《火把节之歌》学设计2_《火把节之歌》学设计3.doc_大学文库

火把节是彝、白、纳西、基诺、拉祜等民族的古老而重要的传统节日,有着深厚的民俗文化内涵,骚声海内外,被称为“东方的狂欢节”。不同的民族举行火把节的时间也不同,大多是在农历的六月二十四日,主要活动有斗牛、斗羊、斗鸡、赛马、摔跤、歌舞表演、选美等。在新时代,火把节被赋予了新的民俗功能,产生了新的形式 2.教师谈话,导人:同学们,彝家人的火把节就非常有特色。他们也热情地邀请我们去欢度他们的传统节日一一火把节!就让我们一起走进彝家人的火把节吧! (设计意图:引导学生课前广泛地搜集有关的资料,在资料的搜集和阅读中,丰富对火把节的认识和了解。再通过课堂的反馈、交流,进一步巩固学生对火把节的整体认知。同时培养学生搜集、整理、运用资料的能力和借助资料学习课文的习惯。) 二、提纲导路,合作学习 1.学习并掌握本课的生字新词。和同学交流在读和书写生字上的注意要点 2.从文中找出下列词语,并根据图片、联系上下文或工具书解释下列词语的意思头帕披毡山寨矫健摔跤嫉妒蝗虫激情四溢数不胜数不屈不挠兴高采烈不约而同 3.课文主要讲了什么?(主要描写了彝族火把节的热烈场面和彝家火把节的来历。) 4.给课文分段。 (设计意图:发挥小组合作学习的力量,让学生充分地与文本交流。通过小组自读,化难为易, 简单的内容自己学,复杂的问题大家一起讨论。这样不仅可以克服学生独立学习的畏难情绪,还能有效地提高学习的效率,培养学生团结协作的能力。) 、检查反馈,理清条理 1.检查生字新词。 (1)教师出示生字词语卡片,指名读一读。 (2)全班读一读 (3)教师:这一课的生字比较多,而且有些字还比较难写。你能不能给同学提个醒呢?(指名反馈,教师强调:“毡、寨、嫉”三字。) (4)指名分角色朗读课文,检查课文读通的情况。 2.指名反馈“激情四溢”等词语的位置以及意思。激情四溢:充满着强烈的、具有爆发性的情感数不胜数:本课指蝗虫多得数不清不屈不挠:不屈服

火把节是彝、白、纳西、基诺、拉祜等民族的古老而重要的传统节日，有着深厚的民俗文化内涵，骚声海内外，被称为“东方的狂欢节”。不同的民族举行火把节的时间也不同，大多是在农历的六月二十四日，主要活动有斗牛、斗羊、斗鸡、赛马、摔跤、歌舞表演、选美等。在新时代，火把节被赋予了新的民俗功能，产生了新的形式。 2．教师谈话，导人：同学们，彝家人的火把节就非常有特色。他们也热情地邀请我们去欢度他们的传统节日——火把节!就让我们一起走进彝家人的火把节吧! （设计意图：引导学生课前广泛地搜集有关的资料，在资料的搜集和阅读中，丰富对火把节的认识和了解。再通过课堂的反馈、交流，进一步巩固学生对火把节的整体认知。同时培养学生搜集、整理、运用资料的能力和借助资料学习课文的习惯。）二、提纲导路，合作学习 1．学习并掌握本课的生字新词。和同学交流在读和书写生字上的注意要点。 2．从文中找出下列词语，并根据图片、联系上下文或工具书解释下列词语的意思。头帕披毡山寨矫健摔跤嫉妒蝗虫激情四溢数不胜数不屈不挠兴高采烈不约而同 3．课文主要讲了什么？（主要描写了彝族火把节的热烈场面和彝家火把节的来历。） 4．给课文分段。（设计意图：发挥小组合作学习的力量，让学生充分地与文本交流。通过小组自读，化难为易，简单的内容自己学，复杂的问题大家一起讨论。这样不仅可以克服学生独立学习的畏难情绪，还能有效地提高学习的效率，培养学生团结协作的能力。）三、检查反馈，理清条理 1．检查生字新词。（1）教师出示生字词语卡片，指名读一读。（2）全班读一读。（3）教师：这一课的生字比较多，而且有些字还比较难写。你能不能给同学提个醒呢？（指名反馈，教师强调：“毡、寨、嫉”三字。）（4）指名分角色朗读课文，检查课文读通的情况。 2．指名反馈“激情四溢”等词语的位置以及意思。激情四溢：充满着强烈的、具有爆发性的情感。数不胜数；本课指蝗虫多得数不清。不屈不挠：不屈服

矫健:强壮有力嫉妒:忌妒。 3.指名反馈:课文主要讲了什么?(主要描写了彝族火把节的热烈场面和彝家火把节的来历。) 4.教师:如何分段? 部分(1~3):讲彝家人做好各种准备欢度火把节。第二部分(4~9):描写了彝族火把节的热烈场面。第三部分(10~12):写彝族火把节的来历第四部分(13):邀请人们和彝家人欢度火把节。 (设计意图:通过自读反馈让学生反复地读课文,学习生字新词,丰富学生的词语积累,加强学生语言感知能力的培养。通过集体的交流,整体感知课文内容,理清文章的条理,使学生感受到合作探究的乐趣。) 四、初谈写作方法,感受鼻家人的热情 1.教师:在这个充满民族风情的节日里,我们处处感受到彝家人的热情。请同学们找出相关的段落读一读。 2.学生画出相关段落.自由朗渎。 3.指名交流; 来吧,到我们大凉山来吧.和我们彝家人一起欢度火把节来吧,到我们大凉山来吧,和我们彝家人一起参加这三天三夜激情四溢的盛典。来吧,到我们大凉山来吧,和我们彝家人一起庆祝这个极具纪念意义的节日。怎么样?来吧,到我们大凉山来吧,和我们彝家人一起欢度火把节! 4.有感情地朗读这些句子。 5.学生根据朗读自由抒发自己的感受 6.教师小结:课文运用了呼应的手法。文章开头、文章中间、文章结尾互相呼应,对同一内容 “来吧,到我们大凉山来吧,和我们彝家人一起欢度火把节!”反复强调,使文章的感情更加强烈让人们迫切地想到大凉山欢度火把节。同时使文章的首尾结构具有一种回环之美 7.再次有感情地朗读,体会这种手法的好处 (设计意图:通过品读语句,了解课文写作上的特点,体会彝家人的热情好客,为进一步学习打下感情基础。) 五、课堂小结教师小结:同学们,这节课我们初读了课文,不仅了解了课文的主要内容,还强烈地感受到彝

矫健：强壮有力。嫉妒：忌妒。 3．指名反馈：课文主要讲了什么？（主要描写了彝族火把节的热烈场面和彝家火把节的来历。） 4．教师：如何分段？第一部分（1～3）：讲彝家人做好各种准备欢度火把节。第二部分（4～9）：描写了彝族火把节的热烈场面。第三部分（10～12）：写彝族火把节的来历。第四部分（13）：邀请人们和彝家人欢度火把节。（设计意图：通过自读反馈让学生反复地读课文，学习生字新词，丰富学生的词语积累，加强学生语言感知能力的培养。通过集体的交流，整体感知课文内容，理清文章的条理，使学生感受到合作探究的乐趣。）四、初谈写作方法，感受彝家人的热情 1．教师：在这个充满民族风情的节日里，我们处处感受到彝家人的热情。请同学们找出相关的段落读一读。 2．学生画出相关段落．自由朗渎。 3．指名交流；来吧，到我们大凉山来吧．和我们彝家人一起欢度火把节! 来吧，到我们大凉山来吧，和我们彝家人一起参加这三天三夜激情四溢的盛典。来吧，到我们大凉山来吧，和我们彝家人一起庆祝这个极具纪念意义的节日。怎么样？来吧，到我们大凉山来吧，和我们彝家人一起欢度火把节！ 4．有感情地朗读这些句子。 5．学生根据朗读自由抒发自己的感受。 6．教师小结：课文运用了呼应的手法。文章开头、文章中间、文章结尾互相呼应，对同一内容 “来吧，到我们大凉山来吧，和我们彝家人一起欢度火把节!”反复强调，使文章的感情更加强烈，让人们迫切地想到大凉山欢度火把节。同时使文章的首尾结构具有一种回环之美。 7．再次有感情地朗读，体会这种手法的好处。（设计意图：通过品读语句，了解课文写作上的特点，体会彝家人的热情好客，为进一步学习打下感情基础。）五、课堂小结教师小结：同学们，这节课我们初读了课文，不仅了解了课文的主要内容，还强烈地感受到彝

3.交流反馈课文描写了火把节人们穿上节日盛装,准备节日饭菜、斗牛、摔跤、点燃火把、围着篝火跳舞等五个场面。(教师板书。学生根据自己的喜好读自己喜欢的段落,并说说感受。) (1)人们穿上节日盛装,准备节日饭菜。(从“兴高采烈”,“都穿上节日盛装”,“忙着烧火宰鸡,准备节日饭莱”,体会到人们盼望、喜悦之情。) (2)斗牛:“斗牛场成了欢乐的海洋”,“人们把斗牛场团团围住”写出人多、热闹、快乐。“矫健的公牛,在主人的逗引下,在观众的助威声中,瞪着血红的双眼,顽强地顶住对方的犄角。”写出了斗牛比赛的精彩 (3)摔跤:“各路摔跤好手灵巧地抗击着对手,企盼着对手脊背着地不能翻身的那种欢愉,企盼着得胜奖励的红布披在身上的骄傲。”体会摔跤手的欢愉和骄傲 (4)点燃火把:“站在高处向下看,只见一条条‘火龙’,在大地上穿行。”想象这时壮观的场面。“冲天的火光,震天的喊声,让二个个山寨都沸腾起来了。”体会人们在节日里情绪高涨 (5)围着篝火跳舞:“老人来了,弹着平日积满灰尘的月琴:小伙子来了,吹着很久没有摸了的笛子;姑娘们来了,手拉手脚碰脚地跳起欢快的舞蹈:孩子们来了,围着火堆唱着,跳着,追逐着, 嬉闹着……”这段话是一句排比句,写出山寨里所有的人围着篝火跳舞的欢乐场面,感受人们的快乐与幸福。 4.学生一起读一读这些句子 5.教师小结:彝家人的火把节真是太有意思了,让我们感受到了彝族的民族风情。 (三)学习课文第三部分教师提出要求:默读课文第三部分,讲一讲这个传说。从关于火把节的传说中想到什么?和同学交流。 2.指名说说这个传说。(板书:人们用火把消灭“天虫”) 3.在小组内学生复述这个传说 4.集体交流。(彝族人民勇于战胜恶势力,彝族人民具有战胜灾难的勇敢坚强、不屈不挠的优良美德。) 5.教师小结:是的,火把节不是一个简简单单的节日,它更是彝族人民勤劳勇敢、不屈不挠精神的象征。(板书:彝族人民勤劳勇敢、不屈不挠精神的象征)让我们再用赞美的语气来读一读这个传说。 6.学生有感情地朗读 (设计意图:这是本课教学的重点、难点,本环节的教学,主要是引导学生抓住关键的语句进

3．交流反馈。课文描写了火把节人们穿上节日盛装，准备节日饭菜、斗牛、摔跤、点燃火把、围着篝火跳舞等五个场面。（教师板书。学生根据自己的喜好读自己喜欢的段落，并说说感受。）（1）人们穿上节日盛装，准备节日饭菜。（从“兴高采烈”，“都穿上节日盛装”，“忙着烧火宰鸡，准备节日饭莱”，体会到人们盼望、喜悦之情。）（2）斗牛：“斗牛场成了欢乐的海洋”，“人们把斗牛场团团围住”写出人多、热闹、快乐。“矫健的公牛，在主人的逗引下，在观众的助威声中，瞪着血红的双眼，顽强地顶住对方的犄角。”写出了斗牛比赛的精彩。（3）摔跤：“各路摔跤好手灵巧地抗击着对手，企盼着对手脊背着地不能翻身的那种欢愉，企盼着得胜奖励的红布披在身上的骄傲。”体会摔跤手的欢愉和骄傲。（4）点燃火把：“站在高处向下看，只见一条条‘火龙’，在大地上穿行。”想象这时壮观的场面。“冲天的火光，震天的喊声，让二个个山寨都沸腾起来了。”体会人们在节日里情绪高涨。 ⑸围着篝火跳舞：“老人来了，弹着平日积满灰尘的月琴；小伙子来了，吹着很久没有摸了的笛子；姑娘们来了，手拉手脚碰脚地跳起欢快的舞蹈；孩子们来了，围着火堆唱着，跳着，追逐着，嬉闹着……”这段话是一句排比句，写出山寨里所有的人围着篝火跳舞的欢乐场面，感受人们的快乐与幸福。 4．学生一起读一读这些句子。 5．教师小结：彝家人的火把节真是太有意思了，让我们感受到了彝族的民族风情。（三）学习课文第三部分 1．教师提出要求：默读课文第三部分，讲一讲这个传说。从关于火把节的传说中想到什么？和同学交流。 2．指名说说这个传说。（板书：人们用火把消灭“天虫”） 3．在小组内学生复述这个传说。 4．集体交流。（彝族人民勇于战胜恶势力，彝族人民具有战胜灾难的勇敢坚强、不屈不挠的优良美德。） 5．教师小结：是的，火把节不是一个简简单单的节日，它更是彝族人民勤劳勇敢、不屈不挠精神的象征。（板书：彝族人民勤劳勇敢、不屈不挠精神的象征）让我们再用赞美的语气来读一读这个传说。 6．学生有感情地朗读。（设计意图：这是本课教学的重点、难点，本环节的教学，主要是引导学生抓住关键的语句进