中国社会科学院大学：历史学院《世界通史》课程教学大纲（二）.pdf_大学文库

中国社会科学院大学《世界通史（二）》课程大纲课程基本信息（CourseInformation）*学时*学分课程编号122204200448(Course ID)（Credit Hours）(Credits)（中文）世界通史（二）*课程名称（CourseName)（英文）Historyof theWorld Il先修课程世界通史（一)（Prerequisite Courses）《世界通史（二）》讲授的主要内容为封建制社会的历史，上承上古的原始社会、奴隶社会，下启近代社会变迁，为学生呈现出人类历史长河中这一重要社会发展阶段的特点。本课程的讲授主要依照时间维度进行，将这一社会发展阶段的起始时间定为5、6世纪的民族大迁徒，终结于15、16世纪海路大通，大约1000年的历史。期间，大略可分作早期（5、6世纪一9世纪）：中期（10一13世纪）和晚期（13一16世纪）三个时间段。同时，讲授主要按照区域国别来分段进行，先从欧亚大陆东端的东亚世界开始，向西延伸至亚欧腹地的三大伊斯兰帝国，再到拜占庭一阿拉伯世界，*课程简介最后涵盖欧洲东西部的历史。(Description)在学习世界中古史的过程中，必须要以历史唯物主义史观的科学理论作为指导思想，必须坚持以历史的辩证的观点，同时还需大量吸收相关人文学科、社会科学甚至自然科学的成果，从宏观、中观、微观等不同层次，社会运动的纵向、横向等不同维度和整体与具体的不同角度，来认识中古世界的历史，分析不同区域文明、国家、地区、民族和群体的不同特征与独特成就，探析人与自然之间微妙关系的转换。只有如此，方能对中古时代世界历史的丰富遗产有准确的认知与把握。课程将采取讲授、讨论等多种形式，让学生自主发现问题，帮助学生学会查找相关资料，具备初步的解读史料能力，进而鼓励他们得出自已的观点看法，培养史学的问题意识和解决学术问题的能力。在课业评价中，增加对学习过程性的评估，让学生具备挑战更高阶段学习的方式方法。Thiscoursefocusesonthefeudalstageofhumanhistory,mainlyteachesthehistoryfromtheGreatMigrationofPeoplesinthe5thcenturytotheAgeofGreat*课程简介Navigationin16thcentury.Thiscourseisguidedbyhistoricalmaterialism,fromthe（Description)perspectiveoftheecology,civilizationexchangesandglobalhistory,tore-evaluatetheoverall trendofthiseraofworldhistory*教材马克思主义理论研究和建设工程重点教材《世界古代史》（下册），高等教育出版社2016年版。(Textbooks)参考资料(OtherReferences)*课程类别口公共基础课/全校公共必修课口通识教育课口专业基础课团专业核心课/专业必修课口专业拓展课/专业选修课口其他(CourseCategory)

中国社会科学院大学《世界通史（二）》课程大纲课程基本信息（Course Information）课程编号（Course ID） 1222042004 *学时（Credit Hours） 48 *学分（Credits） 3 *课程名称（Course Name）（中文）世界通史（二）（英文）History of the World II 先修课程（Prerequisite Courses）世界通史（一） *课程简介（Description）《世界通史（二）》讲授的主要内容为封建制社会的历史，上承上古的原始社会、奴隶社会，下启近代社会变迁，为学生呈现出人类历史长河中这一重要社会发展阶段的特点。本课程的讲授主要依照时间维度进行，将这一社会发展阶段的起始时间定为 5、6 世纪的民族大迁徙，终结于 15、 16 世纪海路大通，大约 1000 年的历史。期间，大略可分作早期（5、6 世纪—9 世纪）；中期（10 —13 世纪）和晚期（13—16 世纪）三个时间段。同时，讲授主要按照区域国别来分段进行，先从欧亚大陆东端的东亚世界开始，向西延伸至亚欧腹地的三大伊斯兰帝国，再到拜占庭—阿拉伯世界，最后涵盖欧洲东西部的历史。在学习世界中古史的过程中，必须要以历史唯物主义史观的科学理论作为指导思想，必须坚持以历史的辩证的观点，同时还需大量吸收相关人文学科、社会科学甚至自然科学的成果，从宏观、中观、微观等不同层次，社会运动的纵向、横向等不同维度和整体与具体的不同角度，来认识中古世界的历史，分析不同区域文明、国家、地区、民族和群体的不同特征与独特成就，探析人与自然之间微妙关系的转换。只有如此，方能对中古时代世界历史的丰富遗产有准确的认知与把握。课程将采取讲授、讨论等多种形式，让学生自主发现问题，帮助学生学会查找相关资料，具备初步的解读史料能力，进而鼓励他们得出自己的观点看法，培养史学的问题意识和解决学术问题的能力。在课业评价中，增加对学习过程性的评估，让学生具备挑战更高阶段学习的方式方法。 *课程简介（Description） This course focuses on the feudal stage of human history，mainly teaches the history from the Great Migration of Peoples in the 5 th century to the Age of Great Navigation in 16 th century. This course is guided by historical materialism, from the perspective of the ecology, civilization exchanges and global history, to re-evaluate the overall trend of this era of world history. *教材（Textbooks）马克思主义理论研究和建设工程重点教材《世界古代史》（下册），高等教育出版社 2016 年版。参考资料（Other References） *课程类别（Course Category） 公共基础课/全校公共必修课 通识教育课 专业基础课 专业核心课/专业必修课 专业拓展课/专业选修课 其他

口线上，教学平台*授课对象历史学专业本科*授课模式囚线下口混合式口其他生(TargetStudents)(ModeofInstruction)口实践类（70%以上学时深入基层）*开课院系团中文*授课语言口全外语历史学院(School)(Language of Instruction)口双语：中文+（外语讲不低于50%）张炜，历史学博士，毕业于中国社会科学院大学。现为中国社会科学院世界历史研究所副研究员，中国社会科学院大学岗位教师、硕士研课程负责人究生导师。出版专著《社会变迁的催化剂：16世纪英格兰的印刷媒介》，姓名及简介在《世界历史》《史学理论研究》等期刊发表论文多篇，主持完成国家社科基金项目2项。1、孙泓，历史学博士，中国社会科学院世界历史研究所副研究员，中国社会科学院大学副教授，硕士研究生导师。中国朝鲜史研究会秘书长。主要从事古代东亚史、朝鲜古代史研究。主持国家社科基金项目1项，在《社会科学战线》《暨南大学学报》等期刊杂志发表多篇论文。*授课教师信息2.孙思萌，历史学博士，中国社会科学院世界历史研究所助理研究员。主要(Teacher Information）研究领域为拜占庭历史与文化、拜占庭文明接受史。曾在《世界历史》等核团队成员心期刊发表论文多篇。参与国家社科基金项目三项、省部级课题一项。姓名及简介3.王超华，历史学博士，毕业于中国人民大学。现为中国社会科学院世界历史研究所副研究员，中国社会科学院大学副教授、硕士研究生导师。英国伯明翰大学访问学者。出版专著《中世纪英格兰工资问题研究》，在《世界历史》《史学理论研究》《古代文明》等期刊发表论文多篇。4.金德宁，历史学博士，毕业于中国人民大学。现为中国科学院大学历史学院讲师，主要研究方向为中古欧洲政治思想史、英国史，在《史林》等核心期刊发表学术论文多篇。引导学生从文明、交往、生态和全球史等角度出发，对这一时代的世界历史演进基学习目标本结构、整体趋势和各个区域性文明，尤其是对中国、伊斯兰等东方文明独特的内部架(Learning构、运行模式所据有的历史地位和贡献获得新的认识，并在一定程度上对“西方中心论”Outcomes)“欧洲特殊论”等立场观点加以扬弃。本课程成绩采取结构成绩制，由平时成绩、期末成绩组成总评成绩。期末考试采取闭卷考试方式，*考核方式（Grading）占总评成绩的70%，平时成绩占总评成绩的30%。*课程教学计划（TeachingPlan）其中周教学内容摘要课其周次实习学（必含章节名称、讲述的内容提要、实验的名称、教学方法、课堂讨论的题目、S他程教师领时阅读文献参考书目及作业等）授讨4课课论5

*授课对象（Target Students）历史学专业本科生 *授课模式（Mode of Instruction） 线上，教学平台 线下 混合式 其他 实践类（70%以上学时深入基层） *开课院系（School）历史学院 *授课语言（Language of Instruction） 中文 全外语 双语：中文+ （外语讲授不低于 50%） *授课教师信息（Teacher Information）课程负责人姓名及简介张炜，历史学博士，毕业于中国社会科学院大学。现为中国社会科学院世界历史研究所副研究员，中国社会科学院大学岗位教师、硕士研究生导师。出版专著《社会变迁的催化剂：16 世纪英格兰的印刷媒介》，在《世界历史》《史学理论研究》等期刊发表论文多篇，主持完成国家社科基金项目 2 项。团队成员姓名及简介 1. 孙泓，历史学博士，中国社会科学院世界历史研究所副研究员，中国社会科学院大学副教授，硕士研究生导师。中国朝鲜史研究会秘书长。主要从事古代东亚史、朝鲜古代史研究。主持国家社科基金项目 1 项，在《社会科学战线》《暨南大学学报》等期刊杂志发表多篇论文。 2. 孙思萌，历史学博士，中国社会科学院世界历史研究所助理研究员。主要研究领域为拜占庭历史与文化、拜占庭文明接受史。曾在《世界历史》等核心期刊发表论文多篇。参与国家社科基金项目三项、省部级课题一项。 3. 王超华，历史学博士，毕业于中国人民大学。现为中国社会科学院世界历史研究所副研究员，中国社会科学院大学副教授、硕士研究生导师。英国伯明翰大学访问学者。出版专著《中世纪英格兰工资问题研究》，在《世界历史》《史学理论研究》《古代文明》等期刊发表论文多篇。 4. 金德宁，历史学博士，毕业于中国人民大学。现为中国科学院大学历史学院讲师，主要研究方向为中古欧洲政治思想史、英国史，在《史林》等核心期刊发表学术论文多篇。学习目标（ Learning Outcomes）引导学生从文明、交往、生态和全球史等角度出发，对这一时代的世界历史演进基本结构、整体趋势和各个区域性文明，尤其是对中国、伊斯兰等东方文明独特的内部架构、运行模式所据有的历史地位和贡献获得新的认识，并在一定程度上对“西方中心论” “欧洲特殊论”等立场观点加以扬弃。 *考核方式（Grading）本课程成绩采取结构成绩制，由平时成绩、期末成绩组成总评成绩。期末考试采取闭卷考试方式，占总评成绩的 70%，平时成绩占总评成绩的 30%。 *课程教学计划（Teaching Plan）周次教师周学时其中教学内容摘要（必含章节名称、讲述的内容提要、实验的名称、教学方法、课堂讨论的题目、阅读文献参考书目及作业等）讲授实验课习题课课程讨论其他环节

凸显出来的特征和与以往的差异稍加辨析。需要注意的是，在学习过程中应对这一时期亚洲诸文明在当时世界文明发展大势中的地位做出客观而准确，符合历史真实状态的评价。讨论题目：简述李氏朝鲜早期的统治政策（授课教师：孙泓）第五章伊斯兰文明与阿拉伯帝国（一）导论概念、时间、空间第一节伊斯兰文明的兴起1、查希里叶时代2、麦加时期和麦地那时期3、伊斯兰教诞生的思想渊源和现实需要4、伊斯兰教经典的形成第二节哈里发国家的建立1、哈里发共和时代2、哈里发国家对外扩张的历史背景和特点3、游牧世界对农耕世界的“三次大冲击”理论第五周第三节哈里发国家的变迁331、倭马亚王朝时期2、阿拔斯王朝时期3、阿拉伯一伊斯兰文化的黄金时代4、帝国的分裂内容提要：本节课程将首先厘清“阿拉伯”“伊斯兰”“中东”等核心概念的内涵，以及中古伊斯兰世界的历史分期和地理范围；随后重点讲述伊斯兰文明兴起的历史背景，以及哈里发共和时代、倭马亚王朝和阿拔斯王朝的历史发展脉络，分析哈里发国家对外扩张的动因。阅读文献：吴于産：《世界历史上的游牧世界与农耕世界》，《云南社会科学》1983年第1期。（授课教师：孙思萌）第六章伊斯兰文明与阿拉伯帝国（二）第一节哈里发国家的政治理论与政治运动1、国家统治者的权力来源2、从信众到臣民：被统治者的义务3、哈里发共和时代国家权力的完善4、反对派的宗教一政治理论依据5、帝国时代的行政管理体制第二节哈里发国家的经济与社会第六周331、哈里发国家的土地制度2、哈里发国家的赋税制度3、手工业、商业和城市4、哈里发国家的社会等级制第三节哈里发国家的宗教与文化1、伊斯兰教的多种教派及其形成背景2、阿拉伯一伊斯兰文化的发展条件和特点3、阿拉伯一伊斯兰文化的历史地位

凸显出来的特征和与以往的差异稍加辨析。需要注意的是，在学习过程中应对这一时期亚洲诸文明在当时世界文明发展大势中的地位做出客观而准确，符合历史真实状态的评价。讨论题目：简述李氏朝鲜早期的统治政策（授课教师：孙泓）第五周 3 3 第五章伊斯兰文明与阿拉伯帝国（一）导论概念、时间、空间第一节伊斯兰文明的兴起 1、查希里叶时代 2、麦加时期和麦地那时期 3、伊斯兰教诞生的思想渊源和现实需要 4、伊斯兰教经典的形成第二节哈里发国家的建立 1、哈里发共和时代 2、哈里发国家对外扩张的历史背景和特点 3、游牧世界对农耕世界的“三次大冲击”理论第三节哈里发国家的变迁 1、倭马亚王朝时期 2、阿拔斯王朝时期 3、阿拉伯—伊斯兰文化的黄金时代 4、帝国的分裂内容提要：本节课程将首先厘清“阿拉伯”“伊斯兰”“中东”等核心概念的内涵，以及中古伊斯兰世界的历史分期和地理范围；随后重点讲述伊斯兰文明兴起的历史背景，以及哈里发共和时代、倭马亚王朝和阿拔斯王朝的历史发展脉络，分析哈里发国家对外扩张的动因。阅读文献：吴于廑：《世界历史上的游牧世界与农耕世界》，《云南社会科学》1983 年第 1 期。（授课教师：孙思萌）第六周 3 3 第六章伊斯兰文明与阿拉伯帝国（二）第一节哈里发国家的政治理论与政治运动 1、国家统治者的权力来源 2、从信众到臣民：被统治者的义务 3、哈里发共和时代国家权力的完善 4、反对派的宗教—政治理论依据 5、帝国时代的行政管理体制第二节哈里发国家的经济与社会 1、哈里发国家的土地制度 2、哈里发国家的赋税制度 3、手工业、商业和城市 4、哈里发国家的社会等级制第三节哈里发国家的宗教与文化 1、伊斯兰教的多种教派及其形成背景 2、阿拉伯—伊斯兰文化的发展条件和特点 3、阿拉伯—伊斯兰文化的历史地位

第九章中世纪前期的西欧第一节社会经济的恢复与发展第二节英国的封建社会第三节法国的封建社会内容提要：基于农业的垦殖与耕种、城市的复兴和商业与贸易活动等第九周313三个视角来诠释中古前期西欧社会经济的恢复与发展：同时，结合英法两国的历史实际闸释西欧封建制度，并着重让学生理解狭隘封建制和广泛封建制之间的区别。讨论题目：英法封建制度的异同及其形成原因（授课教师：金德宁）第十章中世纪前期的西欧第一节神圣罗马帝国第二节天主教会与教皇权力的斗争内容提要：阐释神圣罗马帝国的建立，并分析帝国的“名”与“实”；第十周31.3同时，着重围绕早期西欧的基督化、教俗之争和十字军东征等三个视角来探讨中世纪前期天主教会与教皇权力的发展概况。讨论题目：中世纪前期的英格兰主教授职权之争（授课教师：金德宁）第十一章东北——西欧诸国（6一12世纪）第一节东斯拉夫人第二节西斯拉夫人第三节北欧诺曼人第十一周图3内容提要：着重围绕摩拉维亚、波希米亚、波兰和俄罗斯阐释东斯拉3夫人和西斯拉夫人的皈依情况：着重基于维京时代、丹麦人和挪威人的皈依来探讨早期北欧诺曼人社会、经济和宗教状况。讨论题目：早期维京人的扩张与罗斯的封建化（授课教师：金德宁）第十二章东欧封建社会的发展第一节莫斯科公国的兴起第二节波兰和立陶宛第三节捷克内容提要：围绕基辅罗斯、苏兹达尔公国、诺夫哥罗德共和国等层面第十二周32诠释中古早期的俄罗斯：围绕统一波兰国家的形成、早期波兰的外交关系、早期波兰封建割据的形成等层面诠释早期波兰国家状况：同时，围绕胡司宗教改革运动和胡司战争等层面探讨早期捷克的概况。讨论题目：从民族主义的视角探讨胡司宗教改革运动（授课教师：金德宁）第十三章中世纪后期的西欧（14一15世纪）第一节黑死病与经济社会的变化第二节英法百年战争第十三周313第三节新君主制第四节西班牙第五节天主教会：教皇的权力与地位第六节中世纪西欧文化

第九周 3 3 第九章中世纪前期的西欧第一节社会经济的恢复与发展第二节英国的封建社会第三节法国的封建社会内容提要：基于农业的垦殖与耕种、城市的复兴和商业与贸易活动等三个视角来诠释中古前期西欧社会经济的恢复与发展；同时，结合英法两国的历史实际阐释西欧封建制度，并着重让学生理解狭隘封建制和广泛封建制之间的区别。讨论题目：英法封建制度的异同及其形成原因（授课教师：金德宁）第十周 3 3 第十章中世纪前期的西欧第一节神圣罗马帝国第二节天主教会与教皇权力的斗争内容提要：阐释神圣罗马帝国的建立，并分析帝国的“名”与“实”；同时，着重围绕早期西欧的基督化、教俗之争和十字军东征等三个视角来探讨中世纪前期天主教会与教皇权力的发展概况。讨论题目：中世纪前期的英格兰主教授职权之争（授课教师：金德宁）第十一周 3 3 第十一章东北——西欧诸国（6—12 世纪）第一节东斯拉夫人第二节西斯拉夫人第三节北欧诺曼人内容提要：着重围绕摩拉维亚、波希米亚、波兰和俄罗斯阐释东斯拉夫人和西斯拉夫人的皈依情况；着重基于维京时代、丹麦人和挪威人的皈依来探讨早期北欧诺曼人社会、经济和宗教状况。讨论题目：早期维京人的扩张与罗斯的封建化（授课教师：金德宁）第十二周 3 3 第十二章东欧封建社会的发展第一节莫斯科公国的兴起第二节波兰和立陶宛第三节捷克内容提要：围绕基辅罗斯、苏兹达尔公国、诺夫哥罗德共和国等层面诠释中古早期的俄罗斯；围绕统一波兰国家的形成、早期波兰的外交关系、早期波兰封建割据的形成等层面诠释早期波兰国家状况；同时，围绕胡司宗教改革运动和胡司战争等层面探讨早期捷克的概况。讨论题目：从民族主义的视角探讨胡司宗教改革运动（授课教师：金德宁）第十三周 3 3 第十三章中世纪后期的西欧（14—15 世纪）第一节黑死病与经济社会的变化第二节英法百年战争第三节新君主制第四节西班牙第五节天主教会：教皇的权力与地位第六节中世纪西欧文化

内容提要：14世纪初，西欧政治经济社会因一系列的饥荒、瘟疫、战争而发生重大改变。主要体现在：饥荒对生产造成重大破坏，瘟疫造成人口锐减、劳动力短缺，它们在“延长的15世纪”发酵，促成了近代早期的社会变革：政治上，英法百年战争是这个时期最重大的历史事件，在此过程中，新君主制和民族国家开始成型，西班牙半岛完成基督教化：宗教思想上，天主教会势衰，并开始受到质疑，为宗教改革打下基础：与此同时，西欧文化的发展为文艺复兴积聚了力量。阅读文献：《十日谈》相关章节讨论题目：黑死病及其后续影响重点：何为“新君主制”？何为“天主教大分裂”？（授课教师：王超华）第十四章非洲与美洲（公元前后一16世纪）第一节中古非洲社会第二节中古美洲社会第三节“中国人发现美洲”之说内容提要：在西方社会开始起飞、东方社会停滞之时，非洲和美洲还在进行着独立的缓慢的发展。本课将要回答的是，第一，中世纪非洲的历史发展脉络、班图人大迁徙与非洲历史地理格局的形成，非洲文第十四周明与其他文明的交流互鉴：第二，美洲玛雅文明的前世今生、印加帝3国取得了何等成就及它们又是如何走向灭亡的。最后，国内外长时间流行“中国人发现美洲”之说，该说法是怎样的、是如何产生的、是否成立，将是本课需要解决的问题。阅读文献：《非洲史》、《拉丁美洲史》相关章节讨论题目：中世纪非洲文明与其他文明的交流互鉴重点：班图人大迁徙及其影响（授课教师：王超华）第十五章大变革时代前夕的世界（一）第一节朝贡体系与东亚世界第二节三大伊斯兰帝国第三节伊凡四世与俄罗斯第四节文艺复兴与宗教改革内容提要：本章主要梳理中世纪晚期欧亚大陆从东到西各区域和国家第十五周3的发展走势以及国家间关系体系，主要阐明东业朝贡体系的存在方式和价值，伊斯兰国家的内部发展状况与兴衰演变，俄罗斯国家的兴起以及西欧在文学艺术和政治宗教方面的大变革，以揭示各个文明的发展动力以及西欧逐渐占据世界舞台中心的文化原因。阅读文献：诺曼·戴维斯：《欧洲史》（第三册），中信版出版2021年版。（授课教师：张炜）第十六章大变革时代前夕的世界（二）第一节走向近代国家第十六周322第二节大航海时代的来临第三节历史后果内容提要：本章聚焦于西欧民族国家形成的历程和不同特点，阐明经

内容提要：14 世纪初，西欧政治经济社会因一系列的饥荒、瘟疫、战争而发生重大改变。主要体现在：饥荒对生产造成重大破坏，瘟疫造成人口锐减、劳动力短缺，它们在“延长的 15 世纪”发酵，促成了近代早期的社会变革；政治上，英法百年战争是这个时期最重大的历史事件，在此过程中，新君主制和民族国家开始成型，西班牙半岛完成基督教化；宗教思想上，天主教会势衰，并开始受到质疑，为宗教改革打下基础；与此同时，西欧文化的发展为文艺复兴积聚了力量。阅读文献：《十日谈》相关章节讨论题目：黑死病及其后续影响重点：何为“新君主制”？何为“天主教大分裂”？（授课教师：王超华）第十四周 3 3 第十四章非洲与美洲（公元前后—16 世纪）第一节中古非洲社会第二节中古美洲社会第三节 “中国人发现美洲”之说内容提要：在西方社会开始起飞、东方社会停滞之时，非洲和美洲还在进行着独立的缓慢的发展。本课将要回答的是，第一，中世纪非洲的历史发展脉络、班图人大迁徙与非洲历史地理格局的形成，非洲文明与其他文明的交流互鉴；第二，美洲玛雅文明的前世今生、印加帝国取得了何等成就及它们又是如何走向灭亡的。最后，国内外长时间流行“中国人发现美洲”之说，该说法是怎样的、是如何产生的、是否成立，将是本课需要解决的问题。阅读文献：《非洲史》、《拉丁美洲史》相关章节讨论题目：中世纪非洲文明与其他文明的交流互鉴重点：班图人大迁徙及其影响（授课教师：王超华）第十五周 3 3 第十五章大变革时代前夕的世界（一）第一节朝贡体系与东亚世界第二节三大伊斯兰帝国第三节伊凡四世与俄罗斯第四节文艺复兴与宗教改革内容提要：本章主要梳理中世纪晚期欧亚大陆从东到西各区域和国家的发展走势以及国家间关系体系，主要阐明东亚朝贡体系的存在方式和价值，伊斯兰国家的内部发展状况与兴衰演变，俄罗斯国家的兴起以及西欧在文学艺术和政治宗教方面的大变革，以揭示各个文明的发展动力以及西欧逐渐占据世界舞台中心的文化原因。阅读文献：诺曼·戴维斯：《欧洲史》（第三册），中信版出版 2021 年版。（授课教师：张炜）第十六周 3 1 2 第十六章大变革时代前夕的世界（二）第一节走向近代国家第二节大航海时代的来临第三节历史后果内容提要：本章聚焦于西欧民族国家形成的历程和不同特点，阐明经