神奇的极光 共6页第顶页 神奇的极光 教学目标: 1、了解有关极光的知识,培养学生了解和关注自然的兴趣,丰富知识储备 了解科普小品文的写作方法 3、培养学生独立进行信息筛选的能力,促使其逐步形成合理的思维步骤 教学重、难点: 1、整体把握文章内容,筛选重要信息 2、了解科普作品语言表达的准确性、形象性。 教学方法:讨论式、启发式 教学手段:计算机辅助教学 教学设想: 在学生对筛选信息的方法及要求已有所了解的基础上,引导学生遵循科学的认知规律、独立筛选有关 信息,进一步提高阅读能力,明确如何按照一定的方法、步骤来搜集、处理信息资料 首先,用多媒体课件展示极光的神奇壮观,让学生根据图片以“神奇的极光”为题,描绘极光:然后 指导学生速读全文,筛选主要信息。这是本课的主要环节,重在“学生自己读书,自行研讨”,教师的任 务是按照确认范围、辩析选择、重新结合、语言加工等过程给予适时点拨,和学生平等地交流意见,不简 单地指明正误。 完成课文信息筛选整合后,进行迁移训练,分组研讨,进行特定条件下有效信息的筛选和写作,旨在 培养学生根据需要阅读筛选所需的相关信息的能力及说明文写作的能力。 教学课时:一课时 教学过程 课堂导入 师:(播放歌曲《欧若拉》片断)你们喜欢听这首歌吗?它叫什么名字?哪位同学知道什么是“欧若 拉”?(学生回答) 明确:极光。“欧若拉”( aurora)”古罗马神话里的织架女神,掌管北极光,代表旭日东升前的黎明 是令人充满希望与期盼的女神。有时也指极光 多媒体展示:极光图片 师:这些图片好看吗?你们知道这是什么图片?能一些词语描述这些图片吗?(学生可能用到很多词 语,都应给与肯定) 师:同学们一口气说了这么多词,那我们看看课文作者曹冲用是什么词形容极光?(多媒体展示课文 题目)——神奇 二.分析课文,筛选重要信息,学习本文生动说明的方法。 (多媒体展示课文小标题) 师:这是本课三部分的小标题,作者为什么要从这几个角度入题写极光的神奇?请大家速读课文并选 出描写极光神奇的语句。(分三组,每组重点阅读一个小标题的内容) 1、研读第一部分:古老的神话传说 (引导学生筛选重要信息,体会本部分引用神话故事、描写等生动说明的方法) (1)学习生动说明的写作方法 师:第一组同学,你们喜欢这三个神话传说吗?(学生发言) 师:我们知道说明文是解说事物、阐明事理的。那这三个神话与极光的神奇有关吗? (启发引导:引导学生找出三个神话中描述极光的关键语句,体会第1段中对原野出现极光景象的描 写,第2、4段中对烛龙、黎明女神的描写表现了极光的外形、色彩、速度变化的神奇。不要求答案统 找出一两句即可。)
神奇的极光 共6页 第1页 1 神奇的极光 教学目标： 1、了解有关极光的知识，培养学生了解和关注自然的兴趣，丰富知识储备。 2、了解科普小品文的写作方法。 3、培养学生独立进行信息筛选的能力，促使其逐步形成合理的思维步骤。 教学重、难点： 1、整体把握文章内容，筛选重要信息。 2、了解科普作品语言表达的准确性、形象性。 教学方法：讨论式、启发式 教学手段：计算机辅助教学 教学设想： 在学生对筛选信息的方法及要求已有所了解的基础上，引导学生遵循科学的认知规律、独立筛选有关 信息，进一步提高阅读能力，明确如何按照一定的方法、步骤来搜集、处理信息资料。 首先，用多媒体课件展示极光的神奇壮观，让学生根据图片以“神奇的极光”为题，描绘极光；然后， 指导学生速读全文，筛选主要信息。这是本课的主要环节，重在“学生自己读书，自行研讨”，教师的任 务是按照确认范围、辩析选择、重新结合、语言加工等过程给予适时点拨，和学生平等地交流意见，不简 单地指明正误。 完成课文信息筛选整合后，进行迁移训练，分组研讨，进行特定条件下有效信息的筛选和写作，旨在 培养学生根据需要阅读筛选所需的相关信息的能力及说明文写作的能力。 教学课时：一课时 教学过程: 一．课堂导入 师：（播放歌曲《欧若拉》片断）你们喜欢听这首歌吗？它叫什么名字？哪位同学知道什么是“欧若 拉”？（学生回答） 明确：极光。“欧若拉”(Aurora)”古罗马神话里的织架女神，掌管北极光，代表旭日东升前的黎明。 是令人充满希望与期盼的女神。有时也指极光。 多媒体展示：极光图片 师：这些图片好看吗？你们知道这是什么图片？能一些词语描述这些图片吗？（学生可能用到很多词 语，都应给与肯定） 师：同学们一口气说了这么多词，那我们看看课文作者曹冲用是什么词形容极光？（多媒体展示课文 题目）——神奇。 二．分析课文，筛选重要信息，学习本文生动说明的方法。 （多媒体展示课文小标题） 师：这是本课三部分的小标题，作者为什么要从这几个角度入题写极光的神奇？请大家速读课文并选 出描写极光神奇的语句。（分三组，每组重点阅读一个小标题的内容） 1、研读第一部分：古老的神话传说 （引导学生筛选重要信息，体会本部分引用神话故事、描写等生动说明的方法） （1）学习生动说明的写作方法： 师：第一组同学，你们喜欢这三个神话传说吗？（学生发言） 师：我们知道说明文是解说事物、阐明事理的。那这三个神话与极光的神奇有关吗？ （启发引导：引导学生找出三个神话中描述极光的关键语句，体会第１段中对原野出现极光景象的描 写，第２、4 段中对烛龙、黎明女神的描写表现了极光的外形、色彩、速度变化的神奇。不要求答案统一， 找出一两句即可。）
神奇的极光 共6页第2页 明确:可见这三个神话故事都运用描写手法文学性的描述了极光外形、色彩、速度等变化的神奇。 师:既然神话故事都是在描述极光的神奇,作者为什么还要写三个神话故事呢?(学生发言) (启发引导:引导学生概括三个神话的中心,体会每个神话的侧重点) 明确:虽然三个神话都描述了极光的神奇,但三个神话故事的侧重点不同。引用“附宝的故事”,偏 重于介绍极光的古老神奇:引述“烛龙的传说”,是为了从古代文献中找出极光的影子:引述“黎明女神 的故事”,是为了追溯“极光”作为现代科学术语的来源。这一部分是文章中描写最精彩的部分,可见三 个神话传说虽不是重要信息,但也是第一部分中必不可少的组成部分。引用神话传说是为了增强读者的感 性认识,为作者对极光作出科学解释作铺垫 多媒体展示板书:生动说明方法一一引用神话故事,运用描写手法 (2)提炼关于极光神奇的主要信息: 师:通过刚才的讨论,我们知道了神话故事只是做铺垫,激发读者兴趣,那它们就不是本部分的重要 信息。那么,第一部分的哪些段是介绍极光神奇的重要信息?(学生发言) 明确:第一部分是要由三个神话传说引出对极光的初步解释,而关于极光的其他称谓则是顺便交代的 内容,应予忽略。所以应是第一部分第三段 师:这一段介绍了极光哪些神奇的特点?(学生发言 明确:极光是人们唯一能用肉眼看得见的高空大气现象。它由高空大气中的放电辐射造成。主要出现 在南极区和北极区 (启发引导:学生极有可能选出“极光是天空中一种特殊的光,是人们能用肉眼看得见的唯一的高空 大气现象。它常常出现在南北半球的高纬地区,主要在南极区和北极区。这种光的美丽显示,是由高空大 气中的放电辐射造成的。”这时,就要引导学生进行修改:“天空中一种特殊的光”指的是什么呢?就是 句“人们唯一能用肉眼看得见的大气现象”,所以把前一单句略去,句式更紧凑,表意更集中。下文还有 两个信息点,一是介绍出现地点,一是光的形成原因,语言顺序应如何排列更好呢?当然“成因”与前文 联系紧密。) 多媒体展示板书:极光的神奇一一①极光是人们唯一能用肉眼看得见的高空大气现象。它由高 空大气中的放电辐射造成,主要出现在南极区和北极区。出现在南半球的叫做南极光,出现在北半球的叫 做北极光。 研读第二部分:极光一瞥 引导学生筛选重要信息,体会本部分运用修辞生动说明的方法) (1)学习生动说明的写作方法: 师:请第二组同学告诉我们,你们喜不喜欢这一部分的第三段?(学生发言) 师:你喜欢这一段的哪些语句?为什么会选择这些语句?(学生发言) 明确:科普说明文一般是融趣味性、知识性和科学性于一身。本文运用多种修饰语和修辞手法,语言 生动。比如: 俗语:眼睛一眨,老母鸡变成鸭 成语:翻手为云、覆手为雨、变化莫测 比喻:极光的运动变化,是自然界这个魔术大师,以天空为舞台上演的一出光的话剧 赏析第三段: 本段介绍了极光的哪些神奇特点?请读出具体语句,说说这些语句有什么特点? 亮度变化大:描写 极光运动造成的神奇景象:比喻、用熟语 极光的色彩:比喻 多媒体展示板书:生动说明方法一一运用熟语、修辞
神奇的极光 共6页 第2页 2 明确：可见这三个神话故事都运用描写手法文学性的描述了极光外形、色彩、速度等变化的神奇。 师：既然神话故事都是在描述极光的神奇，作者为什么还要写三个神话故事呢？（学生发言） （启发引导：引导学生概括三个神话的中心，体会每个神话的侧重点） 明确：虽然三个神话都描述了极光的神奇，但三个神话故事的侧重点不同。引用“附宝的故事”，偏 重于介绍极光的古老神奇；引述“烛龙的传说”，是为了从古代文献中找出极光的影子；引述“黎明女神 的故事”，是为了追溯“极光”作为现代科学术语的来源。这一部分是文章中描写最精彩的部分，可见三 个神话传说虽不是重要信息，但也是第一部分中必不可少的组成部分。引用神话传说是为了增强读者的感 性认识，为作者对极光作出科学解释作铺垫。 多媒体展示板书：生动说明方法——引用神话故事，运用描写手法 （2）提炼关于极光神奇的主要信息： 师：通过刚才的讨论，我们知道了神话故事只是做铺垫，激发读者兴趣，那它们就不是本部分的重要 信息。那么，第一部分的哪些段是介绍极光神奇的重要信息？（学生发言） 明确：第一部分是要由三个神话传说引出对极光的初步解释，而关于极光的其他称谓则是顺便交代的 内容，应予忽略。所以应是第一部分第三段。 师：这一段介绍了极光哪些神奇的特点？（学生发言） 明确：极光是人们唯一能用肉眼看得见的高空大气现象。它由高空大气中的放电辐射造成。主要出现 在南极区和北极区。 （启发引导：学生极有可能选出“极光是天空中一种特殊的光，是人们能用肉眼看得见的唯一的高空 大气现象。它常常出现在南北半球的高纬地区，主要在南极区和北极区。这种光的美丽显示，是由高空大 气中的放电辐射造成的。”这时，就要引导学生进行修改：“天空中一种特殊的光”指的是什么呢？就是下 句“人们唯一能用肉眼看得见的大气现象”，所以把前一单句略去，句式更紧凑，表意更集中。下文还有 两个信息点，一是介绍出现地点，一是光的形成原因，语言顺序应如何排列更好呢？当然“成因”与前文 联系紧密。） 多媒体展示板书：极光的神奇——①极光是人们唯一能用肉眼看得见的高空大气现象。它由高 空大气中的放电辐射造成，主要出现在南极区和北极区。出现在南半球的叫做南极光，出现在北半球的叫 做北极光。 2、研读第二部分：极光一瞥 （引导学生筛选重要信息，体会本部分运用修辞生动说明的方法） （1）学习生动说明的写作方法： 师：请第二组同学告诉我们，你们喜不喜欢这一部分的第三段？（学生发言） 师：你喜欢这一段的哪些语句？为什么会选择这些语句？（学生发言） 明确：科普说明文一般是融趣味性、知识性和科学性于一身。本文运用多种修饰语和修辞手法，语言 生动。比如： 俗语：眼睛一眨，老母鸡变成鸭 成语：翻手为云、覆手为雨、变化莫测 比喻：极光的运动变化，是自然界这个魔术大师，以天空为舞台上演的一出光的话剧 赏析第三段： 本段介绍了极光的哪些神奇特点？请读出具体语句，说说这些语句有什么特点？ 亮度变化大：描写 极光运动造成的神奇景象：比喻、用熟语 极光的色彩：比喻 多媒体展示板书：生动说明方法——运用熟语、修辞
神奇的极光 共6页第3页 (2)提炼关于极光神奇的主要信息: 师:第三段运用修辞和熟语介绍了极光的哪些神奇特点?(学生发言) 明确:色彩丰富、变换莫测 师:本部分除了第3段,还有哪些段说明了极光的神奇?(学生发言。要求学生概括各段中心,并简 单介绍感兴趣的理由) 明确:第1段主要说明极光活动在地球上的分布区域:主要在极光区,较少在极盖区,中低纬度地区 数十年难得一见。这一段中涉及了“极光卵”、“极光区”和“极盖区”几个概念 第2段介绍极光的千姿百态。有弧状、带状、片状、幔状和芒状五种形态类型 (启发引导:第二部分主要围绕极光的外形做文章。这里,极光形态的分类、亮度及色彩应为重点 而对“极光卵”、“极光区”的介绍是次一等信息,可忽略。同时第4段起总结作用,不是在具体介绍,所 以不是主要信息) 多媒体展示板书:极光的神奇——②极光色彩、亮度千变万化,美丽壮观,难以描绘。③极光 形态万千,根据形态特征可分五种:极光孤、极光带、极光片、极光慢、极光芒。 3、研读第三部分:极光的来龙去脉 (引导学生筛选重要信息,体会本部运用比喻生动说明的方法) (1)学习生动说明的写作方法: 师:从标题可以看出这一部分是介绍极光形成的神奇原理。这一部分哪些段落在向我们介绍极光形成 的神奇原理?(学生发言) 明确:第2、3段。(第1段介绍三种错误认识,说明文的目的重在介绍事物“是怎样”的,而不是介 绍“不是怎样”的,所以三种错误认识不是全文的重要信息。) 师:作者在第3段运用了什么方法来说明极光神奇的成因?(学生发言) 明确:作者借助比喻手法把极光神奇的成因清楚明白的告诉了我们。下面,请一位同学来填一下这张 表格 喻体 本体 电视机成像原理极光形成原理 电视显像管 电子束 太阳风粒子流 电视屏幕 极区大气 (2)提炼关于极光神奇的主要信息: 师:老师用一句话叙述电视机成像原理:电视显像管用电子束击中涂有发光物质的电视屏幕,显示出 图像。哪位同学仿照老师的方法,用一句话叙述极光的成因?(学生发言) 明确:磁层将太阳风粒子流汇聚成束,聚焦极区大气中,在大气中分子和原子的作用下形成极光 师:第2段告诉我们什么信息?(学生发言) 明确:极光形成的条件是:大气、磁场和太阳风 多媒体展示板书:极光的神奇一—④形成极光有三个必不可少的条件:大气、磁场和太阳风。 ⑤形成原理:地磁场分布在地球周围被太阳风包裹形成的棒槌状磁层,将进入高空大气的太阳风粒子流汇 聚成柬打入极区高空大气层时,激发大气中的分子和原子,导致其发光,这便造成极光 综合概括 师:这么长一篇文章,已经被我们压缩成几句话,下面,请同学们把它变成一句话,给“极光” 个定义,请看屏幕 多媒体展示要求)要求:①用一个判断单句:极光是……一种高空大气现象,②必须包括极光 的分布、外形特点、简单成因和特点等 (学生讨论后发言)
神奇的极光 共6页 第3页 3 （2）提炼关于极光神奇的主要信息： 师：第三段运用修辞和熟语介绍了极光的哪些神奇特点？（学生发言） 明确：色彩丰富、变换莫测。 师：本部分除了第 3 段，还有哪些段说明了极光的神奇？（学生发言。要求学生概括各段中心，并简 单介绍感兴趣的理由） 明确：第 1 段主要说明极光活动在地球上的分布区域：主要在极光区，较少在极盖区，中低纬度地区 数十年难得一见。这一段中涉及了“极光卵”、“极光区”和“极盖区”几个概念。 第 2 段介绍极光的千姿百态。有弧状、带状、片状、幔状和芒状五种形态类型。 （启发引导：第二部分主要围绕极光的外形做文章。这里，极光形态的分类、亮度及色彩应为重点； 而对“极光卵”、“极光区”的介绍是次一等信息，可忽略。同时第 4 段起总结作用，不是在具体介绍，所 以不是主要信息） 多媒体展示板书：极光的神奇——②极光色彩、亮度千变万化，美丽壮观，难以描绘。③极光 形态万千，根据形态特征可分五种：极光孤、极光带、极光片、极光慢、极光芒。 3、研读第三部分：极光的来龙去脉 （引导学生筛选重要信息，体会本部运用比喻生动说明的方法） （1）学习生动说明的写作方法： 师：从标题可以看出这一部分是介绍极光形成的神奇原理。这一部分哪些段落在向我们介绍极光形成 的神奇原理？（学生发言） 明确：第 2、3 段。（第 1 段介绍三种错误认识，说明文的目的重在介绍事物“是怎样”的，而不是介 绍“不是怎样”的，所以三种错误认识不是全文的重要信息。） 师：作者在第 3 段运用了什么方法来说明极光神奇的成因？（学生发言） 明确：作者借助比喻手法把极光神奇的成因清楚明白的告诉了我们。下面，请一位同学来填一下这张 表格。 喻体 本体 电视机成像原理 极光形成原理 电视显像管 磁 层 电子束 太阳风粒子流 电视屏幕 极区大气 图 象 极 光 （2）提炼关于极光神奇的主要信息： 师：老师用一句话叙述电视机成像原理：电视显像管用电子束击中涂有发光物质的电视屏幕，显示出 图像。哪位同学仿照老师的方法，用一句话叙述极光的成因？（学生发言） 明确：磁层将太阳风粒子流汇聚成束，聚焦极区大气中，在大气中分子和原子的作用下形成极光。 师：第 2 段告诉我们什么信息？（学生发言） 明确：极光形成的条件是：大气、磁场和太阳风。 多媒体展示板书：极光的神奇——④形成极光有三个必不可少的条件：大气、磁场和太阳风。 ⑤形成原理：地磁场分布在地球周围被太阳风包裹形成的棒槌状磁层，将进入高空大气的太阳风粒子流汇 聚成柬打入极区高空大气层时，激发大气中的分子和原子，导致其发光，这便造成极光。 4、综合概括 师：这么长一篇文章，已经被我们压缩成几句话，下面，请同学们把它变成一句话，给“极光”下一 个定义，请看屏幕。 （多媒体展示要求）要求：①用一个判断单句：极光是……一种高空大气现象，②必须包括极光 的分布、外形特点、简单成因和特点等。 （学生讨论后发言）
神奇的极光 共6页第4页 多媒体展示明确:极光是人们唯一能用肉眼看得见的,由高空大气中的放电辐射(大气、磁场和太阳 风相互作用)形成,主要出现在南、北极区,色彩、亮度和形态千变万化,难以描绘的一种高空大气现象。 、梳理说明顺序: 师:在阅读本文之初,老师曾问过大家:作者为什么会选这样三个角度来描述极光的神气?(学生讨 论后发言) 明确:整篇文章的思路其实就围绕着“神奇”两个字来写 课文第一部分先从“古老的神话传说”启笔,对极光的神奇做间接描写,从侧面烘托一番,激起读者 了解极光的强烈愿望:第二部分从题目“一瞥”不难看出是写“所见”,通过对极光外观的正面描述,直 接介绍极光的神奇所在;了解现象后,第三部分顺应人们对极光成因的探究心理,水到渠成的从科学的角 度切入,探索“极光的来龙去脉”,得出结论。 这种思路像层层剥笋,体现着人们认识事物由浅入深、由现象到本质的客观规则。全文三个部分环环 相扣,形成了一个有机的整体 三、迁移训练 师:请大家根据屏幕上要求,从课文和老师提供的资料中筛选有效信息,运用生动说明的方法来完成 篇小作文。(全班分2个小组,每组选取下面一个题进行写作练习。) 多媒体展示: ①假如你是一位地理老师,将如何向学生描绘极光的神奇。 ②假如你是一位导游,将如何向游客介绍极光的神奇 (学生修改后展示,教师点评。点评重点在合理筛选和运用有效信息及生动说明的技巧运用。) 四.课堂小结 师:同学们,今天我们学习了以下内容 多媒体展示) ①内容总结: 极光是人们唯一能用肉眼看得见的,由高空大气、磁场和太阳风相互作用放电辐射形成的,主要出现 在南、北极区,色彩、亮度和形态千变万化,难以描绘的一种高空大气现象。 ②筛选文章信息的方法总结 首先:速读课文,借助课文标题和小标题了解全文和各部分大意。 其次:找出各段重要信息(中心句、过渡句和总结句等),加以筛选、整合。 ③生动说明方法总结: 生动说明方法——引用神话故事。 生动说明方法—一运用修辞和描写 五、布置作业 借助网络等手段,査阅关于极光的相关知识,了解极光还有哪些奥秘值得人类进一步探索。 六、板书设计 「神奇的极光 极光的神奇 匚生动说明方法「说明顺序 ①极光是人们唯一能用肉眼看得见的高空大气现 古老的神话传说象。它由高空大气中的放电辐射造成,主要出现引用神话故事、描写 在南极区和北极区。南半球的叫做南极光,出现 在北半球的叫做北极光 ②极光的色彩、亮度千变万化,美丽壮观,难以 逻辑顺序 描绘。 极光一瞥|③极光形态万千,根据形态特征可分五种:极光运用熟语、修辞 孤、极光带、极光片、极光慢、极光芒
神奇的极光 共6页 第4页 4 多媒体展示明确：极光是人们唯一能用肉眼看得见的，由高空大气中的放电辐射（大气、磁场和太阳 风相互作用）形成，主要出现在南、北极区，色彩、亮度和形态千变万化，难以描绘的一种高空大气现象。 5、梳理说明顺序： 师：在阅读本文之初，老师曾问过大家：作者为什么会选这样三个角度来描述极光的神气？（学生讨 论后发言） 明确：整篇文章的思路其实就围绕着“神奇”两个字来写。 课文第一部分先从“古老的神话传说”启笔，对极光的神奇做间接描写，从侧面烘托一番，激起读者 了解极光的强烈愿望；第二部分从题目“一瞥”不难看出是写“所见”，通过对极光外观的正面描述，直 接介绍极光的神奇所在；了解现象后，第三部分顺应人们对极光成因的探究心理，水到渠成的从科学的角 度切入，探索“极光的来龙去脉”，得出结论。 这种思路像层层剥笋，体现着人们认识事物由浅入深、由现象到本质的客观规则。全文三个部分环环 相扣，形成了一个有机的整体。 三、迁移训练 师：请大家根据屏幕上要求，从课文和老师提供的资料中筛选有效信息，运用生动说明的方法来完成 一篇小作文。（全班分 2 个小组，每组选取下面一个题进行写作练习。） 多媒体展示： ①假如你是一位地理老师，将如何向学生描绘极光的神奇。 ②假如你是一位导游，将如何向游客介绍极光的神奇。 （学生修改后展示，教师点评。点评重点在合理筛选和运用有效信息及生动说明的技巧运用。） 四．课堂小结 师：同学们，今天我们学习了以下内容： （多媒体展示） ①内容总结： 极光是人们唯一能用肉眼看得见的，由高空大气、磁场和太阳风相互作用放电辐射形成的，主要出现 在南、北极区，色彩、亮度和形态千变万化，难以描绘的一种高空大气现象。 ②筛选文章信息的方法总结 首先：速读课文，借助课文标题和小标题了解全文和各部分大意。 其次：找出各段重要信息（中心句、过渡句和总结句等），加以筛选、整合。 ③生动说明方法总结： 生动说明方法——引用神话故事。 生动说明方法——运用修辞和描写。 五、布置作业： 借助网络等手段，查阅关于极光的相关知识，了解极光还有哪些奥秘值得人类进一步探索。 六、板书设计 神奇的极光 极光的神奇 生动说明方法 说明顺序 古老的神话传说 ①极光是人们唯一能用肉眼看得见的高空大气现 象。它由高空大气中的放电辐射造成，主要出现 在南极区和北极区。南半球的叫做南极光，出现 在北半球的叫做北极光。 引用神话故事、描写 逻 辑 顺 序 极光一瞥 ②极光的色彩、亮度千变万化，美丽壮观，难以 描绘。 ③极光形态万千，根据形态特征可分五种：极光 孤、极光带、极光片、极光慢、极光芒。 运用熟语、修辞
神奇的极光 共6页第5页 ④形成极光有三个必不可少的条件:大气、磁场 和太阳风 极光的来龙去脉⑤形成原理:地磁场分布在地球周围被太阳风包 裹形成的棒槌状磁层,将进入高空大气的太阳风 运用修辞 粒子流汇聚成柬打入极区高空大气层时,激发大 气中的分子和原子,导致其发光,这便造成极光 附:极光的相关知识 在因纽特人中有这样一个传说:在大海和陆地的尽头,有个巨大无比的深渊,在深渊的上面有条极其 危险的羊肠小道通往天堂。天堂是地球上空的一个由坚实的材料筑成的半圆球形的穹顶,上面有个洞,钻 过去鬼魂即可升入真正的天堂。在这条小道上,有不少自杀者或死于暴力的冤魂,还有拦路抢劫的死鬼。 住在那里的鬼魂常点亮火把为新来者照明道路,这火把就是极光。由此可以看到天上举行盛宴,并把海象 的头颅当足球在玩的景象。有时,与极光同时出现噼噼啪啪的杂音或哨声,那是灵魂企图与地球上的人交 谈的说话声,这些都是低低的沙哑嗓音。年轻人和孩子们对着极光翩翩起舞。天上的灵魂叫做“天人”或“天 上的居民” 在美洲印第安人中也有关于极光的有趣传说:启明星部落的酋长沙陀有个独生子与众不同,他从不跟 别人一起玩,白天常拿着弓与箭远走他处。酋长一直纳闷,究竟他的儿子去哪儿了呢?有一天,他尾随儿 子向前走去,突然一种奇妙的感觉充满了老酋长的全身,好像他自己的意识一下子都消失了,他急忙闭上 眼,当他再挣开眼睛时,发现自己已到了一个既无太阳,又无月亮和星星的国度里,但是这儿却十分明亮 他看到了许多人,说的是一种他不懂的奇怪语言,这些人在进行一种奇异的球赛,那球会发出多种色彩的 光。参赛的人,头上都有一盏灯,呈现出彩虹般的瑰丽光带。跋涉好多天后,老酋长遇到了一个老乡,这 个人说他也曾去过这个奇怪的国家,还认识酋长的儿子,答应充当向导。酋长见到儿子时,他儿子正与其 他一些人赛球,令他诧异不止的是,他儿子头上的那盏灯比在场的任何人的都要亮。球赛一结束,北极光 国的首领将酋长向众人作了介绍,并向他致以深深的敬意。然后,传呼来了两只罕见的大鸟,把这两个下 界的凡人从北极光国,沿着神灵之路——银河,驮回了家。老酋长似乎又恢复了意识。实际上,也还有 些人去过北极光国,可是一回来就记不得他们自己经历的新奇旅行了,而酋长的儿子却记得清清楚楚,所 以经常去旅行。 在北欧的一些国家里,关于北极光的神话和传说更为丰富。当北极光将其多折的火把洒向天空时,人 们往往惊奇得不知说什么好,当极光像五彩绸缎般地当空起伏摆动时,人们只好当作这是神仙在跳舞,或 是看成部落间的争战。认为北极光是跳舞的看法在古挪威人中极其普遍。直到本世纪初,挪威西海岸的居 民还把北极光视为老太太边跳舞边挥动戴白手套的手。在芬兰也普遍将老妇人与极光联系起来,在一个提 到北极光的民谚中说道:“北方的女人又在空中翱翔起来了。”也有说“老太太又在放火了”。苏格兰人认为 北极光是“欢快的舞者”,传说这些舞者是超人,正在为取悦一个漂亮的太太而在空中竞赛或争战。北美印 第安人中也有人把北极光看作¨欢快的舞者”’,不过认为都是些神仙在火花中跳舞。在格陵兰和哈德逊湾区 域内的因纽特人则认为北极光是个死人的王国,相信闪烁不定的北极光是死者想要跟他亲属联系的信号, 所以他们对北极光表示出很深的敬意,很忌讳用北极光来开玩笑。格陵兰人相信,口哨声能加速北极光的 运动,一旦听到或察觉出共鸣之音,就说明与死去的朋友间已建立起联系。福克斯印第安人认为,向北极 光发出哨声,相当于用魔法召来鬼魂和神灵,当这些神灵降临时,他们的说话声,如同光脚走在硬地板上 会噼啪作响。这些神灵飞跑而来时,身体向前倾,两臂往后伸,双眼不停地左右张望,从空中落地时发出 雷声,然后默默地站在召唤者的身旁,等待着发号施令。有个加拿大的印第安人讲过这样一个故事。他说: 当他还在孩提之时,人们很尊敬北极光,把它看作灵魂的使者。人们还说,有的人可以召来北极光,北极 光则听从他们的指挥。在外面散步时,来回搓动你的双手并吹响口哨,北极光即会应声而至,并轻歌曼舞 地取悦于人。他还说,在他年轻的时候,也试过这种办法,还真管用。西伯利亚的印第安部落相信极光是 个天神,并以此命名,这个神和生育有关,帮助妇女度过分娩关 北美印第安人认为,北极光的出现与居住在最北面冰上的印第安小人国部落出来作为期数天的旅行有
神奇的极光 共6页 第5页 5 极光的来龙去脉 ④形成极光有三个必不可少的条件：大气、磁场 和太阳风。 ⑤形成原理：地磁场分布在地球周围被太阳风包 裹形成的棒槌状磁层，将进入高空大气的太阳风 粒子流汇聚成柬打入极区高空大气层时，激发大 气中的分子和原子，导致其发光，这便造成极光。 运用修辞 附：极光的相关知识 在因纽特人中有这样一个传说：在大海和陆地的尽头，有个巨大无比的深渊，在深渊的上面有条极其 危险的羊肠小道通往天堂。天堂是地球上空的一个由坚实的材料筑成的半圆球形的穹顶，上面有个洞，钻 过去鬼魂即可升入真正的天堂。在这条小道上，有不少自杀者或死于暴力的冤魂，还有拦路抢劫的死鬼。 住在那里的鬼魂常点亮火把为新来者照明道路，这火把就是极光。由此可以看到天上举行盛宴，并把海象 的头颅当足球在玩的景象。有时，与极光同时出现噼噼啪啪的杂音或哨声，那是灵魂企图与地球上的人交 谈的说话声，这些都是低低的沙哑嗓音。年轻人和孩子们对着极光翩翩起舞。天上的灵魂叫做“天人”或“天 上的居民”。 在美洲印第安人中也有关于极光的有趣传说：启明星部落的酋长沙陀有个独生子与众不同，他从不跟 别人一起玩，白天常拿着弓与箭远走他处。酋长一直纳闷，究竟他的儿子去哪儿了呢？有一天，他尾随儿 子向前走去，突然一种奇妙的感觉充满了老酋长的全身，好像他自己的意识一下子都消失了，他急忙闭上 眼，当他再挣开眼睛时，发现自己已到了一个既无太阳，又无月亮和星星的国度里，但是这儿却十分明亮。 他看到了许多人，说的是一种他不懂的奇怪语言，这些人在进行一种奇异的球赛，那球会发出多种色彩的 光。参赛的人，头上都有一盏灯，呈现出彩虹般的瑰丽光带。跋涉好多天后，老酋长遇到了一个老乡，这 个人说他也曾去过这个奇怪的国家，还认识酋长的儿子，答应充当向导。酋长见到儿子时，他儿子正与其 他一些人赛球，令他诧异不止的是，他儿子头上的那盏灯比在场的任何人的都要亮。球赛一结束，北极光 国的首领将酋长向众人作了介绍，并向他致以深深的敬意。然后，传呼来了两只罕见的大鸟，把这两个下 界的凡人从北极光国，沿着神灵之路──银河，驮回了家。老酋长似乎又恢复了意识。实际上，也还有一 些人去过北极光国，可是一回来就记不得他们自己经历的新奇旅行了，而酋长的儿子却记得清清楚楚，所 以经常去旅行。 在北欧的一些国家里，关于北极光的神话和传说更为丰富。当北极光将其多折的火把洒向天空时，人 们往往惊奇得不知说什么好，当极光像五彩绸缎般地当空起伏摆动时，人们只好当作这是神仙在跳舞，或 是看成部落间的争战。认为北极光是跳舞的看法在古挪威人中极其普遍。直到本世纪初，挪威西海岸的居 民还把北极光视为老太太边跳舞边挥动戴白手套的手。在芬兰也普遍将老妇人与极光联系起来，在一个提 到北极光的民谚中说道：“北方的女人又在空中翱翔起来了。”也有说“老太太又在放火了”。苏格兰人认为 北极光是“欢快的舞者”，传说这些舞者是超人，正在为取悦一个漂亮的太太而在空中竞赛或争战。北美印 第安人中也有人把北极光看作“欢快的舞者”，不过认为都是些神仙在火花中跳舞。在格陵兰和哈德逊湾区 域内的因纽特人则认为北极光是个死人的王国，相信闪烁不定的北极光是死者想要跟他亲属联系的信号， 所以他们对北极光表示出很深的敬意，很忌讳用北极光来开玩笑。格陵兰人相信，口哨声能加速北极光的 运动，一旦听到或察觉出共鸣之音，就说明与死去的朋友间已建立起联系。福克斯印第安人认为，向北极 光发出哨声，相当于用魔法召来鬼魂和神灵，当这些神灵降临时，他们的说话声，如同光脚走在硬地板上 会噼啪作响。这些神灵飞跑而来时，身体向前倾，两臂往后伸，双眼不停地左右张望，从空中落地时发出 雷声，然后默默地站在召唤者的身旁，等待着发号施令。有个加拿大的印第安人讲过这样一个故事。他说： 当他还在孩提之时，人们很尊敬北极光，把它看作灵魂的使者。人们还说，有的人可以召来北极光，北极 光则听从他们的指挥。在外面散步时，来回搓动你的双手并吹响口哨，北极光即会应声而至，并轻歌曼舞 地取悦于人。他还说，在他年轻的时候，也试过这种办法，还真管用。西伯利亚的印第安部落相信极光是 个天神，并以此命名，这个神和生育有关，帮助妇女度过分娩关。 北美印第安人认为，北极光的出现与居住在最北面冰上的印第安小人国部落出来作为期数天的旅行有
神奇的极光 共6页第6页 关。据说这些小印第安人非常强壮有力,能赤手空拳捕捉大鲸鱼,当他们生火烧制他们的猎物时,火光反 映到空中,成了北极光。西伯利亚的北冰洋沿岸,长期以来一直能见到北极光,所以有着丰富的民间故事 在这些地方传播。尤卡吉斯人有这样的故事解释极光:古时候,尤卡吉斯人住在雅奈河边,他们膜拜一条 鳞片为银色的鱼,银鳞鱼一年一度地从海上来到河口,人们做丰盛的供品给鱼吃。有一次正碰上大荒年, 尤卡吉斯人没有什么东西可以祭鱼,当鱼来到岸边时,见到空无一人,于是大怒,将它的尾巴狠命地拍打 了一下,溅起的水花飞向空中,从此北边的天顶上便出现了闪光。从那时候起,当空中一出现火焰和闪光 (即极光)时,就预示着坏天气要出现了 在茅利斯人中有这样一种说法:他们的祖先在二三十代以前,南往波利尼西亚岛,去寻找遥远的南方 大陆,并准备定居在那里。因而,茅利斯人认为,这些南极光是他们远行的祖先的后裔点燃的大火在空中 的反照,这些古代航行者的子孙想以这种火光作为信号,通知在波利尼西亚的远亲,希望尽快地把他们从 寒冷中援救出来。 任何民族或部落,都以其熟悉的事件去理解北极光这种独特的自然现象,这是合乎常情的事。例如, 有的地方的渔民,每天要打鱼,他们认为,北极光是鱼皇提供的火炬,帮助渔民在深夜捕鱼。挪威和瑞典 普遍认为,北极光是大群的鲱鱼在海洋中迁移游动的反映,因为这些鱼群浮游在水面上,向空中的云层发 出闪光,所以人在地面上能见到。在芬兰西南部,则把北极光与大的海洋生物联系起来,认为北极光是大 鲸鱼在海里掀起的波光浪影反射到天空中造成的。在丹麦的民间故事中,有一种最为浪漫的说法,说北极 光是一群天鹅造成的。这群天鹅飞到极远的北方。被冰困住了,每当它们为争得自由而扇动翅膀的时候 会反映到空中,在丹麦就看到了这种北极光。北美印第安人也有将极光称作“老人”的,他们形象地认为, 极光流是老人长长的白发,极光闪耀便是老人火一样的眼睛,而极光的眩光则是老人披在肩上的一顶长斗 篷。在芬兰,古代的人们以一种动物给极光命名,称为“狐狸之火”,意思说北极光是一只狐狸造成的,它 具有闪光的毛皮,正迅速地越过拉普兰山岭。极为有趣的是一幅拉普兰地方画,是描述在北极光下猎狐的 最古老的画,画于1767年。从画里可以看到,极光提供了足够的照明亮度,使猎人能看清狐狸。1700年 后的一位北极探险者曾报道过,加拿大的印第安人将明亮的极光看成是天上出现的鹿群。这种想法可能来 自两个事实,一是明亮的极光往往出现在极光活动最快的时候,而鹿则以运动敏捷著称,另一个是当人们 抚摸鹿体时,在黑暗中油光锃亮的鹿毛如火光一样发亮。不少地方的人在很早以前都认为北极光是某种火。 在北欧的许多国家里,古时的人们都把北极光看成是北极地方的活动火山爆发,这种火是由非凡的上帝亲 自点燃的,以此来暖和并照亮这个又冷又黑的地方。连某些古代的著名科学家都认为,北极光是由北极附 近的火山活动引起的。 极光的第一次命名:长期以来,人们谈到“极光”一词的由来,往往归功于法国数学家和天文学家加桑 迪,因为英国天文学家、数学家哈雷在1716年的一期《哲学学报》上提到加桑迪在1621年观看描述了一 次大的极光,并给极光起了名字。但美国加利福尼亚大学的西斯库近年来对“极光”一词的起源作了新的研 究,证明这个词最早是由意大利物理学家和天文学家伽利略发明的。伽利略和他的学生在1619年出版的 本书中记述了1616年的一次天文观测:“夜空中,北半边天全照亮了,甚至亮到这样的程度,其亮度达 到了晨曦最亮的地步,几乎可与太阳比拟。从而使我们可以肯定这是北方的晨曦。”这里,伽利略称极光 为“晨曦 第一本极光教科书:第一本有关极光的教科书是法国自然哲学家梅兰所著的《北极光的物理学和历 史》,1731年写成。在书中,梅兰批评了当时关于极光的一种流行看法,即认为极光是极区冰雪反射阳光 造成的,还批评了哈雷认为极光是由于水汽蒸发形成的理论,他认为极光是太阳大气的一种伸展。 第一张极光照片:19世纪末,照相技术不断进步,人们试图用相机拍摄极光。但由于曝光时间很难掌握及 技术条件限制,一直没有成功。1891~1892年,德国物理学家布伦特尔到芬兰北部考察极光对磁场的影响, 用一架光圈直径60毫米、视野为20°×30°、带有一个210毫米长焦镜头的照相机,曝光7秒钟,拍摄了世 界上第一张高质量的极光照片,1900年发表在德国一家气象学杂志上
神奇的极光 共6页 第6页 6 关。据说这些小印第安人非常强壮有力，能赤手空拳捕捉大鲸鱼，当他们生火烧制他们的猎物时，火光反 映到空中，成了北极光。西伯利亚的北冰洋沿岸，长期以来一直能见到北极光，所以有着丰富的民间故事 在这些地方传播。尤卡吉斯人有这样的故事解释极光：古时候，尤卡吉斯人住在雅奈河边，他们膜拜一条 鳞片为银色的鱼，银鳞鱼一年一度地从海上来到河口，人们做丰盛的供品给鱼吃。有一次正碰上大荒年， 尤卡吉斯人没有什么东西可以祭鱼，当鱼来到岸边时，见到空无一人，于是大怒，将它的尾巴狠命地拍打 了一下，溅起的水花飞向空中，从此北边的天顶上便出现了闪光。从那时候起，当空中一出现火焰和闪光 （即极光）时，就预示着坏天气要出现了。 在茅利斯人中有这样一种说法：他们的祖先在二三十代以前，南往波利尼西亚岛，去寻找遥远的南方 大陆，并准备定居在那里。因而，茅利斯人认为，这些南极光是他们远行的祖先的后裔点燃的大火在空中 的反照，这些古代航行者的子孙想以这种火光作为信号，通知在波利尼西亚的远亲，希望尽快地把他们从 寒冷中援救出来。 任何民族或部落，都以其熟悉的事件去理解北极光这种独特的自然现象，这是合乎常情的事。例如， 有的地方的渔民，每天要打鱼，他们认为，北极光是鱼皇提供的火炬，帮助渔民在深夜捕鱼。挪威和瑞典 普遍认为，北极光是大群的鲱鱼在海洋中迁移游动的反映，因为这些鱼群浮游在水面上，向空中的云层发 出闪光，所以人在地面上能见到。在芬兰西南部，则把北极光与大的海洋生物联系起来，认为北极光是大 鲸鱼在海里掀起的波光浪影反射到天空中造成的。在丹麦的民间故事中，有一种最为浪漫的说法，说北极 光是一群天鹅造成的。这群天鹅飞到极远的北方。被冰困住了，每当它们为争得自由而扇动翅膀的时候， 会反映到空中，在丹麦就看到了这种北极光。北美印第安人也有将极光称作“老人”的，他们形象地认为， 极光流是老人长长的白发，极光闪耀便是老人火一样的眼睛，而极光的眩光则是老人披在肩上的一顶长斗 篷。在芬兰，古代的人们以一种动物给极光命名，称为“狐狸之火”，意思说北极光是一只狐狸造成的，它 具有闪光的毛皮，正迅速地越过拉普兰山岭。极为有趣的是一幅拉普兰地方画，是描述在北极光下猎狐的 最古老的画，画于 1767 年。从画里可以看到，极光提供了足够的照明亮度，使猎人能看清狐狸。1700 年 后的一位北极探险者曾报道过，加拿大的印第安人将明亮的极光看成是天上出现的鹿群。这种想法可能来 自两个事实，一是明亮的极光往往出现在极光活动最快的时候，而鹿则以运动敏捷著称，另一个是当人们 抚摸鹿体时，在黑暗中油光锃亮的鹿毛如火光一样发亮。不少地方的人在很早以前都认为北极光是某种火。 在北欧的许多国家里，古时的人们都把北极光看成是北极地方的活动火山爆发，这种火是由非凡的上帝亲 自点燃的，以此来暖和并照亮这个又冷又黑的地方。连某些古代的著名科学家都认为，北极光是由北极附 近的火山活动引起的。 极光的第一次命名：长期以来，人们谈到“极光”一词的由来，往往归功于法国数学家和天文学家加桑 迪，因为英国天文学家、数学家哈雷在 1716 年的一期《哲学学报》上提到加桑迪在 1621 年观看描述了一 次大的极光，并给极光起了名字。但美国加利福尼亚大学的西斯库近年来对“极光”一词的起源作了新的研 究，证明这个词最早是由意大利物理学家和天文学家伽利略发明的。伽利略和他的学生在 1619 年出版的 一本书中记述了 1616 年的一次天文观测：“夜空中，北半边天全照亮了，甚至亮到这样的程度，其亮度达 到了晨曦最亮的地步，几乎可与太阳比拟。从而使我们可以肯定这是北方的晨曦。”这里，伽利略称极光 为“晨曦”。 第一本极光教科书：第一本有关极光的教科书是法国自然哲学家梅兰所著的《北极光的物理学和历 史》，1731 年写成。在书中，梅兰批评了当时关于极光的一种流行看法，即认为极光是极区冰雪反射阳光 造成的，还批评了哈雷认为极光是由于水汽蒸发形成的理论，他认为极光是太阳大气的一种伸展。 第一张极光照片：19 世纪末，照相技术不断进步，人们试图用相机拍摄极光。但由于曝光时间很难掌握及 技术条件限制，一直没有成功。1891～1892 年，德国物理学家布伦特尔到芬兰北部考察极光对磁场的影响， 用一架光圈直径 60 毫米、视野为 20°×30°、带有一个 210 毫米长焦镜头的照相机，曝光 7 秒钟，拍摄了世 界上第一张高质量的极光照片，1900 年发表在德国一家气象学杂志上