《长城》教材理解 板块分析: 本组教材选入了一篇长城的文章《长城》和两首古诗《出塞》与《凉州词》,其 中《长城》是打开长城故事的先导。这篇文章以精炼,生动的语言介绍了长城, 表现了长城的雄伟壮观,高大坚固,赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量,抒 发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。 、教材内容: 《长城》是义务教育课程标准试验教材四年级上册第六板块中的第一篇课文。这 一板快是以“长城的故事”为主题。介绍了中华大地上的万里长城,是中国巨龙 的象征,是中华民族古老文化和悠久历史的见证。古往今来,多少文人墨客情系 长城,用一颗颗赤子之心写下了不朽的篇章。课文共有四个自然段,第一自然段 写出长城长的特点,第二自然段配有一幅长城的近景,使学生可以更形象地感受 长城的气势:第三自然段是由长城展开的联想,歌颂古代劳动人民的智慧和创造 第四自然段总结全文,指出长城在世界历史上的地位,赞美长城是“伟大的奇迹”。 可以说,它不仅是一篇状物类的文章,更像一首动人心魄的中华历史文化的赞美 诗 教学目标 目标是对学生要达到的最终目的服务的,为了更好的进行课堂教学,预计学生将 要涉猎的问题与可能,根据教材内容,我确定以下教学目标: 1、认识8个生字,会写13个生字。 2、正确,流利,有感情的朗读课文,通过朗读体会长城的气魄雄伟与壮观。 3、了解长城高大坚固,气势雄伟等特点,感悟作者对祖国的热爱之情及对古代 劳动人民智慧与艰辛的赞叹之情。 四、方法策略 教学策略是一种思想,是教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的 行为方式。它不仅仅包括教师为达到教学目标而采用的方法,还包括教师解决问 题情境的行为。 本节课,我遵照教学策略的目的性,为学生提供了准备学习的条件。我针对本课 内容的需要,布置学生课前预习,收集资料,既可以使师生双方的活动最大限度
《长城》教材理解 一、板块分析： 本组教材选入了一篇长城的文章《长城》和两首古诗《出塞》与《凉州词》，其 中《长城》是打开长城故事的先导。这篇文章以精炼，生动的语言介绍了长城， 表现了长城的雄伟壮观，高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒 发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。 二、教材内容： 《长城》是义务教育课程标准试验教材四年级上册第六板块中的第一篇课文。这 一板快是以“长城的故事”为主题。介绍了中华大地上的万里长城，是中国巨龙 的象征，是中华民族古老文化和悠久历史的见证。古往今来，多少文人墨客情系 长城，用一颗颗赤子之心写下了不朽的篇章。课文共有四个自然段，第一自然段 写出长城长的特点，第二自然段配有一幅长城的近景，使学生可以更形象地感受 长城的气势；第三自然段是由长城展开的联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造； 第四自然段总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。 可以说，它不仅是一篇状物类的文章，更像一首动人心魄的中华历史文化的赞美 诗。 三、教学目标： 目标是对学生要达到的最终目的服务的，为了更好的进行课堂教学，预计学生将 要涉猎的问题与可能，根据教材内容，我确定以下教学目标： 1、认识 8 个生字，会写 13 个生字。 2、正确，流利，有感情的朗读课文，通过朗读体会长城的气魄雄伟与壮观。 3、了解长城高大坚固，气势雄伟等特点，感悟作者对祖国的热爱之情及对古代 劳动人民智慧与艰辛的赞叹之情。 四、方法策略： 教学策略是一种思想，是教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的 行为方式。它不仅仅包括教师为达到教学目标而采用的方法，还包括教师解决问 题情境的行为。 本节课，我遵照教学策略的目的性，为学生提供了准备学习的条件。我针对本课 内容的需要，布置学生课前预习，收集资料，既可以使师生双方的活动最大限度
地指向教学内容,使精力节约化,体现有效教学的特征,又可以化繁为简,将抽 象的教学内容简单化,从而产生积极的情感效应。充分利用现代化的信息技术 通过文字,图片,声音等手段,缩小与文本的距离,把学生心目中遥远的长城真 实地呈现在学生面前,使学生产生主动学习并加工的心理倾向。 基于新课标倡导的“以读为主”思想理念,我采用了以作者的情感体验为主线, 抓住中心句及相关语句进行朗读的方法,读中感悟,读中理解,逐步体会作者所 表达的思想感情 1、有效引导广泛交流 古人云:乐学才能善求。为了充分调动学生的参与兴趣,我引用了毛泽东1935 年所作的《清平乐六盘山》中的诗句导入,引出“不到长城非好汉”,并表示出 没有到过长城的遗憾。“你们愿意把长城的知识介绍给老师听吗?”为了满足老 师的好奇心,学生争先恐后地交流自己了解到的关于长城的知识或亲身感受,在 这一过程中,既使学生产生了主动,积极,愉悦的情绪,又顺利巧妙地检査了学 生的预习情况,为学习新知奠定了基础 2、信息整合直观感受 (1)、有效提问,提炼语言 在同学们兴致勃勃地交流长城知识的同时,把握提问的有效性,抓住这一兴趣点 提问:“你们知道文中是怎样评价和赞美长城的吗?” 使学生自然进入文本的学习,自主读文找到中心句“这样气魄雄伟的工程,在世 界历史上是一个伟大的奇迹。”下面由此展开教学,反复朗读,层层深入地感受 长城的特点。 (2)、图文结合,直观感受 大屏幕出示长城远景图,直观感受长城的长,抓住反映这一特点的两处“一条长 龙”和“一万三千多里”让学生从不同角度,用不同方式理解长城的气势,如计 算,打比方,举例子等。为了推进学生的自主学习,为学生构建教师与学生学习 的共同体,我在一幅中国地图上绘制了长城的东西两点,并用激情的朗诵进一步 感受长城的气势雄伟,这种有效的师生互动无疑促进了学生对知识的理解,再现 中心句,学生激情朗读,情感得以升华。 (3)、合作学习,动手动脑
地指向教学内容，使精力节约化，体现有效教学的特征，又可以化繁为简，将抽 象的教学内容简单化，从而产生积极的情感效应。充分利用现代化的信息技术， 通过文字，图片，声音等手段，缩小与文本的距离，把学生心目中遥远的长城真 实地呈现在学生面前，使学生产生主动学习并加工的心理倾向。 基于新课标倡导的“以读为主”思想理念，我采用了以作者的情感体验为主线， 抓住中心句及相关语句进行朗读的方法，读中感悟，读中理解，逐步体会作者所 表达的思想感情。 1、有效引导广泛交流 古人云：乐学才能善求。为了充分调动学生的参与兴趣，我引用了毛泽东 1935 年所作的《清平乐六盘山》中的诗句导入，引出“不到长城非好汉”，并表示出 没有到过长城的遗憾。“你们愿意把长城的知识介绍给老师听吗？”为了满足老 师的好奇心，学生争先恐后地交流自己了解到的关于长城的知识或亲身感受，在 这一过程中，既使学生产生了主动，积极，愉悦的情绪，又顺利巧妙地检查了学 生的预习情况，为学习新知奠定了基础。 2、信息整合直观感受 （1）、有效提问，提炼语言 在同学们兴致勃勃地交流长城知识的同时，把握提问的有效性，抓住这一兴趣点 提问：“你们知道文中是怎样评价和赞美长城的吗？” 使学生自然进入文本的学习，自主读文找到中心句“这样气魄雄伟的工程，在世 界历史上是一个伟大的奇迹。”下面由此展开教学，反复朗读，层层深入地感受 长城的特点。 （2）、图文结合，直观感受 大屏幕出示长城远景图，直观感受长城的长，抓住反映这一特点的两处“一条长 龙”和“一万三千多里”让学生从不同角度，用不同方式理解长城的气势，如计 算，打比方，举例子等。为了推进学生的自主学习，为学生构建教师与学生学习 的共同体，我在一幅中国地图上绘制了长城的东西两点，并用激情的朗诵进一步 感受长城的气势雄伟，这种有效的师生互动无疑促进了学生对知识的理解，再现 中心句，学生激情朗读，情感得以升华。 （3）、合作学习，动手动脑
大屏幕拉近长城的画面,学习作者由远及进观察事物的方法,新课程实施以来, 合作学习成为有效教学倡导的学习方式,它有三个要素:恰当的内容,健全的小 组和有效的指导。其中选择恰当的内容进行合作不仅能提高教学效率,还能提高 学生的合作能力。为了帮助学生了解长城的结构特点,我让同学们进行合作学习 画出长城的结构图,并用笔标出你知道的名称,同时把描写长城结构和特点的语 句区分开,养成不动笔墨不读书的习惯。最后为学生提供一组数据,再读中心句, 使学生的情感再次升华。 3、课内外结合,激发想象 在作者联想的这部分教学中,重点体会第三自然段的最后一句话“多少劳动人民 的血汗和智慧,才凝结成这前不见头,后不见尾的万里长城”这是朗读的重点, 也是学文的难点。我设计了“知长城,小小展示台”的活动,在这一过程中,发 展了学生的语言,也为学生价值观的形成做好了铺垫。同学们讲孟姜女哭长城的 故事,北齐王朝修筑长城调用的民工人数等,从而体会了劳动人民的辛苦,这时 学生的情感已经和作者产生共鸣,再让他们有感情的朗读这句话,想像当时的画 面,对劳动人民的敬仰之情便油然而生了 4、拓展延伸,提升情感 课堂虽然画上了句号,但情感还在延续,苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己也成为研究者。” (1)介绍三位国际名人对长城的赞誉,进一步发学生民族自豪感,感受长城的 气魄雄伟和古代劳动人民的伟大。 (2)配以优美的《长城长》的歌曲,展示我国被列为世界遗产名录的部分自然 文化景观,拓宽学生的视野。 (3)出示长城被破坏的图片,认识长城的现状,激发学生保护文物,热爱祖国 讨论“你有什么好的建议?打算为保护文物做点什么?”并布置学生课下形成文 字材料,体现语文课程的现代意识和时代特征
大屏幕拉近长城的画面，学习作者由远及进观察事物的方法，新课程实施以来， 合作学习成为有效教学倡导的学习方式，它有三个要素：恰当的内容，健全的小 组和有效的指导。其中选择恰当的内容进行合作不仅能提高教学效率，还能提高 学生的合作能力。为了帮助学生了解长城的结构特点，我让同学们进行合作学习， 画出长城的结构图，并用笔标出你知道的名称，同时把描写长城结构和特点的语 句区分开，养成不动笔墨不读书的习惯。最后为学生提供一组数据，再读中心句， 使学生的情感再次升华。 3、课内外结合，激发想象 在作者联想的这部分教学中，重点体会第三自然段的最后一句话“多少劳动人民 的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城”这是朗读的重点， 也是学文的难点。我设计了“知长城，小小展示台”的活动，在这一过程中，发 展了学生的语言，也为学生价值观的形成做好了铺垫。同学们讲孟姜女哭长城的 故事，北齐王朝修筑长城调用的民工人数等，从而体会了劳动人民的辛苦，这时 学生的情感已经和作者产生共鸣，再让他们有感情的朗读这句话，想像当时的画 面，对劳动人民的敬仰之情便油然而生了 4、拓展延伸，提升情感 课堂虽然画上了句号，但情感还在延续，苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处， 都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己也成为研究者。” （1）介绍三位国际名人对长城的赞誉，进一步发学生民族自豪感，感受长城的 气魄雄伟和古代劳动人民的伟大。 （2）配以优美的《长城长》的歌曲，展示我国被列为世界遗产名录的部分自然 文化景观，拓宽学生的视野。 （3）出示长城被破坏的图片，认识长城的现状，激发学生保护文物，热爱祖国。 讨论“你有什么好的建议？打算为保护文物做点什么？”并布置学生课下形成文 字材料，体现语文课程的现代意识和时代特征