深圳市南山区北京师范大学南山附属学校中学部 《如何做假设》教学方案设计 一一方法指导课 北京师范大学南山附属学校施丁倩 课程类型 方法指导课 主题目标 1.价值体认 ①感受在科学探究中做假设的作用和重要性： ②形成发现与提出问题→猜想与假设→论证的科学探究学习意识： (③通过自觉发现生活中问题，开展科学探究活动，以共享单车智能投放的课题研究为载体，感悟社会发展和个人共同体的关系， 强化社会国家发展的认识和感情。 2.责任担当 ①关心社会时事，能持续地参与社区服务与社会实践活动： ②关注社区及社会存在的主要问题，热心参与志愿者活动和公益活动：
深圳市南山区北京师范大学南山附属学校中学部 《如何做假设》教学方案设计 ——方法指导课 北京师范大学南山附属学校施丁倩 课程类型 方法指导课 主题目标 1. 价值体认 1 感受在科学探究中做假设的作用和重要性； 2 形成发现与提出问题→猜想与假设→论证的科学探究学习意识； 3 通过自觉发现生活中问题，开展科学探究活动，以共享单车智能投放的课题研究为载体，感悟社会发展和个人共同体的关系， 强化社会国家发展的认识和感情。 2. 责任担当 1 关心社会时事，能持续地参与社区服务与社会实践活动； 2 关注社区及社会存在的主要问题，热心参与志愿者活动和公益活动；
深圳市南山区北京师范大学南山附属学校中学部 ③增强社会责任意识，形成主动服务他人、服务社会的情怀，理解并践行社会公德，提高社会服务能力。 3.问题解决 ①科学地做假设，养成严谨和实事求是的科学态度，掌握规范的科学研究方法。 ②学会在生活中发现问题，并能向科学家一样去思考、学习、与创造。 ③通过观察共享单车使用的现状，提出感兴趣的具有一定深度的问题，能够综合利用多学科知识进行分析问题并解决问题的探究 能力，形成助于社会发展的研究结果，并进行推广。 ④关心生活中的事情，能用所学的知识解决生活中出现的问题 4.创意物化 ①能够综合运用所学各科知识，结合生活中的实际问题，建立科学假设并解决问题。 ② 形成在实践操作中学习的意识，提高综合解决问题的能力。 指导策略 以“为思维与能力而教”为主线，体现引导学生思维螺旋递进发展的数学指导思想。自主开发及运用多种思维工具等脚手架协助 学生完成研究项目。 主题分析 1.学情分析 八年级学生抽象逻辑思维初步形成，辩证思想开始发展，思维形式化，思维的流畅性和灵活性有了一定的发展，能用科学的眼光
深圳市南山区北京师范大学南山附属学校中学部 3 增强社会责任意识，形成主动服务他人、服务社会的情怀，理解并践行社会公德，提高社会服务能力。 3. 问题解决 1 科学地做假设，养成严谨和实事求是的科学态度，掌握规范的科学研究方法。 2 学会在生活中发现问题，并能向科学家一样去思考、学习、与创造。 3 通过观察共享单车使用的现状，提出感兴趣的具有一定深度的问题，能够综合利用多学科知识进行分析问题并解决问题的探究 能力，形成助于社会发展的研究结果，并进行推广。 4 关心生活中的事情，能用所学的知识解决生活中出现的问题 4. 创意物化 1 能够综合运用所学各科知识，结合生活中的实际问题，建立科学假设并解决问题。 2 形成在实践操作中学习的意识，提高综合解决问题的能力。 指导策略 以“为思维与能力而教”为主线，体现引导学生思维螺旋递进发展的教学指导思想。自主开发及运用多种思维工具等脚手架协助 学生完成研究项目。 主题分析 1．学情分析 八年级学生抽象逻辑思维初步形成，辩证思想开始发展，思维形式化，思维的流畅性和灵活性有了一定的发展，能用科学的眼光
深圳市南山区北京师范大学南山附属学校中学部 去看待问题，思维过程更加灵活，迁移能力增强，能够举一反三，触类旁通。从学生的接受能力、应用能力、迁移能力，综合考量， 做猜想和假设不仅是研究性学习当中的一条重要捷径，也将是学生可持续发展的有力翅膀。 2.重难点分析 (1)认识模型的作用，了解综合应用数学、物理知识解决实际问题。 (2)能借助工具对研究课题进行数据分析与挖掘，建立相应的模型，以找到解决问题的有效对策。 教学思路 以实际生活中共享单车使用现状的问题引出课题，在帮助解决共享单车随意丢放问题的过程中学习如何做假设，感受假设在解决 实际问题中的作用。 实际问题+·影响单车投放可能性分析→做假设+如何辨别假设与假象+大胆假设，小心求证→科学假设的评判依据→影响力分析 (做减法)→筛选出科学合理的假设 活动计划 阶段 学生活动 敦师指导 教学意图 老人离奇身亡，众亲友围床而泣，但是真凶就在其中，大 通过学生感兴趣的探秘小游 家却全然不知，你知道凶手是哪一个吗？ 戏，引出本节课的主要内容， 导入 互动、观看图片、引出课题 接下来，就让我们一起来帮警察找一下吧！ 让学生感受到解决问题过程中 1分钟时间，思考一下，看看那一个是？ 做假设的重要性
深圳市南山区北京师范大学南山附属学校中学部 去看待问题，思维过程更加灵活，迁移能力增强，能够举一反三，触类旁通。从学生的接受能力、应用能力、迁移能力，综合考量， 做猜想和假设不仅是研究性学习当中的一条重要捷径，也将是学生可持续发展的有力翅膀。 2．重难点分析 （1）认识模型的作用，了解综合应用数学、物理知识解决实际问题。 （2）能借助工具对研究课题进行数据分析与挖掘，建立相应的模型，以找到解决问题的有效对策。 教学思路 以实际生活中共享单车使用现状的问题引出课题，在帮助解决共享单车随意丢放问题的过程中学习如何做假设，感受假设在解决 实际问题中的作用。 实际问题→影响单车投放可能性分析→做假设→如何辨别假设与假象→大胆假设，小心求证→科学假设的评判依据→影响力分析 （做减法）→筛选出科学合理的假设 活动计划 阶段 学生活动 教师指导 教学意图 导入 互动、观看图片、引出课题 老人离奇身亡，众亲友围床而泣，但是真凶就在其中，大 家却全然不知，你知道凶手是哪一个吗？ 接下来，就让我们一起来帮警察找一下吧！ 1 分钟时间，思考一下，看看那一个是？ 通过学生感兴趣的探秘小游 戏，引出本节课的主要内容， 让学生感受到解决问题过程中 做假设的重要性
深圳市南山区北京师范大学南山附属学校中学部 以生活实例出发，培养学生的 公民意识，提高社会责任感。 感受 观察生活中共享单车使用现状思考 创设情境，结合实际生活，引导学生分析现象背后的实质 透过现象看问题，培养学生问 假设 造成这种现象的原因？ 问题。将与共享单车相关的领域列举出来。 题意识的养成，提升科学思维 的严谨性 以小组为单位，进行头脑风暴，讨 以共享单车智能投放的研究为载体，学习如何科学合理地 尝试 论分析影响单车投放可能的因素。 进行假设。根据学生的列举因素进行归纳总结，例如单车 用思维导图的方式能够更好地 做假 自身的问题、用户上下班时间段的问题、单车定位分布的 梳理影响因素体系。 设 问题、用户要求、租金以及其他影响因素。尽可能地考虑 全面。 思考：所有的假设都是合理科学的吗？以单车投放多（放 结合做假设过程中的注意点进行删 置多)的地方一定是人员密集地吗？不一定例如喜茶效 减，斟酌出合理科学的假设。 应，引导学生区分假象和假设。 以生活中的实例为素材，便于 如何 例如如何区分假象和假设 以蚂蚁是如何找到家的为例，开展大胆假设并求证出假设 学生更好地掌握做假设的技 提炼 大胆假设，小心求证 的正确性，让学生知道在做假设的过程中，不仅要辨别真 巧。让学生养成严谨和实事求 假设 科学假设的评判依据 假，还需要我们大胆假设，小心求证。 是的科学态度，掌握规范的科 假设的全面性 引出科学合理假设的评判依据，科学性、推测性、表述的 学研究方法，提高科学素养。 假设生成法一减法原理 明确性和可检验性，引导学生对自己的假设进行完善。养 成科学严谨的学习态度
深圳市南山区北京师范大学南山附属学校中学部 感受 假设 观察生活中共享单车使用现状思考 造成这种现象的原因？ 创设情境，结合实际生活，引导学生分析现象背后的实质 问题。将与共享单车相关的领域列举出来。 以生活实例出发，培养学生的 公民意识，提高社会责任感。 透过现象看问题，培养学生问 题意识的养成，提升科学思维 的严谨性 尝试 做假 设 以小组为单位，进行头脑风暴，讨 论分析影响单车投放可能的因素。 以共享单车智能投放的研究为载体，学习如何科学合理地 进行假设。根据学生的列举因素进行归纳总结，例如单车 自身的问题、用户上下班时间段的问题、单车定位分布的 问题、用户要求、租金以及其他影响因素。尽可能地考虑 全面。 用思维导图的方式能够更好地 梳理影响因素体系。 如何 提炼 假设 结合做假设过程中的注意点进行删 减，斟酌出合理科学的假设。 例如如何区分假象和假设 大胆假设，小心求证 科学假设的评判依据 假设的全面性 假设生成法—减法原理 思考：所有的假设都是合理科学的吗？以单车投放多（放 置多）的地方一定是人员密集地吗？不一定例如喜茶效 应，引导学生区分假象和假设。 以蚂蚁是如何找到家的为例，开展大胆假设并求证出假设 的正确性，让学生知道在做假设的过程中，不仅要辨别真 假，还需要我们大胆假设，小心求证。 引出科学合理假设的评判依据，科学性、推测性、表述的 明确性和可检验性，引导学生对自己的假设进行完善。养 成科学严谨的学习态度。 以生活中的实例为素材，便于 学生更好地掌握做假设的技 巧。让学生养成严谨和实事求 是的科学态度，掌握规范的科 学研究方法，提高科学素养
深圳市南山区北京师范大学南山附属学校中学部 除此之外，要想形成科学合理的假设还离不开全面性。案 例分析：超市选址。同时以撕纸游戏为切入点，让学生理 解思考问题全面性的重要意义。 最后，并不是所有的假设我们都要一一验证，结合被研究 对象的重要性和价值性，进一步删减假设，最终得出较为 合理的那一个。 回顾本节课所讲的内容 当我们面对一个科学问题或疑难现象时，一般都会先对该 什么是假设 问题或现象进行观察，并会试图依据为数不多的事实材料 为什么做假设 和已有的理论原理对问题进行思考，做出临时性回答或初 总结 学以致用，提升学生的研究能 怎么做假设 步设想，即为提出假设。 提升 力。 灵活运用做假设的技巧针对自己的 在提出假设时，一般不过于强调思维的逻辑可靠性，而应 课题，进行下一步方案的设计和实 发挥思维的创造性和发散性。 施
深圳市南山区北京师范大学南山附属学校中学部 除此之外，要想形成科学合理的假设还离不开全面性。案 例分析：超市选址。同时以撕纸游戏为切入点，让学生理 解思考问题全面性的重要意义。 最后，并不是所有的假设我们都要一一验证，结合被研究 对象的重要性和价值性，进一步删减假设，最终得出较为 合理的那一个。 总结 提升 回顾本节课所讲的内容 什么是假设 为什么做假设 怎么做假设 灵活运用做假设的技巧针对自己的 课题，进行下一步方案的设计和实 施。 当我们面对一个科学问题或疑难现象时，一般都会先对该 问题或现象进行观察，并会试图依据为数不多的事实材料 和已有的理论原理对问题进行思考，做出临时性回答或初 步设想，即为提出假设。 在提出假设时，一般不过于强调思维的逻辑可靠性，而应 发挥思维的创造性和发散性。 学以致用，提升学生的研究能 力
深圳市南山区北京师范大学南山附属学校中学部 想一想 关于共享单车投放量的研究 1.共享单车垃圾场是谁造成的？ 2影响单车投放量的因素有哪些？ 任务一：改一改 将上述提出的假设利用你的火眼金睛识别假象并进行删减。 任务二：比一比
深圳市南山区北京师范大学南山附属学校中学部 想一想 关于共享单车投放量的研究 1.共享单车垃圾场是谁造成的？ 2.影响单车投放量的因素有哪些？ 任务一：改一改 将上述提出的假设利用你的火眼金睛识别假象并进行删减。 任务二：比一比
深圳市南山区北京师范大学南山附属学校中学部 就单车问题，根据你们的见解尝试提出独特的、大胆的、有依据的假设。 假设生成法一一减法原理（影响力分析） 讨论做为删减需求的条件 1.与核心用户群没有直接关联的 2.长远来看不能给用户带来价值的 3.并非现在需要，可能以后才有用 4.没有足够用户（内容）之前肯定没有效果的 5.用户需要学习才能懂的
深圳市南山区北京师范大学南山附属学校中学部 就单车问题，根据你们的见解尝试提出独特的、大胆的、有依据的假设。 假设生成法——减法原理（影响力分析） 讨论做为删减需求的条件 1. 与核心用户群没有直接关联的 2. 长远来看不能给用户带来价值的 3. 并非现在需要，可能以后才有用 4. 没有足够用户（内容）之前肯定没有效果的 5. 用户需要学习才能懂的
深圳市南山区北凉师范大学南山附属学校中学部 需求的重要程度 两个 程度越高，越值得被重视 变量 当前这个需求被满 足的满意程度 反之，越没有价值 应该被砍掉
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