芦花荡·教学设计 教学内容 教科书10页~19页。 ◆课时安排 2课时。 教学目标 ◆知识与能力 1.准确认读文中的词语,明了词语含义 2.休会本文雅致隽永的环境描写,掌握比喻、拟人等修辞手法的作 用。 3.分析文中人物形象,提高学生的写作能力 4.感知文中景随情移的写作手法。 ◆过程与方法 学生预习,教师讲解,辅导完成课堂练习。 2.讨论法、问答法、点拨法、比较法 ◆情感态度价值观 培养学生的爱国热情,使其认识到革命的胜利来之不易,中国人 民是英雄的人民,是不可征服的。 2.引导学生体会并学习主人公自尊、自信、勇敢的美好品质。 重点难点疑点剖析 ◆重点 景物描写在作品中所起的作用 2.带领学生体会作者运用多种修辞手法,形成的别具特色的景物描 写 3.整体感知主人公的性格特征。 ◆难点 1.景随情移,情景相生的描写手法。 2.人物性格的探讨研究 ◆疑点 这篇小说怎样渲染了老英雄的传奇色彩? 教学准备 ◆教师准备 对作者孙犁及白洋淀的情况应有详细了解。 2.复印该篇文章作者孙犁的另一名篇《荷花淀》。 ◆学生准备 1.浏览有关白洋淀的资料,形成对该地区的基本认识 2.预习课文,准确认读“读一读,写一写”中的字词和课文下注词 语,并掌握它们的意思
芦花荡·教学设计 教学内容 教科书 10 页～19 页。 ◆课时安排 2 课时。 教学目标 ◆知识与能力 1．准确认读文中的词语，明了词语含义。 2．休会本文雅致隽永的环境描写，掌握比喻、拟人等修辞手法的作 用。 3．分析文中人物形象，提高学生的写作能力。 4．感知文中景随情移的写作手法。 ◆过程与方法 1．学生预习，教师讲解，辅导完成课堂练习。 2．讨论法、问答法、点拨法、比较法。 ◆情感态度价值观 1．培养学生的爱国热情，使其认识到革命的胜利来之不易，中国人 民是英雄的人民，是不可征服的。 2．引导学生体会并学习主人公自尊、自信、勇敢的美好品质。 重点难点疑点剖析 ◆重点 1．景物描写在作品中所起的作用。 2．带领学生体会作者运用多种修辞手法，形成的别具特色的景物描 写。 3．整体感知主人公的性格特征。 ◆难点 1．景随情移，情景相生的描写手法。 2．人物性格的探讨研究。 ◆疑点 这篇小说怎样渲染了老英雄的传奇色彩？ 教学准备 ◆教师准备 1．对作者孙犁及白洋淀的情况应有详细了解。 2．复印该篇文章作者孙犁的另一名篇《荷花淀》。 ◆学生准备 1．浏览有关白洋淀的资料，形成对该地区的基本认识。 2．预习课文，准确认读“读一读，写一写”中的字词和课文下注词 语，并掌握它们的意思
第1课时教学流程设计 教师指导 学生活动 突出主人公的神秘感,激发学生兴趣,讲述自己所知道的自洋淀,激起学习 导入课文 热情 让学生阅读并复述课文,把握文章大阅读课文,进一步了解故事情节,与 意,梳理文思路 教师一起理清该文的六要素 匚分折文中独具特色的景物描写□会文中独特的景物描写 教学步骤 (第1课时) 、突出主人公神秘感,激发学生兴越,导入课文(约 分钟) 教师活动 师:大家课外搜集了有关白洋淀的资料,相信|1.举手发言,讲述自己 对它都有了一定的了解,谁来给我们讲讲他所所知道的白洋淀 知道的白洋淀呢? 介绍作者情况及故事背景。 2.倾听,并作相应记录 3.师:冀中平原上的白洋淀,共由一百四十余个3.对课文的学习产生兴 淀组成 淀水浩淼,苇田无边,极为壮观。趣。 在抗日战争时期,有一个年近六十多岁的老 人,整天自由地穿梭在这漫天芦花的白洋淀 上。他手无寸铁,独自一人,却让日本鬼子闻 风丧胆;他神出鬼没,无数次通过了敌人的封 锁线,保证了苇塘中部队的供给,保证了部队 的战斗力。这篇课文就讲述了这位老人的英雄 事迹。 、整体感知课文,了解故事情节,梳理文章思路(约 分钟) 教师活动 学生活动 ∏1.让学生自由散读课文,了解文章.散读课文,在文中划出景物描写 内容,在阅读过程中划出自己喜欢的的句子 有关景物描写的句子。 2.抽学生复述故事情节,注意时间、2.复述故事情节,注意完整性 地点、人物、情节的把握。 3.组织学生讨论文章的开端、发展小3.讨论交流,列出提纲 高潮、结局,梳理思路。 4.抽学生汇报,师小结板书。(见械4.汇报。 分析文中独具特色的景物描写(约分钟)
第 1 课时教学流程设计 教学步骤 （第 1 课时） 一、突出主人公神秘感，激发学生兴趣，导入课文（约______分钟） 教师活动 学生活动 1．师：大家课外搜集了有关白洋淀的资料，相信 对它都有了一定的了解，谁来给我们讲讲他所 知道的白洋淀呢？ 2．介绍作者情况及故事背景。 3．师：冀中平原上的白洋淀，共由一百四十余个 淀组成，……淀水浩淼，苇田无边，极为壮观。 在抗日战争时期，有一个年近六十多岁的老 人，整天自由地穿梭在这漫天芦花的白洋淀 上。他手无寸铁，独自一人，却让日本鬼子闻 风丧胆；他神出鬼没，无数次通过了敌人的封 锁线，保证了苇塘中部队的供给，保证了部队 的战斗力。这篇课文就讲述了这位老人的英雄 事迹。 1．举手发言，讲述自己 所知道的白洋淀。 2．倾听，并作相应记录。 3．对课文的学习产生兴 趣。 二、整体感知课文，了解故事情节，梳理文章思路（约_______分钟） 教师活动 学生活动 1．让学生自由散读课文，了解文章 内容，在阅读过程中划出自己喜欢的 有关景物描写的句子。 2．抽学生复述故事情节，注意时间、 地点、人物、情节的把握。 3．组织学生讨论文章的开端、发展、 高潮、结局，梳理思路。 4．抽学生汇报，师小结板书。（见板 书） 1．散读课文，在文中划出景物描写 的句子。 2．复述故事情节，注意完整性。 3．讨论交流，列出提纲。 4．汇报。 三、分析文中独具特色的景物描写（约________分钟）
教师活动 学生活动 结合课后习题三分析文章的景物描|1.踊跃发言,读出自己觉得写 写。师:作者笔下的景物描写,富有诗得较好的有关景物描写的句 情画意,充满了浓郁的水乡气息,但他子,并说说好在哪里 写景并不是单纯地点缀,而是蕴含了深 远的寄寓在内的。在他的小说里,景物 描写起到了点染环境气氛,烘托人物精 神境界,加强抒情韵味的作用。组织课 堂发言,对学生进行引导 2.给出景物描写语句,让学生分析其修2.在教师引导下思考分析,体 辞手法及该句在文中所起作用。(见练习会作者的 设计1)语言特点。 板书设计 起止段 内容 作用 从开头到“敌人发了交代故事发生的环境和主为情节展开作 愁 要人物 铺垫 从“一天夜里”到“有叙述了主人公护送两女孩 热闹哩 回苇塘途中 开端、发展 从“第二天中午”到叙述主人公智斗日本鬼子高潮、结局 的经过 第2课时教学流程设计 教师指导 学生活动 整体感知主人公的英雄性格 阅读课文,分析主人公的整体性 人物性格难点研究 深入探讨主人公的典型性格,揣 摩作者的组织方法 疑难字词练习(见板书),指导 完成练习 生完成课堂练习 教学步骤 (第2课时) 、整体感知主人公的英雄性格(约分钟
教师活动 学生活动 1．结合课后习题三分析文章的景物描 写。师：作者笔下的景物描写，富有诗 情画意，充满了浓郁的水乡气息，但他 写景并不是单纯地点缀，而是蕴含了深 远的寄寓在内的。在他的小说里，景物 描写起到了点染环境气氛，烘托人物精 神境界，加强抒情韵味的作用。组织课 堂发言，对学生进行引导。 2．给出景物描写语句，让学生分析其修 辞手法及该句在文中所起作用。（见练习 设计 l）语言特点。 1．踊跃发言，读出自己觉得写 得较好的有关景物描写的句 子，并说说好在哪里。 2．在教师引导下思考分析，体 会作者的 板书设计 起止段 内容 作用 从开头到“敌人发了 愁” 交代故事发生的环境和主 要人物 为情节展开作 铺垫 从“一天夜里”到“有 热闹哩 叙述了主人公护送两女孩 回苇塘途中 开端、发展 从“第二天中午”到 文末 叙述主人公智斗日本鬼子 的经过 高潮、结局 第 2 课时教学流程设计 教学步骤 （第 2 课时） 一、整体感知主人公的英雄性格（约________分钟）
教师活动 学生活动 1.提问:文中的老头子撑着一只1.思考教师所提问题 小船,无数次地穿过了敌人的封锁 线,为游击队运输粮草、护送干部。 他不带一枝枪,甚至也不穿一件像 样的衣服,只靠那只灵巧的篙和水 鸭子似的游水本领,在万亩苇塘里 穿梭。他无疑是位英雄,而他的英 雄性格,主要体现在哪些方面呢? 2.组织学生讨论。 2.讨论交流 3.抽学生汇报讨论结果,并归纳3.汇报讨论结果,在教师点拨下探寻出 总结。(板书1) 准确答案 4.提问:课文中有哪些描写能表4.阅读课文,找出相应内容 现出老头子的这些英雄性格呢? 请分别找出一两处。 5.抽学生回答,并作评价。 5.发言,在教师指导下校正自己的答案 、人物性格难点研究(约 分钟) 学生活动 解答课后习题一,分析作者是如何1.围绕主人公的典型性格,阅读 表现老头子过于自尊和自信的性格的,课文,在文中找出相应部分。 在文中找出相应语句。点拨:老头子的 过于自尊和自信是他的英雄性格的核 心,他的功与过都由此生发,他这种性 格在课文中贯穿始终。如他对苇塘里的 负责同志说:“你什么也靠给我,我什 么也靠给水上的能耐,一切保险”,这 何话充分体现了这一点 抽学生回答,归纳总结。 2.回答问题。 提问:如果文中女孩没有受伤,是否有3.积极思考,只要分析合情合理 第二天老头子的英雄行为? 即可,答案不定。 、指导完成练习(约 分钟) 教师活动 学生活动 卩.通过注音、释义、造句等.通过查字典或借助课本掌握字词。 方式检查学生对疑难字词的 掌握情况。(板书2) 解决课后习题 完成习题。 .指导完成课堂练习。(见练}.阅读《荷花淀》,感受“荷花淀派 习设计2) 的写作风格 板书设计
教师活动 学生活动 1．提问：文中的老头子撑着一只 小船，无数次地穿过了敌人的封锁 线，为游击队运输粮草、护送干部。 他不带一枝枪，甚至也不穿一件像 样的衣服，只靠那只灵巧的篙和水 鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里 穿梭。他无疑是位英雄，而他的英 雄性格，主要体现在哪些方面呢？ 2．组织学生讨论。 3．抽学生汇报讨论结果，并归纳 总结。（板书 1） 4．提问：课文中有哪些描写能表 现出老头子的这些英雄性格呢？ 请分别找出一两处。 5．抽学生回答，并作评价。 1．思考教师所提问题。 2．讨论交流。 3．汇报讨论结果，在教师点拨下探寻出 准确答案。 4．阅读课文，找出相应内容。 5．发言，在教师指导下校正自己的答案。 二、人物性格难点研究（约________分钟） 教师活动 学生活动 1．解答课后习题一，分析作者是如何 表现老头子过于自尊和自信的性格的， 在文中找出相应语句。点拨：老头子的 过于自尊和自信是他的英雄性格的核 心，他的功与过都由此生发，他这种性 格在课文中贯穿始终。如他对苇塘里的 负责同志说：“你什么也靠给我，我什 么也靠给水上的能耐，一切保险”，这 句话充分体现了这一点。 2．抽学生回答，归纳总结。 提问：如果文中女孩没有受伤，是否有 第二天老头子的英雄行为？ 1．围绕主人公的典型性格，阅读 课文，在文中找出相应部分。 2．回答问题。 3．积极思考，只要分析合情合理 即可，答案不定。 三、指导完成练习（约________分钟） 教师活动 学生活动 1．通过注音、释义、造句等 方式检查学生对疑难字词的 掌握情况。（板书 2） 2．解决课后习题。 3．指导完成课堂练习。（见练 习设计 2） 1．通过查字典或借助课本掌握字词。 2．完成习题。 3．阅读《荷花淀》，感受“荷花淀派” 的写作风格。 板书设计
高涨的爱国抗日热情 1.老头子的英雄性格爱憎分明的强列感情 过于自信和自尊的品质 智勇双全的英雄行为 2.疑难字词 退却编算挂花飒飒丢人现眼张皇失措 练习设计 1.分析下列景物描写的语句,掌握其写法及在文中所起作用 (1)夜晚,敌人从炮楼的小窗子里,呆望着这阴森黑暗的大苇塘, 天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下来的样子。到这样的深夜,苇 塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音,白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去 了。苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上 (2)月明风清的夜晚,人们的眼再尖利一些,就可以看见有一只小 船从苇塘里撑出来,在淀里,像一片苇叶,奔着东南去了 (3)弯弯下垂的月亮,浮在水一样的天上。 (4)月亮落了,半夜以后的苇塘,有些飒飒的风响。 (5)第二天,中午的时候,非常闷热。一轮红日当天,水面上浮着 层烟气。 (6)水淀里没有一个人影,只有一团白绸子样的水鸟,也躲开鬼子 往北飞去,落到大荷叶下面歇凉去了 (⑦)这里的水却是镜子一样平,蓝天一般清,拉长的水草在水底轻 轻地浮动。 (8)在那里,鲜嫩的芦花,一片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘展。 辅导练习提示:景物描写分析从两个方面着手:一是体会作者优美 的语句(包括一些修辞手法的运用),二是指出该景物描写在文中所起作 用。 2.拿该文与孙犁的另一名篇《荷花淀》进行比较阅读,体会“荷花 淀派”的写作风格。 辅导练习提示:将《荷花淀》的复印件发给学生,对“荷花淀派” 稍作介绍后,让学生自己阅读感受,不必作过多讲解。 教法探讨 1.传奇色彩是这个英雄故事的最大特色,不管是揣摩写作还是理解 内容,都要抓住这一特点。教师可以以“传奇”为切入点来设计导语 激发学生学习兴趣。 2.这篇课文情节比较简单,因而不必在上面下很多功夫,教师应引 导学生重点分析小说中的人物形象和景物描写,一来可以提升学生的写 作能力,二来可以培养学生自尊自信,勇敢向上的优秀品质 参考资料
1．老头子的英雄性格 高涨的爱国抗日热情 爱憎分明的强列感情 过于自信和自尊的品质 智勇双全的英雄行为 2．疑难字词： 退却 编算 挂花 飒飒 丢人现眼 张皇失措 练习设计 1．分析下列景物描写的语句，掌握其写法及在文中所起作用。 （1）夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘， 天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇 塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去 了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。 （2）月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小 船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。 （3）弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。 （4）月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。 （5）第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着 一层烟气。 （6）水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子 往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。 （7）这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻 轻地浮动。 （8）在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘展。 辅导练习提示：景物描写分析从两个方面着手：一是体会作者优美 的语句（包括一些修辞手法的运用），二是指出该景物描写在文中所起作 用。 2．拿该文与孙犁的另一名篇《荷花淀》进行比较阅读，体会“荷花 淀派”的写作风格。 辅导练习提示：将《荷花淀》的复印件发给学生，对“荷花淀派” 稍作介绍后，让学生自己阅读感受，不必作过多讲解。 教法探讨 1．传奇色彩是这个英雄故事的最大特色，不管是揣摩写作还是理解 内容，都要抓住这一特点。教师可以以“传奇”为切入点来设计导语， 激发学生学习兴趣。 2．这篇课文情节比较简单，因而不必在上面下很多功夫，教师应引 导学生重点分析小说中的人物形象和景物描写，一来可以提升学生的写 作能力，二来可以培养学生自尊自信，勇敢向上的优秀品质。 参考资料
孙犁,现代小说家、散文家。河北省安平县人。1913年4月6日生。 他的《白洋淀纪事》为解放前及解放初期的创作集结而成,是作者最负 盛名的一部小说与散文合集,也最能代表其创作风格。它反映了抗日战 争、解放战争和中华人民共和国成立初期,冀中平原和冀西山区一带人 民在中国共产党的领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以 及移风易俗的生活情景。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画 面,其笔调明丽流畅,文风秀雅、隽永,人物形象鲜明,引起了强烈的 反响。其中《荷花淀》等作品,已成为广泛流传的名篇,文艺界甚至把 它当作现代文学的一种风格流派的标贴,视其为“荷花淀派”的主要代 表作
孙犁，现代小说家、散文家。河北省安平县人。1913 年 4 月 6 日生。 他的《白洋淀纪事》为解放前及解放初期的创作集结而成，是作者最负 盛名的一部小说与散文合集，也最能代表其创作风格。它反映了抗日战 争、解放战争和中华人民共和国成立初期，冀中平原和冀西山区一带人 民在中国共产党的领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以 及移风易俗的生活情景。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画 面，其笔调明丽流畅，文风秀雅、隽永，人物形象鲜明，引起了强烈的 反响。其中《荷花淀》等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至把 它当作现代文学的一种风格流派的标贴，视其为“荷花淀派”的主要代 表作