(教学反思参考3)猫 这学期我在语文教研组内和大家一起研究探讨《猫》这篇课文,通过研究实 践,我有了很大的收获和体会。 《猫》是著名作家老舍的作品,作者通过观察猫的神态、动作、倾听猫的叫 声、把猫的性格及小猫的可爱形象描述得栩栩如生,这篇课文是对学生进行语言 文字训练的好教材,学生也非常喜欢并且爱学。于是我在教学中重点从以下几方 面培养学生能力 、指导学习方法,培养学生的自学能力 教学第一自然段时,引导学生思考:猫的性格怎样?从哪些语句可以看出猫 的这个性格?这些性格特点怎样?作者是怎样将这些矛盾的词语连接起来的? 教师引导学生将这些问题逐一解决以后,然后通过朗读、体会,加深学生对课文 的理解 第二、三自然段的教学中,由于行文特色和第一自然段大致是相同的,我就 放手让学生自学。在反馈交流时,一位学生条理清晰,很快讲出了猫高兴时和不 高兴时的表现以及勇敢和胆小的性格特点,这是高于一般学生的思维广度,也显 示出了这位学生非常强的学习能力,这正是我们着力想培养学生的方面。也许因 为课文比较贴近学生生活,学生找的重点词还是比较准确的,紧接着学生又结合 具体的语句深入谈了自己的体会,因而为理解课文做了很好的铺垫 二、采用多种形式引导学生感悟课文内容以及思想感情 1、结合生活实际理解猫的性格: 在学生找到猫那老实、贪玩、尽职的性格以后,分别让学生找出具体描写这 个特点的句子,然后结合生活实际谈自己的体会,并从中找出重点词语。例如: 无忧无虑、一天一夜、非把老鼠等出来不可,学生有亲身体会,理解起来也比较 容易。对于“屏息凝视”这个词语的理解,我采用了让学生亲自体验,再加上“ 连就是几个钟头”的理解,学生自然就体会到了猫那“尽职”的性格。 2、在小结中提升,深入理解“古怪”的含义 在学生已经掌握了猫那三方面矛盾的性格以后,我为学生出示了填空题:猫既(老 实)又(贪玩),既贪玩又(尽职),既(胆小)又(勇猛),高兴时(温柔可 亲),不高兴时(一声不出)。这些看起来互相矛盾的特征,但又是事实,所以
（教学反思参考 3）猫 这学期我在语文教研组内和大家一起研究探讨《猫》这篇课文，通过研究实 践，我有了很大的收获和体会。 《猫》是著名作家老舍的作品，作者通过观察猫的神态、动作、倾听猫的叫 声、把猫的性格及小猫的可爱形象描述得栩栩如生，这篇课文是对学生进行语言 文字训练的好教材，学生也非常喜欢并且爱学。于是我在教学中重点从以下几方 面培养学生能力。 一、指导学习方法，培养学生的自学能力 教学第一自然段时，引导学生思考：猫的性格怎样？从哪些语句可以看出猫 的这个性格？这些性格特点怎样？作者是怎样将这些矛盾的词语连接起来的？ 教师引导学生将这些问题逐一解决以后，然后通过朗读、体会，加深学生对课文 的理解。 第二、三自然段的教学中，由于行文特色和第一自然段大致是相同的，我就 放手让学生自学。在反馈交流时，一位学生条理清晰，很快讲出了猫高兴时和不 高兴时的表现以及勇敢和胆小的性格特点，这是高于一般学生的思维广度，也显 示出了这位学生非常强的学习能力，这正是我们着力想培养学生的方面。也许因 为课文比较贴近学生生活，学生找的重点词还是比较准确的，紧接着学生又结合 具体的语句深入谈了自己的体会，因而为理解课文做了很好的铺垫。 二、采用多种形式引导学生感悟课文内容以及思想感情 １、结合生活实际理解猫的性格： 在学生找到猫那老实、贪玩、尽职的性格以后，分别让学生找出具体描写这 个特点的句子，然后结合生活实际谈自己的体会，并从中找出重点词语。例如： 无忧无虑、一天一夜、非把老鼠等出来不可，学生有亲身体会，理解起来也比较 容易。对于“屏息凝视”这个词语的理解，我采用了让学生亲自体验，再加上“一 连就是几个钟头”的理解，学生自然就体会到了猫那“尽职”的性格。 ２、在小结中提升，深入理解“古怪”的含义： 在学生已经掌握了猫那三方面矛盾的性格以后，我为学生出示了填空题：猫既（老 实）又（贪玩），既贪玩又（尽职），既（胆小）又（勇猛），高兴时（温柔可 亲），不高兴时（一声不出）。这些看起来互相矛盾的特征，但又是事实，所以
说猫的性格(实在有些古怪)。学生通过学习以及板书很快理解了这些古怪之处, 并且做出了填空。 3、通过对比体会作者的情感: 在教学中我最为关注的还是学生对课文的理解感悟,第二自然段的句子,表 达作者对猫的喜爱之情与学生实际的理解有距离,特别是“在稿纸上踩印几朵小 梅花”这个句子。为此,我首先设计的是比较朗读,其次是以梅花图引发美感, 最后提出反问“老舍先生为什么能把那脏脚印看成梅花呢?”引起学生思考,让 学生的学习价值得到实现,而不是在课堂中虚度光阴。那么,用什么可以显示出 学生的感悟在提高了呢?这决不是附和性的意见,一个强有力的检验便是朗读, 读出自己的特色,而这篇文章又适宜用朗读来体现,当然在实际学习中学生由于 对句子的一再提升的认识而读得津津有味。 在大家的帮助下,我认为学生基本理解了这篇课文,理解了老舍先生对猫的 喜爱之情。但是我感觉课堂上没有让学生更充分的朗读,因为时间仓促,小猫那 部分内容学生理解得不够充分,课堂上有些问题只要有学生回答正确,教师就给 予肯定,而没有给其他学生思考的空间,因此没有体现出面向全体学生。我仅仅 后会继续努力研究语文教学,使学生在知识、能力方面都有所提高
说猫的性格（实在有些古怪）。学生通过学习以及板书很快理解了这些古怪之处， 并且做出了填空。 ３、通过对比体会作者的情感： 在教学中我最为关注的还是学生对课文的理解感悟，第二自然段的句子，表 达作者对猫的喜爱之情与学生实际的理解有距离，特别是“在稿纸上踩印几朵小 梅花”这个句子。为此，我首先设计的是比较朗读，其次是以梅花图引发美感， 最后提出反问“老舍先生为什么能把那脏脚印看成梅花呢？”引起学生思考，让 学生的学习价值得到实现，而不是在课堂中虚度光阴。那么，用什么可以显示出 学生的感悟在提高了呢？这决不是附和性的意见，一个强有力的检验便是朗读， 读出自己的特色，而这篇文章又适宜用朗读来体现，当然在实际学习中学生由于 对句子的一再提升的认识而读得津津有味。 在大家的帮助下，我认为学生基本理解了这篇课文，理解了老舍先生对猫的 喜爱之情。但是我感觉课堂上没有让学生更充分的朗读，因为时间仓促，小猫那 部分内容学生理解得不够充分，课堂上有些问题只要有学生回答正确，教师就给 予肯定，而没有给其他学生思考的空间，因此没有体现出面向全体学生。我仅仅 后会继续努力研究语文教学，使学生在知识、能力方面都有所提高