Module9Unit2 Has amy got a bike?教学设计 科目版本小学英语(三年级起点)外研版三年级下册 章 Module 9 课名 Module 9 Unit 2 Has Amy got a bike? 学习目标1.能够听懂、会说短语 by car,, by bike, by buso 2.能够听懂、会说并运用“Has…gota…?Yes,…has./No,…hasn't.”和“… goes to school/work 3.能够感知She/He’s=She/ He has 重难点能够听懂、会说并运用“S“8ta9./hnt,”和“… goes to school/work by. 教学环节/步骤 学生活动 教师活动 设计意图 评价方式 本节课以交通方式类的图片贴画作为评价方1.与本课时教学内容紧 式,学生回答问题便可以自己选一个小贴画作密结合的绘本,极大调动 为奖励。 学生的学习积极性,又 1.学生观看 A new bike英文绘|.教师播放 A new bike绘本故事,引导学生|为本课时的句型教学做 热身导入本,明确主人公所得的物品:He观看,绘本故事的内容是以“'’ ve got a new…铺垫 has got a new bike It' s fast. I like it.”为主要句式,描|2.将本课时的歌谣放在 述每个人物得到的新交通工具,并与其他交通了导入部分,既很好地渗 工具对比,看谁的更快,但是小男孩仍是喜欢|透了本课时的重点句型, 自己的新自行车。观看之后,教师引导学生明又提高了教学实效性。 确主人公所得到的物品是什么:Let'ssee
1 Module 9 Unit 2 Has Amy got a bike? 教学设计 科目版本 小学英语（三年级起点） 外研版 三年级下册 章 节 Module 9 课 名 Module 9 Unit 2 Has Amy got a bike? 学习目标 1. 能够听懂、会说短语 by car, by bike, by bus。 2. 能够听懂、会说并运用“Has… got a …? Yes, …has. / No, … hasn’t.”和“… goes to school/work by…”。 3. 能够感知 She/He’s = She / He has。 重难点 能够听懂、会说并运用“Has… got a …? Yes, …has. / No, … hasn’t.”和“… goes to school/work by…” 教学环节/步骤 学生活动 教师活动 设计意图 热身导入 1. 学生观看 A new bike 英文绘 本，明确主人公所得的物品：He has got a new bike. 评价方式： 本节课以交通方式类的图片贴画作为评价方 式，学生回答问题便可以自己选一个小贴画作 为奖励。 1. 教师播放 A new bike 绘本故事，引导学生 观看，绘本故事的内容是以“I’ve got a new… It’s fast. I like it. ”为主要句式，描 述每个人物得到的新交通工具，并与其他交通 工具对比，看谁的更快，但是小男孩仍是喜欢 自己的新自行车。观看之后，教师引导学生明 确主人公所得到的物品是什么：Let’s see 1. 与本课时教学内容紧 密结合的绘本，极大调动 了学生的学习积极性，又 为本课时的句型教学做 铺垫。 2. 将本课时的歌谣放在 了导入部分，既很好地渗 透了本课时的重点句型， 又提高了教学实效性
2.学生回忆绘本故事中出现的 what he has got 交通工具,根据PT呈现的图片2.教师和学生交流绘本中出现的交通工具, 进行描述:H' s got a car.|P呈现绘本中其他人物拥有的交通工具,并 It’ s a nice car. 运用固定句型“He’ s got a…it' sance…” 学生观察图片,并对主人公及进行描述 其物品进行描述: Amy has got a3.教师呈现本课时 Listen and chant歌谣图 bike. Tom has got a kite.|片,引导学生描述m和Tom所得到的物品 学生根据歌谣内容,描述主人| What have they got? 公所获得的物品: Tom has got a4.教师播放本课时 Listen and chant歌谣, bike. Amy has got a kite。|并引导学生描述主人公得到的物品是什么。 Lets watch the chant and see what they 5.教师引导学生观察Amy,并推测Amy有没有 得到一辆自行车: Has amy got a new bike?Can 动画 以复述形式描述对话 1)学生观察教材图片并回答:1)教师呈现 Lingling和 Daming对话图片,内容,巩固本课时的重点 Yes. she has 并提问,引导学生猜测: Has amy got a new句型。 学习新知2)学生观察Sam和Mr. Smart图bike? 2.表演对话,加深学生 片,并运用“No, he hasn’t”|2)教师继续呈现Sam和 Mr smart上学和上班|对对话的理解,并为扩展 回答教师的提问 的图片,询问学生: Has he got a bike?活动做好铺垫 3)学生根据 Mrs smart的图片
2 2. 学生回忆绘本故事中出现的 交通工具，根据 PPT 呈现的图片 进行描述：He’s got a car. It’s a nice car. 3. 学生观察图片，并对主人公及 其物品进行描述：Amy has got a bike. Tom has got a kite. 4. 学生根据歌谣内容，描述主人 公所获得的物品：Tom has got a bike. Amy has got a kite。 what he has got. 2. 教师和学生交流绘本中出现的交通工具， PPT 呈现绘本中其他人物拥有的交通工具，并 运用固定句型“He’s got a… it’s a nice…” 进行描述。 3. 教师呈现本课时 Listen and chant 歌谣图 片，引导学生描述 Amy 和 Tom 所得到的物品。 What have they got? 4. 教师播放本课时 Listen and chant 歌谣， 并引导学生描述主人公得到的物品是什么。 Let’s watch the chant and see what they have got. 5. 教师引导学生观察 Amy，并推测 Amy 有没有 得到一辆自行车：Has Amy got a new bike? Can you guess? 学习新知 1. 动画一 1）学生观察教材图片并回答： Yes, she has. 2）学生观察 Sam 和 Mr. Smart 图 片，并运用“No, he hasn’t.” 回答教师的提问。 3）学生根据 Mrs Smart 的图片， 1. 动画一 1）教师呈现 Lingling 和 Daming 对话图片， 并提问，引导学生猜测：Has Amy got a new bike? 2）教师继续呈现 Sam 和 Mr Smart 上学和上班 的图片，询问学生：Has he got a bike? 1. 以复述形式描述对话 内容，巩固本课时的重点 句型。 2. 表演对话，加深学生 对对话的理解，并为扩展 活动做好铺垫
运用“No, she hasn’t.”回答|3)教师呈现 Mrs smart上班的图片,并提问 教师的问题。 Maybe she goes to| Has she got a bike?? low does she go to work? work by car. 4)学生观看动画,描述 Mrs smart 如何去上班: She walks to|4)教师播放第一个动画,引导学生关注Mrs school Smart是如何去上班的,并引导学生跟读 Daming是如何介绍 Mrs smart去上班的。 5)学生跟读对话,模仿录音中的5)教师播放动画图片,搭配句型录音: First,, 语音语调。并根据教师给出的句| what does Lingling ask?Let' s read 型框架描述: Amy has got a bike. together. What do you know about Amy?教 She goes to school by bike.师引导学生运用重点句型描述Amy。 4)学生跟读后三幅图片,并复述|4)教师呈现之后的三幅图片,以同样的方式 “…has/hs' t got a……|引导学生跟读并描述主人公所得物品及上班 goes to school/ work by…”。|或上学的方式。 5)学生两人一组表演对话,并进|5)教师呈现完整对话,引导学生两人一组表 行展示 演对话 6)学生观看同伴所得的奖励卡片6)教师引导学生看一看同伴所获得的卡片 并进行描述 并运用“She/ He has got a…”进行描述。 2.介绍家人去上班的交通方式2.介绍家人去上班的交通方式 1)学生理解句型所表达的含义。1)教师呈现例句和句型框架 2)学生介绍自己家人如何去上2)教师引导学生介绍自己家人如何去上班。 班 3.演唱歌曲 3.演唱歌曲
3 运用“No, she hasn’t.”回答 教师的问题。Maybe she goes to work by car. / … 4）学生观看动画，描述 Mrs Smart 如何去上班：She walks to school. 5）学生跟读对话，模仿录音中的 语音语调。并根据教师给出的句 型框架描述：Amy has got a bike. She goes to school by bike. 4）学生跟读后三幅图片，并复述 “… has/ hasn’t got a … … goes to school/ work by…”。 5）学生两人一组表演对话，并进 行展示。 6）学生观看同伴所得的奖励卡片 并进行描述。 2. 介绍家人去上班的交通方式 1）学生理解句型所表达的含义。 2）学生介绍自己家人如何去上 班。 3. 演唱歌曲 3）教师呈现 Mrs Smart 上班的图片，并提问： Has she got a bike? How does she go to work? 4）教师播放第一个动画，引导学生关注 Mrs Smart 是如何去上班的，并引导学生跟读 Daming 是如何介绍 Mrs Smart 去上班的。 5）教师播放动画图片，搭配句型录音：First, what does Lingling ask? Let’s read together. What do you know about Amy? 教 师引导学生运用重点句型描述 Amy。 4）教师呈现之后的三幅图片，以同样的方式 引导学生跟读并描述主人公所得物品及上班 或上学的方式。 5）教师呈现完整对话，引导学生两人一组表 演对话。 6）教师引导学生看一看同伴所获得的卡片， 并运用“She/ He has got a …”进行描述。 2. 介绍家人去上班的交通方式 1）教师呈现例句和句型框架。 2）教师引导学生介绍自己家人如何去上班。 3. 演唱歌曲
1)学生观看歌曲 1)教师播放歌曲动画,邀请学生一起跟唱 2)学生演唱歌曲 2)教师引导学生演唱。 4.字母发音 4.字母发音 1)学生根据教师的示范,一边拍|1)教师呈现图片,并渗透歌谣: u is for bus, 手打节拍,一边跟唱: u is for|u,u,bs。引导学生跟唱。 2)学生跟唱v和w相关的字母歌|2)教师逐一呈现v和w两个字母及单词,引 导学生利用歌谣进行跟唱。 3)学生根据句型提示,演唱歌谣。3)教师整体呈现三个字母,引导学生打节拍, 利用歌谣形式唱出包含这三个字母及相应单 词的歌谣。 1.“我做你猜”游戏 1.“我做你猜”游戏 1)学生观察教师表演的交通方1)教师表演一种交通方式 游戏形式使学生从识 2)学生运用b…或walk描述教|2)教师引导学生运用by…或者wak描述教师|图和识字两方面巩固对 师所表演的交通方式 所表演的动作。 本课时重点句型的掌握 新知训练2.“齐心协力”游戏 2.“齐心协力”游戏 2.游戏形式帮助学生提 1)观看教师和学生示范 1)教师示范,三人为一组,观看图片,第一示语言运用能力。 人说人称,第二人说去做什么,第三人说怎么 去。三人合力完成一个完整句的表述。 2)三人一组,看呈现的图片进行2)教师呈现不同图片,三人一组看图片,玩 游戏 游戏
4 1）学生观看歌曲。 2）学生演唱歌曲 4. 字母发音 1）学生根据教师的示范，一边拍 手打节拍，一边跟唱：u is for bus, u, u, bus。 2）学生跟唱 v 和 w 相关的字母歌 谣。 3）学生根据句型提示，演唱歌谣。 1）教师播放歌曲动画，邀请学生一起跟唱。 2）教师引导学生演唱。 4. 字母发音 1）教师呈现图片，并渗透歌谣：u is for bus, u, u, bus。引导学生跟唱。 2）教师逐一呈现 v 和 w 两个字母及单词，引 导学生利用歌谣进行跟唱。 3）教师整体呈现三个字母，引导学生打节拍， 利用歌谣形式唱出包含这三个字母及相应单 词的歌谣。 新知训练 1. “我做你猜”游戏 1）学生观察教师表演的交通方 式。 2）学生运用 by…或 walk 描述教 师所表演的交通方式。 2. “齐心协力”游戏 1）观看教师和学生示范。 2）三人一组，看呈现的图片进行 游戏。 1. “我做你猜”游戏 1）教师表演一种交通方式。 2）教师引导学生运用 by…或者 walk 描述教师 所表演的动作。 2. “齐心协力”游戏 1）教师示范，三人为一组，观看图片，第一 人说人称，第二人说去做什么，第三人说怎么 去。三人合力完成一个完整句的表述。 2）教师呈现不同图片，三人一组看图片，玩 游戏。 1. 游戏形式使学生从识 图和识字两方面巩固对 本课时重点句型的掌握。 2. 游戏形式帮助学生提 示语言运用能力
3.“我问你答” 3.“我问你答”游戏 1)学生根据P呈现的图片,运1)教师背对PT,P出现一幅图片,教师提 用Yes, he has.He 问学生: school by…或No, he hasn’t 2)学生两人一组,根据P图片,2)教师继续呈现图片,供学生练习对话 玩游戏。 4.“动作表演”游戏 “动作表演”游戏 1)学生观看教师示范。 1)教师示范游戏,一人分别从装有“人物 去做什么”和“怎么去”的三个盒子里抽签 并将自己抽到的内容表演出来,另一人运用 “He/ She goes to school by…”进行描述。 2)学生两人一组玩游戏 2)教师请学生玩游戏。 5.“找字母”游戏 5.“找字母”游戏 1)学生观察图片,找出隐藏的Uu1)教师呈现图片,引导学生找出图片中隐藏 和v两个字母。并一边找,一边的Uu和v字母 2)学生自己玩找出W字母的游|2)教师呈现另一幅隐藏Ww的图片。 戏 6.“猜一猜”游戏 6.“猜一猜”游戏 1)学生猜测图片,并用“ Vis for|1)教师呈现小提琴等图片的一部分,引导学 violin,v,v, violin.”的句型|生运用有韵律的歌谣猜测图片。 框架猜测图片
5 3. “我问你答” 1）学生根据 PPT 呈现的图片，运 用 Yes, he has. He goes to school by … 或 No, he hasn’t. He goes to school by… 2）学生两人一组，根据 PPT 图片， 玩游戏。 4. “动作表演”游戏 1）学生观看教师示范。 2）学生两人一组玩游戏。 5. “找字母”游戏 1）学生观察图片，找出隐藏的 Uu 和 Vv 两个字母。并一边找，一边 说出：I’ve got a… 2）学生自己玩找出 Ww 字母的游 戏。 6.“猜一猜”游戏 1）学生猜测图片，并用“V is for violin, v, v, violin.”的句型 框架猜测图片。 3. “我问你答”游戏 1）教师背对 PPT，PPT 出现一幅图片，教师提 问学生：Has he go to school by…? 2）教师继续呈现图片，供学生练习对话。 4. “动作表演”游戏 1）教师示范游戏，一人分别从装有“人物”、 “去做什么”和“怎么去”的三个盒子里抽签， 并将自己抽到的内容表演出来，另一人运用 “He/ She goes to school by…”进行描述。 2）教师请学生玩游戏。 5. “找字母”游戏 1）教师呈现图片，引导学生找出图片中隐藏 的 Uu 和 Vv 字母。 2）教师呈现另一幅隐藏 Ww 的图片。 6.“猜一猜”游戏 1）教师呈现小提琴等图片的一部分，引导学 生运用有韵律的歌谣猜测图片
2)学生继续猜测图片 2)教师继续呈现另外两幅图片。 作业:1.读一读第二单元的课文对话。2.抄 作业布置 写本课时三个字母相对应的单词,每词一遍。|通过作业形式帮助学生 巩固字母及单词。 1.能够听懂、会说短语 by car, by bike, by bus 进步标志2.能够听懂、会说并在实际情境中运用“Has…gota…?les,…hs./Mo,…hasn’t.”及“…ges to school/ work by…
6 2）学生继续猜测图片。 2）教师继续呈现另外两幅图片。 作业布置 作业：1. 读一读第二单元的课文对话。2. 抄 写本课时三个字母相对应的单词，每词一遍。 通过作业形式帮助学生 巩固字母及单词。 进步标志 1. 能够听懂、会说短语 by car, by bike, by bus。 2. 能够听懂、会说并在实际情境中运用“Has … got a …? Yes, …has. / No, … hasn’t.”及“… goes to school/work by …