名的， 要扣分；书写不整洁的，要扣分；字数超过限制的，也要 扣分。倘若粗心大意，或以为这些规定只是小事一桩，也 2. 这较多地用于半命题作文、拟题有特别要求的作文、记 叙对象可以变换的作文以及文体不限的作文。拟题者往往 用一两句话进行解释或例说，以指导考生对作文题准确把 握，灵活处理。如中考作文题“我和××”的要求中说道： 题中的××可写人和物，如妈妈、老师、同学、猫、花、 邮票、足球等。此解释意在给考生开拓思维空间，告诉
我们要从自己最熟悉的内容中撷取材料。又如中考题 个我最 的人”,要求“要用一两个具体事表现 人物的面貌,要有生动的描写”,这是在告话考生如何组 织材料以及用什么样的方法取得较高的分数 3提示 主要用于较为强调写法的作文。命题者用很简炼的语 言,通过文题的要求,或提示写法,或指导构思。考生对 此多加品味领悟,必有好处。它们之中,有的提示比较直 露,如中考题“微笑”,要求写成记叙文,要求写自己亲 身经历过的事或接触过的人,在记叙中适当穿插抒情或议 论。这个要求直接指导怎样取材,提醒考生综合运用多种 表达方式。有的提示则比较含蓄,有“暗示”作用。如中 考题“家庭的乐事”,要求以“乐”字贯穿全文,写一篇反映家庭生活之乐的记叙文。 这个要求既明示“乐”是文章的线索,又暗示要记的不只是一件乐事,而是几件乐事 又如中考题“这是真的吗”,要求中说“可以加副标题”,这即是暗示考生利用副标题 将写作对象具体化,使写作集中目标,集中力量 由以上所述,我们知道,在中考作文时,一定不要淡漠了对文题“要求”的审读
我们要从自己最熟悉的内容中撷取材料。又如中考题“一 个我最______的人”，要求“要用一两个具体事例表现 人物的面貌，要有生动的描写”，这是在告诉考生如何组 织材料以及用什么样的方法取得较高的分数。 3. 主要用于较为强调写法的作文。命题者用很简炼的语 言，通过文题的要求，或提示写法，或指导构思。考生对 此多加品味领悟，必有好处。它们之中，有的提示比较直 露，如中考题“微笑”，要求写成记叙文，要求写自己亲 身经历过的事或接触过的人，在记叙中适当穿插抒情或议 论。这个要求直接指导怎样取材，提醒考生综合运用多种 表达方式。有的提示则比较含蓄，有“暗示”作用。如中 考题“家庭的乐事”，要求以“乐”字贯穿全文，写一篇反映家庭生活之乐的记叙文。 这个要求既明示“乐”是文章的线索，又暗示要记的不只是一件乐事，而是几件乐事。 又如中考题“这是真的吗”，要求中说“可以加副标题”，这即是暗示考生利用副标题 由以上所述，我们知道，在中考作文时，一定不要淡漠了对文题“要求”的审读
(三)认真品味文题的“导语” 除了材料作文,在一般的命题作文、半命题作义之通。有 时也会出现一段较长的文字。它们不是据以作的材料 也不是进行限定的条件,而是语言优美精粹的富井理性或 激情的导语,非常类似于语文课中教师设计的“开讲语” 作为文题的一个组成部分,它起着非同小可的作用。 既然“导语”作为某些文题的组成部分出现,那么就必然 有其独到的作用。品味“导语”的语言,揣摩其蕴含的意 图,也就成为审读中考作文题的必要过程。 下面,我们结合文题,分别领会“导语”的基本作用。题 中打浪纹号的部分,即为我们所说的文题“导语”。 文题 生活中笑声常与我们相伴。在笑声中,友情在加深,学业 在长进,困难被克服,隔阂被消除……。)请联系自己的 生活实际,选一个有意义的侧面,以“笑声”为题,写 篇600字左右的记叙文,文中要有场面描写
(三)认真品味文题的“导语” 除了材料作文，在一般的命题作文、半命题作文之前，有 时也会出现一段较长的文字。它们不是据以作文的材料， 也不是进行限定的条件，而是语言优美精粹的富于理性或 激情的导语，非常类似于语文课中教师设计的“开讲语”。 既然“导语”作为某些文题的组成部分出现，那么就必然 有其独到的作用。品味“导语”的语言，揣摩其蕴含的意 下面，我们结合文题，分别领会“导语”的基本作用。题 生活中笑声常与我们相伴。在笑声中，友情在加深，学业 在长进，困难被克服，隔阂被消除……。)请联系自己的 生活实际，选一个有意义的侧面，以“笑声”为题，写一 篇600
此导语中含了一组排比句,暗示了这篇考场作文立意的某 些侧面,并用省略号暗示考生去进行发散联想缙在文 题中的作用是:1、提示立意角度,2、开 通过抒写“笑声”可以表现怎样一个有意义的侧呢? 可以写“友情在加深”或“学业在长进”,{可以写“困难 被克服”或“隔阂被消除”,还可以写自己由此而联想到 的某个方面。文题的“导语”用“友情在加深”这组排比 句,既激发考生多角度地选材,又指点了考生立意的具体 侧面,隐含的内容相当丰富。 文题二 春天来了。春风吹绿了原野,吹开了满园的鲜花.。在 这美丽、幸福、生机勃勃的春天里,你想说些什么,做些 什么?)请以“我在春天里”为题,写一篇600字左 右的作文,除诗歌外文体不限。此“导语”富有情感, 它的作用是:激发写作情感,创设写作情景。其优美的语 言,能调动考生的回忆,铺设作文情感的基调;一句“在
此导语中含了一组排比句，暗示了这篇考场作文立意的某 些侧面，并用省略号暗示考生去进行发散联想。导语在文 题中的作用是：1、提示立意角度，2、开拓写作思路。 通过抒写“笑声”可以表现怎样一个有意义的侧面呢?你 可以写“友情在加深”或“学业在长进”，可以写“困难 被克服”或“隔阂被消除”，还可以写自己由此而联想到 的某个方面。文题的“导语”用“友情在加深”这组排比 句，既激发考生多角度地选材，又指点了考生立意的具体 春天来了。春风吹绿了原野，吹开了满园的鲜花……。在 这美丽、幸福、生机勃勃的春天里，你想说些什么，做些 什么?)请以“我在春天里 ”为题，写一篇600字左 它的作用是：激发写作情感，创设写作情景。其优美的语 言，能调动考生的回忆，铺设作文情感的基调；一句“在 这