安顺市普通高中2017-2018学年度第一学期教学质量 检测与评价高三年级语文试题 第Ⅰ卷阅读题 现代文阅读 论述类文本阅读 阅读下面文章,完成下面小题。 中国茶史 郑培凯 上古时代,茶在中国的植物图谱中已经出现,但是最早时,茶属于药品,或者属于菜蔬, 一直到了唐代,随着茶叶的广泛种植和行销到了游牧民族地区,茶才正式成为中国人的日常 饮用之物。这时候,陆羽创立了完整了茶叶科学体系,规范了饮用方法,包括提出了“茶有 真香”的核心观念。根据一些古籍记载,战国时候,四川一带已经有饮用茶的习惯,秦灭蜀 后,将之带出来,这里也是古茶树的发源地之一,符合“南方有嘉木”的说法 到了三国魏晋时代,浙江和江南普遍种茶,饮茶人也增加,不再属于贵族专利,扩展到 士大夫阶层,用以待客。当时也做成饼,叶片大汁不能黏合的就用米汤去黏合,喝的时候先 去研磨,然后用沸水冲泡,还没有形成唐时那种复杂精美的饮用法。不过当时长江流域尤其 是中下游,已经很普及饮用茶了,包括对器物和水都有讲究,但是饮用方式还比较古朴,茶 处理如同蔬菜,放在水里煮喝,加各种香料与佐料,基本上就像蔬菜汤。属于实用阶段。唐 之后,茶饮不再是实用主义,而是上升到了精神领域,这就成就了“饮茶之道”。茶之流行, 除了交通和社会原因,也包括禅教大兴,在参禅过程中,为了提神不寐,也为了打坐,很多 寺庙推广喝茶。当时禅宗影响很大,又影响到了民间,渗透特别广泛。 宋代茶书和茶人的世界首先在宫廷,当时宫廷的饮茶习惯非常发达,制作茶的技术比之 唐代还要复杂。先是龙凤团,后来发展到石乳、白乳,再后来又有小龙团,以及各种密云龙、 瑞云祥龙,越来越精细,层出不穷。当时的点茶手法是水和茶要用得恰当,比例均匀,否则 就表面的沫饽不匀。还有斗茶法,没有水痕的最佳。为了达到效果,建立了一套新的系统 包括茶叶制作、茶叶击拂、茶叶品饮、器物优略,都形成了仪式和系统。 明代的士大夫阶层讲究品茶,与品茗环境和制茶都有很大联系,构成了一种发达的品茗 体系,所以明朝成为中国茶的复兴时代。品茶的情趣方面,一是恢复了唐宋赏茗器的乐趣 对茶饮的程序和器物的雅洁再三致意,不因为明使用紫砂壶为主的相对简单的品茗体系,就
安顺市普通高中 2017-2018 学年度第一学期教学质量 检测与评价高三年级语文试题 第Ⅰ卷 阅读题 现代文阅读 论述类文本阅读 阅读下面文章，完成下面小题。 中国茶史 郑培凯 上古时代，茶在中国的植物图谱中已经出现，但是最早时，茶属于药品，或者属于菜蔬， 一直到了唐代，随着茶叶的广泛种植和行销到了游牧民族地区，茶才正式成为中国人的日常 饮用之物。这时候，陆羽创立了完整了茶叶科学体系，规范了饮用方法，包括提出了“茶有 真香”的核心观念。根据一些古籍记载，战国时候，四川一带已经有饮用茶的习惯，秦灭蜀 后，将之带出来，这里也是古茶树的发源地之一，符合“南方有嘉木”的说法。 到了三国魏晋时代，浙江和江南普遍种茶，饮茶人也增加，不再属于贵族专利，扩展到 士大夫阶层，用以待客。当时也做成饼，叶片大汁不能黏合的就用米汤去黏合，喝的时候先 去研磨，然后用沸水冲泡，还没有形成唐时那种复杂精美的饮用法。不过当时长江流域尤其 是中下游，已经很普及饮用茶了，包括对器物和水都有讲究，但是饮用方式还比较古朴，茶 处理如同蔬菜，放在水里煮喝，加各种香料与佐料，基本上就像蔬菜汤。属于实用阶段。唐 之后，茶饮不再是实用主义，而是上升到了精神领域，这就成就了“饮茶之道”。茶之流行， 除了交通和社会原因，也包括禅教大兴，在参禅过程中，为了提神不寐，也为了打坐，很多 寺庙推广喝茶。当时禅宗影响很大，又影响到了民间，渗透特别广泛。 宋代茶书和茶人的世界首先在宫廷，当时宫廷的饮茶习惯非常发达，制作茶的技术比之 唐代还要复杂。先是龙凤团，后来发展到石乳、白乳，再后来又有小龙团，以及各种密云龙、 瑞云祥龙，越来越精细，层出不穷。当时的点茶手法是水和茶要用得恰当，比例均匀，否则 就表面的沫饽不匀。还有斗茶法，没有水痕的最佳。为了达到效果，建立了一套新的系统， 包括茶叶制作、茶叶击拂、茶叶品饮、器物优略，都形成了仪式和系统。 明代的士大夫阶层讲究品茶，与品茗环境和制茶都有很大联系，构成了一种发达的品茗 体系，所以明朝成为中国茶的复兴时代。品茶的情趣方面，一是恢复了唐宋赏茗器的乐趣， 对茶饮的程序和器物的雅洁再三致意，不因为明使用紫砂壶为主的相对简单的品茗体系，就
不欣赏器物了、不对茶器物有追求了。另一方面,着重性灵世界,追求品茶所带来的心灵的 修养的提升,期待有和谐之境界。 清代基本上延续了明朝的饮茶方式,有两件事情值得一提。一是茶碗越来越少,到了最 后就成了基本使用青花杯,或者白瓷杯,紫砂壶成了最主要的泡茶工具;二是福建工夫茶的 出现,导致了小紫砂壶的流行,这都是明清的茶事重点。但是随着清中期后民生的凋敝,整 个的品茗雅趣开始走向没落,走了下坡路。尤其是1890年之后,基本上没有人有心思提及品 茗雅事了。这之后,战乱频繁,革命事起,品茗之趣长期无人提及,结果现在很多中国人觉 得茶道是日本的国粹,与中国文化无关,这也是历史失落太久的缘故。大多数中国百姓用大 杯冲泡茶,倒是也符合质朴之道。 (选自《醒狮国学》) 1.下列关于原文内容的表述,不正确的一项是 A.茶在上古时代的中国植物图谱中已经出现,古籍记载的战国时期四川一带已经有了饮用茶 的习惯等可以说明蜀地是古茶树的发源地之 B.三国魏晋时期在长江中下游地区已经普遍饮茶,随着茶叶的广泛种植以及行销到游牧民族 等,茶在唐朝时期真正成为国人日常饮用之物。 C.宋代宫廷的点茶和斗茶是烹茶的方式,但因有着一定的系统和仪式而成为精神领域的享 受,这说明整个宋代的茶书和茶人的世界在宫廷。 D.清代中期后,民生凋敝,整个品茗雅趣走向没落,基本没人提及品茗雅趣了,随着时间的 推移,现在很多中国人认为茶道是日本的国粹。 2.下列理解和分析,不符合原文意思的一项是 A.在茶饮上升到精神领域陆羽有着重要的贡献,他创立了完整茶叶科学体系,规范了饮用的 方法,提出了“茶有真香”的核心观念。 B.饮茶开始时是属于贵族专利,后来饮茶扩展到士大夫阶层,但饮用方式比较古朴,茶处理 如同蔬菜,没有唐代复杂精美的饮用法 C.唐代茶的流行除了社会原因和交通外,还与禅教的兴盛有关,很多寺院推广喝茶来提神不 寐,因禅宗的影响很大,最终就影响刘民间 D.现在大多数中国百姓都是用大杯冲泡茶叶,这很符合古伐的质朴之道,但因历史原因,我 们祖先创造的茶道已与中国文化无关了 3.根据原文内容,下列理解和分析不正确的一项是 茶最初被认为是菜蔬等,所以饮茶的方式与后来大不相同,十分有生活气息,在三国魏晋
不欣赏器物了、不对茶器物有追求了。另一方面，着重性灵世界，追求品茶所带来的心灵的 修养的提升，期待有和谐之境界。 清代基本上延续了明朝的饮茶方式，有两件事情值得一提。一是茶碗越来越少，到了最 后就成了基本使用青花杯，或者白瓷杯，紫砂壶成了最主要的泡茶工具；二是福建工夫茶的 出现，导致了小紫砂壶的流行，这都是明清的茶事重点。但是随着清中期后民生的凋敝，整 个的品茗雅趣开始走向没落，走了下坡路。尤其是 1890 年之后，基本上没有人有心思提及品 茗雅事了。这之后，战乱频繁，革命事起，品茗之趣长期无人提及，结果现在很多中国人觉 得茶道是日本的国粹，与中国文化无关，这也是历史失落太久的缘故。大多数中国百姓用大 杯冲泡茶，倒是也符合质朴之道。 （选自《醒狮国学》） 1. 下列关于原文内容的表述，不正确的一项是 A. 茶在上古时代的中国植物图谱中已经出现，古籍记载的战国时期四川一带已经有了饮用茶 的习惯等可以说明蜀地是古茶树的发源地之一。 B. 三国魏晋时期在长江中下游地区已经普遍饮茶，随着茶叶的广泛种植以及行销到游牧民族 等，茶在唐朝时期真正成为国人日常饮用之物。 C. 宋代宫廷的点茶和斗茶是烹茶的方式，但因有着一定的系统和仪式而成为精神领域的享 受，这说明整个宋代的茶书和茶人的世界在宫廷。 D. 清代中期后，民生凋敝，整个品茗雅趣走向没落，基本没人提及品茗雅趣了，随着时间的 推移，现在很多中国人认为茶道是日本的国粹。 2. 下列理解和分析，不符合原文意思的一项是 A. 在茶饮上升到精神领域陆羽有着重要的贡献，他创立了完整茶叶科学体系，规范了饮用的 方法，提出了“茶有真香”的核心观念。 B. 饮茶开始时是属于贵族专利，后来饮茶扩展到士大夫阶层，但饮用方式比较古朴，茶处理 如同蔬菜，没有唐代复杂精美的饮用法。 C. 唐代茶的流行除了社会原因和交通外，还与禅教的兴盛有关，很多寺院推广喝茶来提神不 寐，因禅宗的影响很大，最终就影响刘民间。 D. 现在大多数中国百姓都是用大杯冲泡茶叶，这很符合古伐的质朴之道，但因历史原因，我 们祖先创造的茶道已与中国文化无关了。 3. 根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是 A. 茶最初被认为是菜蔬等，所以饮茶的方式与后来大不相同，十分有生活气息，在三国魏晋
时就是放在水里煮,再加香料和佐料。 B.唐代在制茶技术没有宋代复杂,到明代制茶技术有了更高的发展,构成了一种发达的品茗 体系,使明代成为中国茶的复兴时期。 C.明朝品荼的情趣不仅是品味茶叶香味,更重要的还有通过品茶带来的心灵的修养的提升, 当然在饮茶时还会像唐代一样赏茶具 D.清代在品茶上有着自己的特点,如茶碗变得更加小,基本使用青花瓷、白瓷杯,紫砂壶成 为主要泡茶工具,福建功夫茶出现等。 【答案】1.C2.D3.B 【解析】 1.试题分析:此题考査学生筛选信息和概括信息的能力。选项C混淆范围,“整个宋代的茶 书和茶人的世界在宫廷”错误,文中有“宋代茶书和茶人的世界首先在宫廷”,可以判断出 随后的茶书、茶人的世界应该扩大到整个社会 点睛:这是一道考核筛选并整合文中信息的能力的题目,题干的表述一般为“对文章有关内 容的表述,不符合原文意思的一项”或者“正确的一项”,错误选项的命制基本和考核概念 的题目没有区别,答题时注意阅读题干,找准区位,然后对读,寻找细微的差别,选项C混淆 了“宋代”与“整个社会”的范围。 2.试题分析:此题考査学生筛选信息和概括信息的能力。D项,混乱联系。“我们祖先创造 的茶道已与中国文化无关了”错误,原文说“现在很多中国人觉得茶道是日本的国粹,与中 国文化无关”,意思是因为中国的茶道长期无人提及,造成一些人认为茶道就是日本的而不 是中国的错误观念,作者想表达的是茶道其实与中国文化有关 3.试题分析:本题考査学生筛选信息和概括信息的能力。B项,曲解文意,延伸过度。“明 代制茶技术有了更高的发展”错误,原文的意思是明代成为中国茶的复兴时代,主要因为士 大夫阶层讲究品茶,构成了一种发达的品茗体系,而不是因为制茶技术的发展。 文学类文本阅读 阅读下面的文字,完成下面小题 香椿忆事 龙立霞 抹穿越时空带着浓浓乡村气息和童真记忆的清香在绯红夕阳躲藏西山的傍晩弥散在一 座偌大的城市时,让我想到康有为的《咏香椿》:山珍梗肥身无花,叶娇枝嫩多杈芽。长春不 老汉王愿,食之竟月香齿颊
时就是放在水里煮，再加香料和佐料。 B. 唐代在制茶技术没有宋代复杂，到明代制茶技术有了更高的发展，构成了一种发达的品茗 体系，使明代成为中国茶的复兴时期。 C. 明朝品茶的情趣不仅是品味茶叶香味，更重要的还有通过品茶带来的心灵的修养的提升， 当然在饮茶时还会像唐代一样赏茶具。 D. 清代在品茶上有着自己的特点，如茶碗变得更加小，基本使用青花瓷、白瓷杯，紫砂壶成 为主要泡茶工具，福建功夫茶出现等。 【答案】1. C 2. D 3. B 【解析】 1. 试题分析：此题考查学生筛选信息和概括信息的能力。选项 C 混淆范围，“整个宋代的茶 书和茶人的世界在宫廷”错误，文中有“宋代茶书和茶人的世界首先在宫廷”，可以判断出 随后的茶书、茶人的世界应该扩大到整个社会。 点睛：这是一道考核筛选并整合文中信息的能力的题目，题干的表述一般为“对文章有关内 容的表述，不符合原文意思的一项”或者“正确的一项”，错误选项的命制基本和考核概念 的题目没有区别，答题时注意阅读题干，找准区位，然后对读,寻找细微的差别，选项 C 混淆 了“宋代”与“整个社会”的范围。 2. 试题分析：此题考查学生筛选信息和概括信息的能力。D 项，混乱联系。“我们祖先创造 的茶道已与中国文化无关了”错误，原文说“现在很多中国人觉得茶道是日本的国粹，与中 国文化无关”，意思是因为中国的茶道长期无人提及，造成一些人认为茶道就是日本的而不 是中国的错误观念，作者想表达的是茶道其实与中国文化有关。 3. 试题分析：本题考查学生筛选信息和概括信息的能力。B 项，曲解文意，延伸过度。“明 代制茶技术有了更高的发展”错误，原文的意思是明代成为中国茶的复兴时代，主要因为士 大夫阶层讲究品茶，构成了一种发达的品茗体系，而不是因为制茶技术的发展。 文学类文本阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 香椿忆事 龙立霞 一抹穿越时空带着浓浓乡村气息和童真记忆的清香在绯红夕阳躲藏西山的傍晚弥散在一 座偌大的城市时，让我想到康有为的《咏香椿》：山珍梗肥身无花，叶娇枝嫩多杈芽。长春不 老汉王愿，食之竟月香齿颊
最早吃到香椿芽,还是孩提懵懂无知之年。家徒四壁,揭锅困难。父母为一家五口生计 终日奔波,困苦不堪,却收入聊聊。但即便艰难,父母依旧会偶尔为我们兄弟三人改善膳食, 做一回椿芽炒鸡蛋。那时的鸡蛋都是土生土长的母鸡下的蛋,大多是用来孵化小鸡,放养在 辽阔的田庄,待大些的时候围捕起来拿到集镇上售卖以补贴家用的。每次做椿芽炒鸡蛋,母 亲总是在盛放鸡蛋的竹篮前踱来踱去,犹豫再三,然后挑选两个形态相对小些的鸡蛋。刚出 去几步,又折回去,放下一个鸡蛋。即便如此,鸡蛋和香椿芽在母亲充满魔法的手里,依旧 色香味俱全,香溢邻里,引来猫狗围观,邻里小孩则躲在我家昏暗的柴棚角落里直咽口水, 馋相可怜。 母亲心怀宽广,待人亲善。每每发现邻里的孩子躲在柴棚里,总会露出迷人可亲的微笑 引导他们远离那散发着枯萎腐朽味道的阴暗,然后带着喜笑颜开、兴致勃勃的他们,走进拥 挤灰暗的厨房。我则总是用极度不满的眼光打量他们,然后满心怨恨地盯着母亲。这时母亲 总会说出一两句富有哲理的话,如邻居一家亲,和气是福,等等。让我怀疑她的文盲身份。 看着我们吃完香椿芽炒的鸡蛋,依旧意犹未尽不停舔舐留有余香的嘴唇的样子,母亲总是忍 俊不禁,又暗自心酸,然后驱逐我们离开厨房,丢下一句让人魂牵梦萦的话:下次吧 在我童年的记忆里,每立新木楼,必先请地理先生看坐落方位,定日子,看时辰。选 个黄道吉日,然后择一碗口粗笔直的香椿树,请两壮年趁着夜色偷偷摸摸地前往取材。乡亲 们相信香椿的灵气只有被意想不到地取材,才会完整封存在取下的香椿木里。于是,香椿便 成了整个村庄,甚至邻近村庄共有的财产,谁都可以因需取材。这种偷偷摸摸便成了公认的 秩序,香椿的主人也只能睁一只眼闭一只眼,假意不查,不得加以阻扰 香椿木被取回来后,木匠师傅点上三支香,再放二响鞭炮,便开始动工制梁。而新立楼 房的屋主则需要准备一只鸡冠红艳、鸣叫清澈浑厚的大公鸡和一方红彤彤的红绸。当香椿木 修制成梁,人们将贴上红绸的梁抬进新屋正堂,由地理先生弑鸡祭梁,而帮忙上梁的乡亲们 则爬上楼顶围坐一桌,敬酒喝荼。待祭梁结束,便用两根绳子平平稳稳地把梁拉上屋顶。其 间,鞭炮齐鸣,地理先生则叽里呱啦地唱着我无法听懂的上梁歌。待梁安放平稳,屋主便张 罗着在屋下布一块床单接包。我的记忆大致是这样的,上梁的乡亲们在地理先生的指引下 将似大圆盘般印制着精美图案的大糍粑抛掷而下,紧接着是小糍粑,再接着是糖果,寓意屋 主接住财宝。最后是抛梁,这是我最喜欢的环节,也是我能够站立等待枯躁无味的上梁漫长 过程的唯一理由。当屋主收取接包的床单后,上梁的乡亲们便开始向四面八方分撒糍粑、糖 果、橘子和零钱。我则踉踉跄跄地在人群中穿插,偶尔捡到1分钱或者2分钱的硬币,便手 舞足蹈,兴奋得不行。耳边总是响着地理先生断断续续的吟唱:抛梁抛到东,东方日出·
最早吃到香椿芽，还是孩提懵懂无知之年。家徒四壁，揭锅困难。父母为一家五口生计 终日奔波，困苦不堪，却收入聊聊。但即便艰难，父母依旧会偶尔为我们兄弟三人改善膳食， 做一回椿芽炒鸡蛋。那时的鸡蛋都是土生土长的母鸡下的蛋，大多是用来孵化小鸡，放养在 辽阔的田庄，待大些的时候围捕起来拿到集镇上售卖以补贴家用的。每次做椿芽炒鸡蛋，母 亲总是在盛放鸡蛋的竹篮前踱来踱去，犹豫再三，然后挑选两个形态相对小些的鸡蛋。刚出 去几步，又折回去，放下一个鸡蛋。即便如此，鸡蛋和香椿芽在母亲充满魔法的手里，依旧 色香味俱全，香溢邻里，引来猫狗围观，邻里小孩则躲在我家昏暗的柴棚角落里直咽口水， 馋相可怜。 母亲心怀宽广，待人亲善。每每发现邻里的孩子躲在柴棚里，总会露出迷人可亲的微笑， 引导他们远离那散发着枯萎腐朽味道的阴暗，然后带着喜笑颜开、兴致勃勃的他们，走进拥 挤灰暗的厨房。我则总是用极度不满的眼光打量他们，然后满心怨恨地盯着母亲。这时母亲 总会说出一两句富有哲理的话，如邻居一家亲，和气是福，等等。让我怀疑她的文盲身份。 看着我们吃完香椿芽炒的鸡蛋，依旧意犹未尽不停舔舐留有余香的嘴唇的样子，母亲总是忍 俊不禁，又暗自心酸，然后驱逐我们离开厨房，丢下一句让人魂牵梦萦的话：下次吧。 在我童年的记忆里，每立新木楼，必先请地理先生看坐落方位，定日子，看时辰。选一 个黄道吉日，然后择一碗口粗笔直的香椿树，请两壮年趁着夜色偷偷摸摸地前往取材。乡亲 们相信香椿的灵气只有被意想不到地取材，才会完整封存在取下的香椿木里。于是，香椿便 成了整个村庄，甚至邻近村庄共有的财产，谁都可以因需取材。这种偷偷摸摸便成了公认的 秩序，香椿的主人也只能睁一只眼闭一只眼，假意不查，不得加以阻扰。 香椿木被取回来后，木匠师傅点上三支香，再放二响鞭炮，便开始动工制梁。而新立楼 房的屋主则需要准备一只鸡冠红艳、鸣叫清澈浑厚的大公鸡和一方红彤彤的红绸。当香椿木 修制成梁，人们将贴上红绸的梁抬进新屋正堂，由地理先生弑鸡祭梁，而帮忙上梁的乡亲们 则爬上楼顶围坐一桌，敬酒喝茶。待祭梁结束，便用两根绳子平平稳稳地把梁拉上屋顶。其 间，鞭炮齐鸣，地理先生则叽里呱啦地唱着我无法听懂的上梁歌。待梁安放平稳，屋主便张 罗着在屋下布一块床单接包。我的记忆大致是这样的，上梁的乡亲们在地理先生的指引下， 将似大圆盘般印制着精美图案的大糍粑抛掷而下，紧接着是小糍粑，再接着是糖果，寓意屋 主接住财宝。最后是抛梁，这是我最喜欢的环节，也是我能够站立等待枯躁无味的上梁漫长 过程的唯一理由。当屋主收取接包的床单后，上梁的乡亲们便开始向四面八方分撒糍粑、糖 果、橘子和零钱。我则踉踉跄跄地在人群中穿插，偶尔捡到 1 分钱或者 2 分钱的硬币，便手 舞足蹈，兴奋得不行。耳边总是响着地理先生断断续续的吟唱：抛梁抛到东，东方日出……
抛梁抛到西……抛到南,子孙代代……抛到北 但一切都是记忆的影子,那么清晰,又那么模糊。 当一抹穿越时空带着浓浓乡村气息和童真记忆的清香在绯红夕阳躲臧西山的傍晚弥散在 座偌大的城市时,我想到培根说过的那句话,时间乃是最大的革新家。终究一切都抵不过 时光的变迁。那浓缩着我欢乐童年光阴和年华,弥散着浓浓温暖气息的香椿时光,在哪里? (选自《光明文荟》2016年5月26日,有删改) 4.下列对散文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏,最恰当的一项是 A.文章提及作者在孩提懵懂无知之年吃母亲做的椿芽炒鸡蛋,色香味俱全,表现了作者对小 时候生活的怀念和向往之情 B.丢下一句让人魂牵梦萦的话,魂牵梦萦蕴含着作者对自己不能天天吃椿芽炒鸡蛋的无奈 C.作者说乡亲们相信香椿的灵气只有被意想不到地取材,才会完整封存在取下的香椿木里, 证明乡下人多迷信 D.本文围绕香椿树来叙事写人,香椿树成了文章的线索,也伴随着作者的童年生活 5.简析第二段中母亲挑选鸡蛋的细节 6.作者对香椿有着复杂的情感。请结合文章,简要概括本文表达了作者怎样的思想情感。 【答案】4.D5.①用白描手法。通过踱来踱去挑选出去折回去放下等一系列动作,表现 了母亲挑选鸡蛋的犹豫和不舍之情。②用细节描写再现母亲挑选鸡蛋的场景,从中可以看出 当时生活的艰难。 6.①对父母为生计终日奔波仍不忘为兄弟三人改善膳食的感激之情:②对母亲心怀宽广、待 人亲善的赞美之情:③对农村淳朴生活的怀念之情。④对自己童年生活的追忆与对时光流逝 的感慨之情。 【解析】 4.试题分析:题干是“下列对散文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏,最恰当的一项”。本 题主要考查欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力。阅读文章,对文本相 关内容和艺术特色的分析鉴赏。A项说“向往之情”不准确。B项说“无奈”错,应是对能天 天吃椿芽炒鸡蛋的向往。C项说“乡下人多迷信”太武断。这种做法是一种习俗。 点睛:文学类文本的选择题,主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造、 作者情感态度等内容的考査。考査的方式基本有两种:一种是根据文章的内容进行分析、概 括:另一种是对文章特色和手法的赏析。分析文意要先读懂文章,设误点主要是文意、情感、 人物的形态表述不当,赏析一般为手法和特色概括不当
抛梁抛到西……抛到南，子孙代代……抛到北。 但一切都是记忆的影子，那么清晰，又那么模糊。 当一抹穿越时空带着浓浓乡村气息和童真记忆的清香在绯红夕阳躲藏西山的傍晚弥散在 一座偌大的城市时，我想到培根说过的那句话，时间乃是最大的革新家。终究一切都抵不过 时光的变迁。那浓缩着我欢乐童年光阴和年华，弥散着浓浓温暖气息的香椿时光，在哪里？ (选自《光明文荟》2016 年 5 月 26 日，有删改) 4. 下列对散文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的一项是 A. 文章提及作者在孩提懵懂无知之年吃母亲做的椿芽炒鸡蛋，色香味俱全，表现了作者对小 时候生活的怀念和向往之情。 B. 丢下一句让人魂牵梦萦的话，魂牵梦萦蕴含着作者对自己不能天天吃椿芽炒鸡蛋的无奈。 C. 作者说乡亲们相信香椿的灵气只有被意想不到地取材，才会完整封存在取下的香椿木里， 证明乡下人多迷信。 D. 本文围绕香椿树来叙事写人，香椿树成了文章的线索，也伴随着作者的童年生活。 5. 简析第二段中母亲挑选鸡蛋的细节。 6. 作者对香椿有着复杂的情感。请结合文章，简要概括本文表达了作者怎样的思想情感。 【答案】4. D 5. ①用白描手法。通过踱来踱去挑选出去折回去放下等一系列动作，表现 了母亲挑选鸡蛋的犹豫和不舍之情。②用细节描写再现母亲挑选鸡蛋的场景，从中可以看出 当时生活的艰难。 6. ①对父母为生计终日奔波仍不忘为兄弟三人改善膳食的感激之情；②对母亲心怀宽广、待 人亲善的赞美之情；③对农村淳朴生活的怀念之情。④对自己童年生活的追忆与对时光流逝 的感慨之情。 【解析】 4. 试题分析：题干是“下列对散文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的一项”。本 题主要考查欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。阅读文章，对文本相 关内容和艺术特色的分析鉴赏。A 项说“向往之情”不准确。B 项说“无奈”错，应是对能天 天吃椿芽炒鸡蛋的向往。C 项说“乡下人多迷信”太武断。这种做法是一种习俗。 点睛：文学类文本的选择题，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造、 作者情感态度等内容的考查。考查的方式基本有两种：一种是根据文章的内容进行分析、概 括；另一种是对文章特色和手法的赏析。分析文意要先读懂文章，设误点主要是文意、情感、 人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当
5.试题分析:题干是“简析第二段中母亲挑选鸡蛋的细节。”本题主要考查体会重要语句的 丰富含意,品味精彩的语言表达的艺术魅力。这是一道考查艺术手法的运用及作用的题目 作答本题,可以分为三个步骤:第一步,分析手法;第二步,结合文本分析:第三步,分析 效果。仔细阅读文章,第二段写出了母亲挑选鸡蛋的过程,该节主要运用了白描手法和细节 描写。文中这样描写母亲挑选鸡蛋:“踱来踱去”“挑选两个形态相对小些的鸡蛋”“刚出 去几步”“又折回去”“放下一个鸡蛋”,作者通过踱来踱去、挑选出去、折回去、放下等 系列动作,突出了母亲挑选鸡蛋的犹豫和舍不得,反映了当时生活的艰难 6.试题分析:题干是“作者对香椿有着复杂的情感。请结合文章,简要概括本文表达了作者 怎样的思想情感。”本题主要考査分析作者的思想情感。 解答此题,要注意文中的关键语句,如第2节中说“鸡蛋和香椿芽在母亲充满魔法的手里,依旧色香味 俱全’香溢邻里,引来猫狗围观,邻里小孩则躲在我家昏暗的柴棚角落里直咽口水,馋相可怜”。对父 母为生计终日奔波仍不忘为兄弟三人改善膳食的感激之情;第3节说“母亲心怀宽广,待人亲善。每每 发现邻里的孩子躲在柴棚里,总会露出迷人可亲的微笑,引导他们远离那散发着枯萎腐朽昧道的阴暗 然后带着喜笑颜开、兴致勃勃的他们,走进拥挤灰暗的厨房”。这些句子表明作者赞美母亲心怀宽广 待人亲善。第5节中说“这是我最喜欢的环节,也是我能够站立等待枯躁无味的上梁漫长过程的唯一理 由”等,者表明作者对农村淳朴生活的怀念。文章倒数两节“但一切都是记忆的影子,那么清晰,又那 么模糊。…那浓缩着我欢乐童年光阴和年华,弥散着浓浓温暖气息的昋椿时光”,这些语句中流露了 作者对自己童年生活的追忆与对时光流逝的感慨之情。再结合文章内容,不难概括出作者的情感。回答 者对香椿有着复杂的情感要分条概括。 实用类文本阅读 阅读下面文字,完成下面小题。 材料 近日下发的《教育部关于中小学开展书法教育的意见》指出,书法是中华民族的文化瑰 宝,是人类文明的宝贵财富,是基础教育的重要内容,要求中小学校通过有关课程和活动开 展书法教育。 书法在中国人的文化生活乃至世俗生活中都扮演着很重要的角色。但近年来,随着信息
5. 试题分析：题干是“简析第二段中母亲挑选鸡蛋的细节。”本题主要考查体会重要语句的 丰富含意，品味精彩的语言表达的艺术魅力。这是一道考查艺术手法的运用及作用的题目。 作答本题，可以分为三个步骤：第一步，分析手法；第二步，结合文本分析；第三步，分析 效果。仔细阅读文章，第二段写出了母亲挑选鸡蛋的过程，该节主要运用了白描手法和细节 描写。文中这样描写母亲挑选鸡蛋：“踱来踱去”“挑选两个形态相对小些的鸡蛋”“刚出 去几步”“又折回去”“放下一个鸡蛋”，作者通过踱来踱去、挑选出去、折回去、放下等 一系列动作，突出了母亲挑选鸡蛋的犹豫和舍不得，反映了当时生活的艰难。 6. 试题分析：题干是“作者对香椿有着复杂的情感。请结合文章，简要概括本文表达了作者 怎样的思想情感。”本题主要考查分析作者的思想情感。 实用类文本阅读 阅读下面文字，完成下面小题。 材料一： 近日下发的《教育部关于中小学开展书法教育的意见》指出，书法是中华民族的文化瑰 宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容，要求中小学校通过有关课程和活动开 展书法教育。 书法在中国人的文化生活乃至世俗生活中都扮演着很重要的角色。但近年来，随着信息
技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及,人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化 中小学生的汉字书写能力有所削弱,书法教育的状况堪忧实用类文本阅读近日下发的《教育 部关于中小学开展书法教育的意见》指出实用类文本阅读近日下发的《教育部关于中小学开 展书法教育的意见》指出。首先,中小学学生书写不规范、不工整、不美观,字迹潦草;其 次,“双姿”不规范的比例很大,坐姿和握笔姿势不正确;再次,学生普遍缺乏写好字的心 态和习惯,多数不在意字写得不好:最后,“提笔忘字”现象日益严重。 全国中小学书法教育专业委员会理事长郭振有提出,1988年成立的中国书法教育专业委 员会在过去的20多年里,积累了丰富的书法教育的经验,各地应借着“书法进课堂”的东风 扩大书法特色教育实验区和实验校 (《中国教育报》2011年10月25日12版,有删改) 材料二 教育部《关于印发〈中小学书法教育指导纲要〉的通知》明确提出加强书法教师队伍建 设。要逐步形成以语文教师为主体、专兼职相结合的书法教师队伍。”目前,广东省中小学 书法教师队伍的基本情况如何呢?现有的教师是否能够胜任中小学开展书法教育的需要?为 了回答这些问题,我们组织了一次面向广东省中小学语文教师和美术教师的问卷调查 接受问卷调查教师所在的学校中,配备有专职书法教师的占18.77%,由语文老师兼任书 法教师的的占27.18%,由美术老师兼任书法教师的占25.6%,没有配备书法教师的占28.45%。 缺乏能胜任书法课教学的教师这一现实也在另一项统计结果中反映出来,高达48.35%的教师 认为目前学校开展书法教育的最大问题是“缺乏可胜任的书法教师”。要解决书法教育师资 队伍不足的问题,建议加强现有教师队伍的培训,还要提供政策和资金支持,鼓励学校聘请 有书法专长的校外人员(尤其是当地少年宫和文化站的书法教师),经过适当的教学培训后担 任学校书法教师。 (冯善亮,周凤甫《广东省中小学书法教育状况调查报告(节选)》,2015年1月) 材料三 当前教育部稳步推进书法教育进课堂工作成绩显著。近日,教育部、国家语委发布《关 于进一步加强学校语言文字工作的意见》,对“识文断字”基本功提出新的要求,总体目标是 打造全社会语言文字规范化建设的示范标杆,培养学生的“一种能力、两种意识” 但在继续推进中小学书法教育工作的落实中依然不同程度存在着一些问题。据江西省硬 笔书法家协会对全省35所中小学抽样调査显示,86%的学校因没有书法师资、教材等问题, 开设的书法课走过场,形同虚设。如何把书法教育真正落到实处?日前,全国政协委员、中
技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化， 中小学生的汉字书写能力有所削弱，书法教育的状况堪忧实用类文本阅读 近日下发的《教育 部关于中小学开展书法教育的意见》指出实用类文本阅读 近日下发的《教育部关于中小学开 展书法教育的意见》指出。首先，中小学学生书写不规范、不工整、不美观，字迹潦草；其 次，“双姿”不规范的比例很大，坐姿和握笔姿势不正确；再次，学生普遍缺乏写好字的心 态和习惯，多数不在意字写得不好；最后，“提笔忘字”现象日益严重。 全国中小学书法教育专业委员会理事长郭振有提出，1988 年成立的中国书法教育专业委 员会在过去的 20 多年里，积累了丰富的书法教育的经验，各地应借着“书法进课堂”的东风， 扩大书法特色教育实验区和实验校。 （《中国教育报》2011 年 10 月 25 日 12 版，有删改） 材料二 教育部《关于印发〈中小学书法教育指导纲要〉的通知》明确提出加强书法教师队伍建 设。要逐步形成以语文教师为主体、专兼职相结合的书法教师队伍。”目前，广东省中小学 书法教师队伍的基本情况如何呢？现有的教师是否能够胜任中小学开展书法教育的需要？为 了回答这些问题，我们组织了一次面向广东省中小学语文教师和美术教师的问卷调查。 接受问卷调查教师所在的学校中，配备有专职书法教师的占 18.77%，由语文老师兼任书 法教师的的占 27.18%，由美术老师兼任书法教师的占 25.6%，没有配备书法教师的占 28.45%。 缺乏能胜任书法课教学的教师这一现实也在另一项统计结果中反映出来，高达 48.35%的教师 认为目前学校开展书法教育的最大问题是“缺乏可胜任的书法教师”。要解决书法教育师资 队伍不足的问题，建议加强现有教师队伍的培训，还要提供政策和资金支持，鼓励学校聘请 有书法专长的校外人员（尤其是当地少年宫和文化站的书法教师），经过适当的教学培训后担 任学校书法教师。 （冯善亮，周凤甫《广东省中小学书法教育状况调查报告（节选）》，2015 年 1 月） 材料三 当前教育部稳步推进书法教育进课堂工作成绩显著。近日，教育部、国家语委发布《关 于进一步加强学校语言文字工作的意见》，对“识文断字”基本功提出新的要求，总体目标是 打造全社会语言文字规范化建设的示范标杆，培养学生的“一种能力、两种意识”。 但在继续推进中小学书法教育工作的落实中依然不同程度存在着一些问题。据江西省硬 笔书法家协会对全省 35 所中小学抽样调查显示，86%的学校因没有书法师资、教材等问题， 开设的书法课走过场，形同虚设。如何把书法教育真正落到实处？日前，全国政协委员、中
国书协理事卢中南接受了我们的专访。他建议教育部和各地教育行政部门应对开设书法课的 情况全面调查,建立相应的督导机制,提高书法的地位,将书法作为推进中小学美育教育的 重要内容实用类文本阅读近日下发的《教育部关于中小学开展书法教育的意见》指出实用类 文本阅读近日下发的《教育部关于中小学开展书法教育的意见》指出。建立书法评价机制, 并明确列入教育督导和评价中;重视并定期检查书法教学实施情况。成立专业的书法教育监 管小组,每学期、学年到校巡管,检査开课的真实情况,重在监督落实。对书法获得成果的 奖励制度要等同于其他考试科目。要设立书法教师资格证,有明确的书法专职教师的“入职 名额编制”,使书法教师专职化。除提高书法教师地位、保证书法教师专职教书法外,必须 对全体教师进行汉字书写培训,尤其是语文教师。尽快制订师范生的书写技能训练目标,尤 其是师范院校文科学生必须有相对严格的书法课程。卢中南说,从教育主管部门到学校再到 家庭,合力形成严密的书法教育管理机制,才能把书法教育真正落到实处。 (《中国艺术报》2017年03月06日7版,有删改) 7.下列针对上述材料的分析和概括,最为准确的一项是 A.三则材料都试图积极引导读者思考当下书法教育面临的问题,并且暗示读者,中国人的书 法能力会越来越强 B.材料二和材料三显示,专职教师在书法教师中所占比例偏低,是目前中小学开展书法教育 的最突出的问题 C.“如何加强书法教育”,材料一和材料二重视书法教育专业委员会作用,材料三更强调教 育主管部门管理监督。 D.三则材料都发表在教育部发布重要文件之后,三者都密切关注我国教育方针和政策,并及 时献言献策 8.下列对上述材料的理解,最为合理的两项是 A.材料一对书法教育现状进行考察,内容具体:材料二是调查报告,数据分析详尽客观:材 料三专访专家,突出受访者个人观点 B.三则材料各有侧重,材料二和材料三运用了抽样调查数据,材料一虽能分析书法教育现状, 但客观性略为欠缺 C.三则材料关注的都是当下中国书法教育进课堂的问题,而且都认为开展书法教育迫在眉 睫,亟需获得社会高度重视。 D.三则材料的背后,是国家对于书法教育的要求,也是中小学对书法教育的强烈诉求,材料 具有时效性和广泛的现实意义
国书协理事卢中南接受了我们的专访。他建议教育部和各地教育行政部门应对开设书法课的 情况全面调查，建立相应的督导机制，提高书法的地位，将书法作为推进中小学美育教育的 重要内容实用类文本阅读 近日下发的《教育部关于中小学开展书法教育的意见》指出实用类 文本阅读 近日下发的《教育部关于中小学开展书法教育的意见》指出。建立书法评价机制， 并明确列入教育督导和评价中；重视并定期检查书法教学实施情况。成立专业的书法教育监 管小组，每学期、学年到校巡管，检查开课的真实情况，重在监督落实。对书法获得成果的 奖励制度要等同于其他考试科目。要设立书法教师资格证，有明确的书法专职教师的“入职 名额编制”，使书法教师专职化。除提高书法教师地位、保证书法教师专职教书法外，必须 对全体教师进行汉字书写培训，尤其是语文教师。尽快制订师范生的书写技能训练目标，尤 其是师范院校文科学生必须有相对严格的书法课程。卢中南说，从教育主管部门到学校再到 家庭，合力形成严密的书法教育管理机制，才能把书法教育真正落到实处。 （《中国艺术报》2017 年 03 月 06 日 7 版，有删改） 7. 下列针对上述材料的分析和概括，最为准确的一项是 A. 三则材料都试图积极引导读者思考当下书法教育面临的问题，并且暗示读者，中国人的书 法能力会越来越强。 B. 材料二和材料三显示，专职教师在书法教师中所占比例偏低，是目前中小学开展书法教育 的最突出的问题。 C. “如何加强书法教育”，材料一和材料二重视书法教育专业委员会作用，材料三更强调教 育主管部门管理监督。 D. 三则材料都发表在教育部发布重要文件之后，三者都密切关注我国教育方针和政策，并及 时献言献策。 8. 下列对上述材料的理解，最为合理的两项是 A. 材料一对书法教育现状进行考察，内容具体；材料二是调查报告，数据分析详尽客观；材 料三专访专家，突出受访者个人观点。 B. 三则材料各有侧重，材料二和材料三运用了抽样调查数据，材料一虽能分析书法教育现状， 但客观性略为欠缺。 C. 三则材料关注的都是当下中国书法教育进课堂的问题，而且都认为开展书法教育迫在眉 睫，亟需获得社会高度重视。 D. 三则材料的背后，是国家对于书法教育的要求，也是中小学对书法教育的强烈诉求，材料 具有时效性和广泛的现实意义
E.材料的语言风格因读者群体而有所不同。材料二主要面向教育界,简洁严谨;材料一和材 料三主要面向普通读者,通俗易懂。 9.根据上述材料,谈谈解决书法教育师资不足问题的主要举措 【答案】7.D8.AE 9.①加强师资培训。加强师范生书写技能训练,对全体教师进行汉字书写培训②提高书法教 师地位。设立书法教师资格证,有书法专职教师“入职名额编制” ③提高地位,建立书法评价机制,加大奖励力度 ④寻求社会支持。与书法团体合作,聘请并培训有专长的人员担任学校书法教师 【解析】 7.试题分析:A项,“中国人的书法能力会越来越强”无中生有。B项,材料二显示目前学 校开展书法教育存在的最大问题是“缺乏可胜任的书法教师”,无论是专职还是兼职都缺 C项,材料二未提到“书法教育专业委员会”,材料三不仅“强调教育主管部门管理监督 也提出学校、社会等方面的作用。 8.试题分析:B项,没有调査数据,不能证明“客观性略为欠缺”;C项,“迫在眉睫”于 文无据:D项,没有显示“中小学对书法教育的强烈诉求” 9.试题分析:真是一道提建议的题目,注意总结专家的观点,三则材料都凑个不同的角度再 现书法教育的现状,根据现状解决面临的问题。“从教育主管部门到学校再到家庭,合力形 成严密的书法教育管理机制,如从对“全国政协委员、中国书协理事卢中南接受了我们的专 访”中可以概括出:提高书法教师地位。设立书法教师资格证,有书法专职教师“入职名额 编制”等办法。 点睛:新闻调査提建议、谈看法的题目一般是对文章的内容的概括,不是针对此现象信马由 缰,海阔天空,甚至提出和文章内容不相关或相悖的观点,而是对文中相关的专家的观点的 概括和总结。 古代诗文阅读 阅读下面的文言文,完成下面小题。 李宗勉,字强父,富阳人。开禧元年进士。绍定元年,迁著作郎。入对,言边事宜夙夜 震惧,以消咎殃。明年,兼权兵部郎官。时李全叛谋已露,人莫敢言,宗勉独累疏及之。又 言:"欲人谋之合,莫若通下情。人多好谄,揣所悦意则侈其言,度所恶闻则小其事。上既壅 塞,下亦欺诬,则成败得失之机、理乱安危之故,将孰从而上闻哉?不闻则不戒,待其事至 乃骇而图之,抑已晚矣。欲财计之丰,莫若节国用。善为国者常使财胜事,不使事胜财。欲
E. 材料的语言风格因读者群体而有所不同。材料二主要面向教育界，简洁严谨；材料一和材 料三主要面向普通读者，通俗易懂。 9. 根据上述材料，谈谈解决书法教育师资不足问题的主要举措。 【答案】7. D 8. AE 9. ①加强师资培训。加强师范生书写技能训练，对全体教师进行汉字书写培训②提高书法教 师地位。设立书法教师资格证，有书法专职教师“入职名额编制”。 ③提高地位，建立书法评价机制，加大奖励力度。 ④寻求社会支持。与书法团体合作，聘请并培训有专长的人员担任学校书法教师。 【解析】 7. 试题分析：A 项，“中国人的书法能力会越来越强”无中生有。B 项，材料二显示目前学 校幵展书法教育存在的最大问题是“缺乏可胜任的书法教师”，无论是专职还是兼职都缺乏； C 项，材料二未提到“书法教育专业委员会”，材料三不仅“强调教育主管部门管理监督”， 也提出学校、社会等方面的作用。 8. 试题分析：B 项，没有调查数据，不能证明“客观性略为欠缺”；C 项，“迫在眉睫”于 文无据； D 项，没有显示“中小学对书法教育的强烈诉求”。 9. 试题分析：真是一道提建议的题目，注意总结专家的观点，三则材料都凑个不同的角度再 现书法教育的现状，根据现状解决面临的问题。“从教育主管部门到学校再到家庭，合力形 成严密的书法教育管理机制，如从对“全国政协委员、中国书协理事卢中南接受了我们的专 访”中可以概括出：提高书法教师地位。设立书法教师资格证，有书法专职教师“入职名额 编制”等办法。 点睛：新闻调查提建议、谈看法的题目一般是对文章的内容的概括，不是针对此现象信马由 缰，海阔天空，甚至提出和文章内容不相关或相悖的观点，而是对文中相关的专家的观点的 概括和总结。 古代诗文阅读 阅读下面的文言文，完成下面小题。 李宗勉，字强父，富阳人。开禧元年进士。绍定元年，迁著作郎。入对，言边事宜夙夜 震惧，以消咎殃。明年，兼权兵部郎官。时李全叛谋已露，人莫敢言，宗勉独累疏及之。又 言："欲人谋之合，莫若通下情。人多好谄，揣所悦意则侈其言，度所恶闻则小其事。上既壅 塞，下亦欺诬，则成败得失之机、理乱安危之故，将孰从而上闻哉？不闻则不戒，待其事至 乃骇而图之，抑已晚矣。欲财计之丰，莫若节国用。善为国者常使财胜事，不使事胜财。欲
邦本之固,莫若宽民力。”寻改兼侍右郎官。明年入对,言天灾甚切 拜监察御史。时方谋出师汴、洛,宗勉言:"今朝廷安恬,无异于常时。士卒未精锐,资 粮未充衍,器械未犀利,城壁未缮修。于斯时也,守御犹不可,而欲进取,可乎?”昭侍从、 两省、台谏条陈边事,宗勉率合台奏:“蜀之四路,已失其二,成都隔绝,莫知存亡。诸司 退保夔门,未必能守。襄汉昨失九郡,今郢破,荆门又破,江陵孤城,何以能立?两淮之地, 人民奔迸,井邑丘墟,呜呼危哉!陛下诚能亟下哀痛之诏,以身率先,身自贬损,服御饮宴, 从简俭。以公私之财分给四处,俾之招溃卒,募流民之强壮者,以冲游兵,以补军籍。仍 选沿流诸郡将士为捍御之图,犹可支吾。不然将水陆俱下,大合荆楚之众,扰我上流,江以 南震荡矣。或谓其势强盛,宜于讲和,欲出金缯以奉之,是抱薪救火,空国与敌矣。” 进工部侍郎兼给事中,仍侍讲。复上疏言:“下优教于朝之顷顽入为寰玄所移切奥 于广厦之间而退为偲所惑。不闻减退宫女,而嫔嫱已溢于昔时;不闻褒录功臣,而节钺先 加于外戚:不闻出内贮以犒战士,而金帛多靡于浮费。陛下之举动,人心所视以为卷舒者也。 陛下既不以为忧,则谁复为陛下忧。”擢谏议大夫兼侍读。首言边事当增兵防托上流。又言 “求谏非难而受谏为难,受谏非难而从谏为难。苟闻之不以为戒,玩之不以为信,卒使危言 鲠论,无益于世用,无救于时危,其与拒谏者相去一间耳。” 及拜左丞相兼枢密使,守法度,抑侥幸,不私亲党,召用老成,尤乐闻谠言。以光禄大 夫、观文殿大学士致仕,卒,赠少师,谥文清。 (节选自《宋史》卷四百五列传第一百六十四) 10.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是 A.陛下忧勤/于路朝之顷而入/为宴安/所移切削/于广厦之间而退/为便佞所惑 B.陛下忧勤于路朝之顷/而入为宴安所移/切廟于广厦之间/而退为便佞所惑 C.陛下忧勤/于路朝之顷而入/为宴安所移/切劑于广厦之间/而退为便佞所惑 D.陛下忧勤于路朝之顷/而入为宴/安所移切劇/于广厦之间而退/为便佞所惑 11.下列对文中加点词语的相关内容解说,不正确的一项是 A.疏作为一种文体,属于上行公文。它是古代臣下向皇帝分条陈述自己对某事的意见的一种 文体,也称“奏疏”“奏议” B.拜,在古文中,既指臣子跪地行礼,接受封赐或接受官职,如“辞而不拜”:也指朝廷举 行仪式,授予官职,如“拜相如为上大夫”。 C.致仕源于周代,汉朝以后形成制度。指古代官员交还官职,退休归家,也叫做致事、致政、 休致、释褐等,如《后汉书》“永宁元年,称病上书致仕
邦本之固，莫若宽民力。” 寻改兼侍右郎官。明年入对，言天灾甚切。 拜监察御史。时方谋出师汴、洛，宗勉言："今朝廷安恬，无异于常时。士卒未精锐，资 粮未充衍，器械未犀利，城壁未缮修。于斯时也，守御犹不可，而欲进取，可乎？”昭侍从、 两省、台谏条陈边事，宗勉率合台奏：“蜀之四路，已失其二，成都隔绝，莫知存亡。诸司 退保夔门，未必能守。襄汉昨失九郡，今郢破，荆门又破，江陵孤城，何以能立？两淮之地， 人民奔迸，井邑丘墟，呜呼危哉！陛下诚能亟下哀痛之诏，以身率先，身自贬损，服御饮宴， 一从简俭。以公私之财分给四处，俾之招溃卒，募流民之强壮者，以冲游兵，以补军籍。仍 选沿流诸郡将士为捍御之图，犹可支吾。不然将水陆俱下，大合荆楚之众，扰我上流，江以 南震荡矣。或谓其势强盛，宜于讲和，欲出金缯以奉之，是抱薪救火，空国与敌矣。” 进工部侍郎兼给事中，仍侍讲。复上疏言：“陛下忧勤于路朝之顷而入为宴安所移切劘 于广厦之间而退为便佞所惑。不闻减退宫女，而嫔嫱已溢于昔时；不闻褒录功臣，而节钺先 加于外戚；不闻出内贮以犒战士，而金帛多靡于浮费。陛下之举动，人心所视以为卷舒者也。 陛下既不以为忧，则谁复为陛下忧。”擢谏议大夫兼侍读。首言边事当增兵防托上流。又言： “求谏非难而受谏为难，受谏非难而从谏为难。苟闻之不以为戒，玩之不以为信，卒使危言 鲠论，无益于世用，无救于时危，其与拒谏者相去一间耳。” 及拜左丞相兼枢密使，守法度，抑侥幸，不私亲党，召用老成，尤乐闻谠言。以光禄大 夫、观文殿大学士致仕，卒，赠少师，谥文清。 （节选自《宋史》卷四百五列传第一百六十四） 10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 A. 陛下忧勤/于路朝之顷而入/为宴安/所移切劘/于广厦之间而退/为便佞所惑 B. 陛下忧勤于路朝之顷/而入为宴安所移/切劘于广厦之间/而退为便佞所惑 C. 陛下忧勤/于路朝之顷而入/为宴安所移/切劘于广厦之间/而退为便佞所惑 D. 陛下忧勤于路朝之顷/而入为宴/安所移切劘/于广厦之间而退/为便佞所惑 11. 下列对文中加点词语的相关内容解说，不正确的一项是 A. 疏作为一种文体，属于上行公文。它是古代臣下向皇帝分条陈述自己对某事的意见的一种 文体，也称“奏疏”“奏议”。 B. 拜，在古文中，既指臣子跪地行礼，接受封赐或接受官职，如“辞而不拜”；也指朝廷举 行仪式，授予官职，如“拜相如为上大夫”。 C. 致仕源于周代，汉朝以后形成制度。指古代官员交还官职，退休归家，也叫做致事、致政、 休致、释褐等，如《后汉书》“永宁元年，称病上书致仕