(教学反思参考5)长城 《长城》是一篇知识性的写景文章,它的教学重点在认识长城的雄伟,感受 长城的伟大,激发民族的骄傲,激发对古代劳动人民非凡创造力的赞美。文中蕴 涵着对古代劳动人民的智慧的赞叹,如果单单靠老师讲解,学生对课文的理解不 会很深刻。因此,朗读感悟对此篇课文的阅读理解是很有必要,行之有效的,我 在这方面是这样做的: 集体朗读,用自己喜欢的形式朗读课文,初步理解课文。 2同桌朗读,交流讨论自学提示 3.个别朗读,学生评价,再点名朗读。 4.对文章的重点句,中心句加强朗读。 由于学生年龄阅历造成的理解力,知识面的深度与广度,及文本本身与现实 在时空上距离,要让学生与作者产生情感上的共鸣就更难了。通过课堂的观察, 我发现:观察,联想,赞美是教学的主线。教师通过训练学生朗读课文,同时也 适时交流课前查阅的有关资料,整个教学过程始终贯穿了学生对全文的理解,如 观察的对象是长城的远景和近景图;联想的是人民的血汗和智慧;赞美的是工程 的雄伟和奇迹。从全班同学跃跃欲试的发言中,我们看到了,听见了,学文后学 生为祖国,为长城自豪的情感和要好好学习,自己也要创造奇迹的思想。 我在教学时是以作者的情感为主线组织学生阅读,即紧扣第三自然段的最后 一句话和第四自然段,让学生在文中找批注,再回到全班交流。学生每谈到一处 都回到这两句话让学生再读一读,谈一谈新的感受和体会,不断加深情感体验, 使学生口里读出感情,眼前浮出画面,心中悟出情感,并且在教学中,利用各种 教学资源进行整合,使学生进一步理解课文内容和体会情感。这种教学思路,应 当引导体会长城“在世界史上是一个伟大的奇迹”,而要体会到这一点,首先应 使学生感受到长城“长”而且“高大坚固”,接着要让学生感受到当年修筑长城 时,在极其落后的条件下,劳动人民能用自己的双手去完成这样浩大的工程,真 是一个伟大的奇迹。长城“高大坚固”的特点在第二自然段中描述得非常具体, 而这篇课文作为引领学生开始认识祖国的“世界历史遗产”之旅的第一扇窗口应 当充分让学生理解它的“长”与“高大坚固”的特点,可以让学生以导游的身份 再介绍长城,再充分阅读,充分理解它的特点的情况下再去体会“奇迹”“血汗
（教学反思参考 5）长城 《长城》是一篇知识性的写景文章，它的教学重点在认识长城的雄伟，感受 长城的伟大，激发民族的骄傲，激发对古代劳动人民非凡创造力的赞美。文中蕴 涵着对古代劳动人民的智慧的赞叹，如果单单靠老师讲解，学生对课文的理解不 会很深刻。因此，朗读感悟对此篇课文的阅读理解是很有必要，行之有效的，我 在这方面是这样做的： １.集体朗读，用自己喜欢的形式朗读课文，初步理解课文。 ２.同桌朗读，交流讨论自学提示。 ３.个别朗读，学生评价，再点名朗读。 ４.对文章的重点句，中心句加强朗读。 由于学生年龄阅历造成的理解力，知识面的深度与广度，及文本本身与现实 在时空上距离，要让学生与作者产生情感上的共鸣就更难了。通过课堂的观察， 我发现：观察，联想，赞美是教学的主线。教师通过训练学生朗读课文，同时也 适时交流课前查阅的有关资料，整个教学过程始终贯穿了学生对全文的理解，如： 观察的对象是长城的远景和近景图；联想的是人民的血汗和智慧；赞美的是工程 的雄伟和奇迹。从全班同学跃跃欲试的发言中，我们看到了，听见了，学文后学 生为祖国，为长城自豪的情感和要好好学习，自己也要创造奇迹的思想。 我在教学时是以作者的情感为主线组织学生阅读，即紧扣第三自然段的最后 一句话和第四自然段，让学生在文中找批注，再回到全班交流。学生每谈到一处， 都回到这两句话让学生再读一读，谈一谈新的感受和体会，不断加深情感体验， 使学生口里读出感情，眼前浮出画面，心中悟出情感，并且在教学中，利用各种 教学资源进行整合，使学生进一步理解课文内容和体会情感。这种教学思路，应 当引导体会长城“在世界史上是一个伟大的奇迹”，而要体会到这一点，首先应 使学生感受到长城“长”而且“高大坚固”，接着要让学生感受到当年修筑长城 时，在极其落后的条件下，劳动人民能用自己的双手去完成这样浩大的工程，真 是一个伟大的奇迹。长城“高大坚固”的特点在第二自然段中描述得非常具体， 而这篇课文作为引领学生开始认识祖国的“世界历史遗产”之旅的第一扇窗口应 当充分让学生理解它的“长”与“高大坚固”的特点，可以让学生以导游的身份 再介绍长城，再充分阅读，充分理解它的特点的情况下再去体会“奇迹”“血汗
和智慧”就水到渠成了。作为中华民族的历史,离学生也许太久远,学生对时代 的产物并不是体会很深,我认为有些句子老师需范读
和智慧”就水到渠成了。作为中华民族的历史，离学生也许太久远，学生对时代 的产物并不是体会很深，我认为有些句子老师需范读