《母鸡》教材理解 教材解读 1课文简说。 本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作,描写了作者对母鸡的看法的变化,表达 了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比 前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄、媚俗的 母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位“伟大的 鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬 本文的语言风格比较口语化,直白自然,散发着浓郁的生活气息,读起来令人感 到亲切舒服。 选编这篇课文的意图,一是通过与《猫》进行对比阅读,感受作者在表现动物特 点和表达情感上的异同;二是通过阅读课文,体会作者对母亲的崇敬以及对母爱 的赞颂。 学习这篇课文的重难点是引导学生自读自悟,体会母爱的伟大,并通过比较老舍 两篇文章的特点,感悟作者的语言风格,加强语言实践。 2词句解析。 (1)对句子的理解。 ①到下蛋的时候,它差不多是发了狂,恨不能让全世界都知道它这点儿成绩:就 是聋子也会被它吵得受不了。 这是作者夸张的写法,讽刺了母鸡的炫耀。聋子本来是不怕吵的,作者用“就是 聋子也会被它吵得受不了”,淋漓尽致地表达了讨厌母鸡的情绪。 ②它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。 个母亲必定就是一位英雄。 这三句话都是在写母亲,对母亲的赞颂之情在逐句加深。作者为母鸡身上所表现 出的母爱所震撼,认识到天地间所有的母亲都是英雄。这是对普天下所有母亲的 赞颂。 ③我不敢再讨厌母鸡了。 作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简单的喜欢,而是 对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬,是情感的升华
《母鸡》教材理解 一、教材解读 1 课文简说。 本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达 了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。 前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的 母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的 鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。 本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感 到亲切舒服。 选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特 点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱 的赞颂。 学习这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍 两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。 2 词句解析。 （1）对句子的理解。 ①到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就 是聋子也会被它吵得受不了。 这是作者夸张的写法，讽刺了母鸡的炫耀。聋子本来是不怕吵的，作者用“就是 聋子也会被它吵得受不了”，淋漓尽致地表达了讨厌母鸡的情绪。 ②它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。 一个母亲必定就是一位英雄。 这三句话都是在写母亲，对母亲的赞颂之情在逐句加深。作者为母鸡身上所表现 出的母爱所震撼，认识到天地间所有的母亲都是英雄。这是对普天下所有母亲的 赞颂。 ③我不敢再讨厌母鸡了。 作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简单的喜欢，而是 对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬，是情感的升华
(2)对词语的理解。 如怨如诉:形容没完没了地抱怨、诉说。本文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音 的叫声影响人的情绪,令人讨厌。 趁其不备:趁人不防备的时候。文中指母鸡在欺负自己的同类时是出其不意地下 毒手,非常凶狠,让人厌恶 警戒:戒备。文中指母鸡为了保护小鸡的安全,一直保持着高度的警惕,并不畏 任何强敌,随时准备作战,表现了这位鸡母亲的负责、慈爱、勇敢与辛苦,也表 达了作者的敬意。 鸡雏:幼小的鸡。 二、教学目标 1认识7个生字。 2有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。 3比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。 三、教学建议 1本文是略读课文,可以通过课文前面的阅读提示,让学生明确阅读目的:文中 的母鸡是怎样的;与《猫》相比,写法上各有哪些特点。然后让学生充分读书, 在有所感悟后再讨论交流。 2本文内容浅显,学生很容易理解课文的内容。重点是要引导学生体会作者的情 感变化,感受母鸡伟大的母爱。可以先让学生自读自悟,弄清作者对母鸡的态度 有怎样的变化,原因是什么,然后再交流读书体会。 教师可以引导学生通过课文内容的前后对比,体会作者情感的变化和母爱的伟 大:还要注意结合具体语句来体会,使学生认识到,母鸡就是一个无私无畏、日 夜操劳的伟大母亲。 3引导学生对比阅读后进行讨论:《母鸡》与《猫》这两篇课文都是老舍所写, 而且都是写小动物的,在写法上各有哪些特点?教师可以根据学生的具体情况, 酌情从以下几方面做好引导工作。 两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱,由两部分构 成,并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句,将两部分内容紧密地联系在一起; 《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分,以过渡段使文章
（2）对词语的理解。 如怨如诉：形容没完没了地抱怨、诉说。本文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音 的叫声影响人的情绪，令人讨厌。 趁其不备：趁人不防备的时候。文中指母鸡在欺负自己的同类时是出其不意地下 毒手，非常凶狠，让人厌恶。 警戒：戒备。文中指母鸡为了保护小鸡的安全，一直保持着高度的警惕，并不畏 任何强敌，随时准备作战，表现了这位鸡母亲的负责、慈爱、勇敢与辛苦，也表 达了作者的敬意。 鸡雏：幼小的鸡。 二、教学目标 1 认识 7 个生字。 2 有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。 3 比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。 三、教学建议 1 本文是略读课文，可以通过课文前面的阅读提示，让学生明确阅读目的：文中 的母鸡是怎样的；与《猫》相比，写法上各有哪些特点。然后让学生充分读书， 在有所感悟后再讨论交流。 2 本文内容浅显，学生很容易理解课文的内容。重点是要引导学生体会作者的情 感变化，感受母鸡伟大的母爱。可以先让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度 有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书体会。 教师可以引导学生通过课文内容的前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟 大；还要注意结合具体语句来体会，使学生认识到，母鸡就是一个无私无畏、日 夜操劳的伟大母亲。 3 引导学生对比阅读后进行讨论：《母鸡》与《猫》这两篇课文都是老舍所写， 而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点？教师可以根据学生的具体情况， 酌情从以下几方面做好引导工作。 两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构 成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起； 《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章
浑然一体。 在叙述动物的特点时,作者善于用总分段式。如写猫,先写“猫的性格实在有些 古怪”,再具体写它的表现。写母鸡时,先写“我一向讨厌母鸡”,再写它令人 生厌的三个方面。 在表现小动物的特点时,作者用事实说话,通过对点滴小事生动具体的描写,使 笔下的动物呼之欲出。 在情感的表达上,《猫》通篇都在写猫的可爱,无论是猫的古怪,还是猫的淘气, 从始至终都是一种喜爱之情;而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情 感变化,用前后的强烈对比,加深了对母爱的赞颂 在语言的运用上,是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格。在《母鸡》中, 运用的几乎都是群众口语,有着浓郁的“京味”,如,“听吧,它由前院嘎嘎到 后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌!”“使人心 中立刻结起个小疙瘩来”,“咬下一撮儿毛来”,“就是聋子也会被它吵得受不 了”。读这些文字时,使人感觉不是在读,而是在听街坊邻居说,是那样的生动 鲜明而又通俗易懂。 4朗读时要提醒学生注意以下字的读音:似(shi)的,欺侮(w),可恶(w), 差(cha)不多。 5教师应引导学生扩展阅读,如,推荐学生阅读选读课文中屠格涅夫的《麻雀》 《同步阅读》中普里什文的《柱子上的母鸡》、列那尔的《母鸡》,或是其他作 家描写小动物的作品,以扩大学生的阅读视野,丰富语言积累
浑然一体。 在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些 古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人 生厌的三个方面。 在表现小动物的特点时，作者用事实说话，通过对点滴小事生动具体的描写，使 笔下的动物呼之欲出。 在情感的表达上，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气， 从始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情 感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。 在语言的运用上，是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格。在《母鸡》中， 运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，如，“听吧，它由前院嘎嘎到 后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！”“使人心 中立刻结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”，“就是聋子也会被它吵得受不 了”。读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动 鲜明而又通俗易懂。 4 朗读时要提醒学生注意以下字的读音：似（shì）的，欺侮（wǔ），可恶（wù）， 差（chà）不多。 5 教师应引导学生扩展阅读，如，推荐学生阅读选读课文中屠格涅夫的《麻雀》， 《同步阅读》中普里什文的《柱子上的母鸡》、列那尔的《母鸡》，或是其他作 家描写小动物的作品，以扩大学生的阅读视野，丰富语言积累