语文 学校扬中中专姓名朱亚慧 班级11210班 课题|致橡树 课型自读课地点11210班时间2012102 课程分析:(本课的作用和学习本课的意义) 本课内容是对上节课内容的延伸和扩展,通过对前四首诗歌的学习,学生对现代抒情诗 的体式和手法有了初步认识,并基本掌握了鉴赏诗歌的一般方法。本诗是自读课文,旨在通 过学生自主学习,进一步训练和巩固学生鉴赏诗歌的能力,并引发学生对爱情这个永恒的话 题展开思考。同时,本节课的学习将对第二单元写景抒情散文的教学起到辅助作用。 问题设计问题一语基知识、文学常识检测 问题二:完成表格,梳理思路。 问题三:归类展示课前学生质疑,师生共同解决问题。 问题四:学生归纳诗歌主旨,教师点评 问题五:巩固掌握象征手法的运用 问题六:赏析诗歌精妙而贴切的比喻 问题七:片断赏析。布置学生选出自己喜欢的语段,分别从作品的主题、人物形象、艺 术手法这三个角度介绍自己喜欢的理由。 问题八:有感情地朗读诗歌 教学构想及目标 教育部颁发的《中等职业学校语文课程教学大纲》要求:“中职学校语文课程要在九年义务教育的基 础上,培养学生热爱祖国语言文字的思想感情,使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力”。 寺歌的语言精炼具有表现力,舒婷的这首诗尤其内蕴丰富。学习诗歌既要学习诗歌的用词,体悟诗歌的意 境,还要教会学生鉴赏诗歌的一般方法,引导学生领会诗人的情感。根据单元教学目标要求,我将本课的 教学设计为两课时 第一课时安排学生有感情地朗读诗歌,理解和掌握作者主张的新型爱情观,突破教学重点。第二课时 掌握象征手法的运用,欣赏诗歌精妙而贴切的比喻,解决教学难点 基于此考虑,定下了本课的三个目标 知识目标:1.了解诗歌所运用的象征手法。 2.欣赏诗歌精妙而贴切的比喻,感受诗歌感受浓浓的抒情氛围 能力目标:能熟练使用象征手法和比喻修辞手法。 情感目标:感受作品所抒发的对美好爱情的追求,理解作品所表达的爱情 观 教学重点 理解作品表达的爱情观 教学难点:掌握象征手法的运用
科 语文 学 校 扬中中专 姓名 朱亚慧 班 级 11210 班 课 题 致橡树 课 型 自读课 地 点 11210 班 时 间 2012/10/25 课程分析：（本课的作用和学习本课的意义） 本课内容是对上节课内容的延伸和扩展，通过对前四首诗歌的学习，学生对现代抒情诗 的体式和手法有了初步认识，并基本掌握了鉴赏诗歌的一般方法。本诗是自读课文，旨在通 过学生自主学习，进一步训练和巩固学生鉴赏诗歌的能力，并引发学生对爱情这个永恒的话 题展开思考。同时，本节课的学习将对第二单元写景抒情散文的教学起到辅助作用。 问题设计 问题一:语基知识、文学常识检测 问题二: 完成表格，梳理思路。 问题三: 归类展示课前学生质疑，师生共同解决问题。 问题四：学生归纳诗歌主旨，教师点评 问题五：巩固掌握象征手法的运用。 问题六：赏析诗歌精妙而贴切的比喻 问题七：片断赏析。布置学生选出自己喜欢的语段，分别从作品的主题、人物形象、艺 术手法这三个角度介绍自己喜欢的理由。 问题八：有感情地朗读诗歌。 教学构想及目标: 教育部颁发的《中等职业学校语文课程教学大纲》要求：“中职学校语文课程要在九年义务教育的基 础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力”。 诗歌的语言精炼具有表现力，舒婷的这首诗尤其内蕴丰富。学习诗歌既要学习诗歌的用词，体悟诗歌的意 境，还要教会学生鉴赏诗歌的一般方法，引导学生领会诗人的情感。根据单元教学目标要求，我将本课的 教学设计为两课时： 第一课时安排学生有感情地朗读诗歌，理解和掌握作者主张的新型爱情观，突破教学重点。第二课时 掌握象征手法的运用，欣赏诗歌精妙而贴切的比喻，解决教学难点。 基于此考虑，定下了本课的三个目标 知识目标：1.了解诗歌所运用的象征手法。 2.欣赏诗歌精妙而贴切的比喻，感受诗歌感受浓浓的抒情氛围。 能力目标：能熟练使用象征手法和比喻修辞手法。 情感目标：.感受作品所抒发的对美好爱情的追求，理解作品所表达的爱情 观 教学重点： 理解作品表达的爱情观。 教学难点： 掌握象征手法的运用
教学方法: 1.朗读教学法:考虑到市场营销的同学将来可能从事营销策划和销售类工作,需 要较高的普通话水平和口语交际的能力,我将此法定位本课的主导教法,贯穿于整堂课 的教学实施过程中 2.任务驱动法:提供任务,通过指导学生分析、完成任务,来实现教学目标的达成 和完善。 3.情境教学法:展示情境,通过鲜明的画面、生动地语言、极具感染力的音乐让学 生身临其境,引发学生的联想和想象 所需设备:电脑多媒体辅助设备、网路资源、黑板 教师活动 学生活动 设计意图 检测一:语基知识、文学常小组讨论交流,推选代表回答问题,小1.进一步巩固和扩展必需的语 识检测 组其他成员补充,其他小组评价。 文基础知识和文学常识知识 1.给划线字注音,并正确朗 2.检测学生借助网络及文本资 读、解释。 料获取、筛选和整合信息能力 攀援凌晝花 绿荫慰藉剑 霹雳雾藹 流岚虹霓 1.通过反复比较朗读,帮助学生 2学生展示课前查阅整合的2.学生有感情的朗读诗歌,并与朗读视频掌握朗读技巧,提高朗读水平, 有利于学生的专业成长。 进行比较,找出不足和差距 (1)舒婷简介 2.通过填写表格,训练学生的 (2)朦胧诗简介 概括归纳能力,了解本诗“先 破后立”的结构特点 (3)写作背景 检测二:有感情的朗读 1.进一步训练学生自主学习 协作学习的能力。 诗歌,整体感知诗|3小组讨论,整合资料,推选代表发言,2通过课前质疑、课中答疑的形 其他小组补充。 式,培养学生的问题意识和“乐 歌 于探究,勤于思考”的习惯 1.学生读一播放 flash朗读 3.通过小组合作探究、师生合作 视频一自评互评(教师指导) 等形式,帮助学生扫清阅读障 一学生齐读 碍,把握诗歌主旨
教学方法： 1．朗读教学法：考虑到市场营销的同学将来可能从事营销策划和销售类工作，需 要较高的普通话水平和口语交际的能力，我将此法定位本课的主导教法，贯穿于整堂课 的教学实施过程中。 2.任务驱动法：提供任务，通过指导学生分析、完成任务，来实现教学目标的达成 和完善。 3.情境教学法：展示情境，通过鲜明的画面、生动地语言、极具感染力的音乐让学 生身临其境，引发学生的联想和想象。 所需设备： 电脑多媒体辅助设备、网路资源、黑板 教师活动 学生活动 设计意图 检测一：语基知识、文学常 识检测 1．给划线字注音，并正确朗 读、解释。 攀援 凌霄花 绿荫 慰藉 剑 戟 霹雳 雾霭 流岚 虹霓 2.学生展示课前查阅、整合的 资料： (1)舒婷简介 (2)朦胧诗简介 (3)写作背景 检测二：有感情的朗读 诗歌，整体感知诗 歌。 1.学生读—播放 flash 朗读 视频—自评互评（教师指导） —学生齐读。 1.小组讨论交流，推选代表回答问题，小 组其他成员补充，其他小组评价。 2.学生有感情的朗读诗歌，并与朗读视频 进行比较，找出不足和差距。 3.小组讨论，整合资料，推选代表发言， 其他小组补充。 1. 进一步巩固和扩展必需的语 文基础知识和文学常识知识。 2.检测学生借助网络及文本资 料获取、筛选和整合信息能力。 1.通过反复比较朗读，帮助学生 掌握朗读技巧，提高朗读水平， 有利于学生的专业成长。 2．通过填写表格，训练学生的 概括归纳能力，了解本诗 “先 破后立”的结构特点。 1．进一步训练学生自主学习、 协作学习的能力。 2.通过课前质疑、课中答疑的形 式，培养学生的问题意识和“乐 于探究，勤于思考”的习惯。 3.通过小组合作探究、师生合作 等形式，帮助学生扫清阅读障 碍，把握诗歌主旨
2.理清作者思路 检测三:归类展示课前学生 质疑,师生共同解决问题 学生课前质疑: 1.“日光”、“春雨”的爱 情观有什么特点 2.理解有困难的诗句 (1)“我必须是你近旁的 1.进一步训练学生自主学习、协 株木棉,作为树的形象与你站 作学习的能力和口语表达的能 在一起 (2)“每一阵风过我们都相 2.借助复习已经初中学过的知 互致意,但没有人听懂我们言 识,进一步了解象征手法的特征 作用 (3)“我有我红硕的花朵, 像沉重的叹息,又像英勇的火 (4)“仿佛永远分离,却又 终身相依。 (5)“爱一一不仅爱你伟岸 的身躯,也爱你坚持的位置 足下的土地。 检测四:进一步了解象征手 法的特征 判断下列选文使用了何 种表现手法,这种表现手法的 进一步巩固比喻修辞手法的掌 特点是什么? 那是力争上游的 种树,笔直的干,笔直 的枝。它的干呢,通常是 4.找出选段中的比喻,并分析其使用效 丈把高,象是加以人工似果,并模仿造句 的,一丈以内,绝无旁 枝:……这是虽在北方的 风雪的压迫下却保持着 倔强挺立的一种树!哪怕 只有碗来粗细罢,它却努 力向上发展,高到丈许 丈,参天耸立,不折不 挠,对抗着西北风。” 一茅盾《白杨礼赞》 检测五:赏析诗歌精妙而贴
2.理清作者思路。 检测三：归类展示课前学生 质疑，师生共同解决问题 学生课前质疑： 1．“日光”、“春雨”的爱 情观有什么特点？ 2.理解有困难的诗句： （1）“我必须是你近旁的一 株木棉，作为树的形象与你站 在一起。” （2）“每一阵风过我们都相 互致意，但没有人听懂我们言 语。” （3）“我有我红硕的花朵， 像沉重的叹息，又像英勇的火 炬。” （4）“仿佛永远分离，却又 终身相依。” （5）“爱——不仅爱你伟岸 的身躯，也爱你坚持的位置， 足下的土地。 检测四：进一步了解象征手 法的特征 判断下列选文使用了何 种表现手法，这种表现手法的 特点是什么？ “那是力争上游的 一种树，笔直的干，笔直 的枝。它的干呢，通常是 丈把高，象是加以人工似 的，一丈以内，绝无旁 枝；……这是虽在北方的 风雪的压迫下却保持着 倔强挺立的一种树！哪怕 只有碗来粗细罢，它却努 力向上发展，高到丈许， 二丈，参天耸立，不折不 挠，对抗着西北风。”— —茅盾《白杨礼赞》 检测五：赏析诗歌精妙而贴 4.找出选段中的比喻，并分析其使用效 果，并模仿造句。 1.进一步训练学生自主学习、协 作学习的能力和口语表达的能 力。 2. 借助复习已经初中学过的知 识，进一步了解象征手法的特征 作用。 进一步巩固比喻修辞手法的掌 握
切的比喻 通过片段赏析,加深学生对文本 有感情地齐读下列语段 的理解,进一步解读诗歌的主旨 判断采用了何种修辞手法,并 和艺术特点 分析其作用。 我如果爱你 5找出喜欢的诗句,从规定的三个角度赏 绝不像攀援的凌霄花,「析诗歌。分小组讨论,推选代表发言 借你的高枝炫耀自己: 我如果爱你 绝不学痴情的鸟儿, 为绿荫重复单调的歌曲 也不止像泉源, 常年送来清凉的慰藉: 也不止像险峰 检测六:片段赏析 教师:课前已经布置同学选 出自己喜欢的语以备段课上 流,下面请三位同学分别有 感情地朗读自己喜欢的语段 并简述喜欢的理由 片段1:“我必须是你近旁的 株木棉,作为树的形象与你 站在一起。”(从作品的主题 角度) 片段2:“你有你的铜枝 1.培养学生记诵名句、名篇的习 铁干,像刀,像剑,也像 惯。 戟,我有我的红硕花朵,6熟读诗歌,比赛谁背得快 2.扩大学生的知识储备。 像沉重的叹息,又像英勇 3.活跃课堂气氛,调动学生学习 的火炬。”(从人物形象 积极性 和艺术手法角度) 片段3:“我如果爱你, 绝不像攀援的凌霄花,借 1.紧扣教学内容进行拓展,激发 你的高枝炫耀自己:我如 学生对爱情的深层次思考,引导 果爱你,绝不学痴情的鸟 中职生正确地对待早恋现象。 儿,为绿荫重复单调的歌 2.促进学生在知识掌握、情感体 曲。”(从艺术手法角度) 验等方面的收获,从而全面实现 教学目标 检测七:在熟读诗歌的基础 上,背诵诗歌 1.跟随 flash视频自由朗读 2.比一比,看谁背得快:背诵 全诗
切的比喻 有感情地齐读下列语段， 判断采用了何种修辞手法，并 分析其作用。 我如果爱你—— 绝不像攀援的凌霄花， 借你的高枝炫耀自己； 我如果爱你—— 绝不学痴情的鸟儿， 为绿荫重复单调的歌曲； 也不止像泉源， 常年送来清凉的慰藉； 也不止像险峰。 检测六:片段赏析 教师：课前已经布置同学选 出自己喜欢的语以备段课上 交流，下面请三位同学分别有 感情地朗读自己喜欢的语段， 并简述喜欢的理由。 片段 1：“我必须是你近旁的 一株木棉，作为树的形象与你 站在一起。”（从作品的主题 角度） 片段 2：“你有你的铜枝 铁干，像刀，像剑，也像 戟，我有我的红硕花朵， 像沉重的叹息，又像英勇 的火炬。”（从人物形象 和艺术手法角度） 片段 3：“我如果爱你， 绝不像攀援的凌霄花，借 你的高枝炫耀自己：我如 果爱你，绝不学痴情的鸟 儿，为绿荫重复单调的歌 曲。”(从艺术手法角度) 检测七：在熟读诗歌的基础 上，背诵诗歌 1.跟随 flash 视频自由朗读 诗歌 2.比一比，看谁背得快:背诵 全诗。 5 找出喜欢的诗句，从规定的三个角度赏 析诗歌。分小组讨论，推选代表发言。 6.熟读诗歌，比赛谁背得快。 通过片段赏析，加深学生对文本 的理解，进一步解读诗歌的主旨 和艺术特点。 1.培养学生记诵名句、名篇的习 惯。 2.扩大学生的知识储备。 3.活跃课堂气氛，调动学生学习 积极性。 1.紧扣教学内容进行拓展，激发 学生对爱情的深层次思考，引导 中职生正确地对待早恋现象。 2.促进学生在知识掌握、情感体 验等方面的收获，从而全面实现 教学目标
拓展延伸 材料:“播放电影《简爱》中 关于爱情的一段经典对白,台 词如下 “你以为我穷,低微,不 漂亮,我就没有灵魂没有心 吗?你想错了!我和你一样 有灵魂,有一颗完整的心!要 是上帝赐予我一点姿色和充 足的财富,我会使你难以离开 我就如同我现在难以离开你 样,我现在不是依据习俗 常规,甚至也不是通过血肉之 躯同你说话,而是我的灵魂同 你的灵魂在对话,就仿佛我们 两人穿过坟墓,站在上帝脚 下,彼此平等—本来就如 结合本诗,谈谈你对这种 爱情观的看法
拓展延伸： 材料：“播放电影《简爱》中 关于爱情的一段经典对白，台 词如下： “你以为我穷，低微，不 漂亮，我就没有灵魂没有心 吗？你想错了! 我和你一样 有灵魂，有一颗完整的心！要 是上帝赐予我一点姿色和充 足的财富，我会使你难以离开 我就如同我现在难以离开你 一样，我现在不是依据习俗、 常规，甚至也不是通过血肉之 躯同你说话，而是我的灵魂同 你的灵魂在对话，就仿佛我们 两人穿过坟墓，站在上帝脚 下，彼此平等—— 本来就如 此！” 结合本诗，谈谈你对这种 爱情观的看法？