(教学反思参考1)长城 新课标提出要转变教师角色和学生的学习方式,关注学生学习的情感体验, 变让我学为我要学。因此,我在教学《长城》的设计中遵循学生的认知规律,努 力体现“以人为本”的教学理念 1复习引入的方式有所改变: 以往开课后教师直接采用提问式分别复习上节课学习的生字、词语和理清文 章脉络。而今我采用学生齐读课文,整体回顾,再自由汇报的方式,既检验了上 节课所学所悟,又发挥了学生主动复习的情趣,给予学生更多的展现机会,更 有利于新课教学的开展。 2.教学思路遵循人的思维习惯,从整体感受到局部探究,最后再回到整体感悟 的高度,使知识形成体系,情感产生共鸣,思想得到升华。 依据教材为例,合理安排学习方式 如本文的四段内容各具特点,学习方法也各不相同。第一段描写长城远景, 文字简短、凝炼,适宜背诵。第二段描写长城近景,介绍详尽,方位明确,最能 突出长城设计和建造的精良,适宜研读、绘图。第三段抒发了作者登长城的感慨, 适于读中体会。第四段内容是对长城存在的意义进行高度概括和赞叹,最适于发 挥学生的拓展思维,进行爱国主义思想教育,因此,采用了讨论学习的方式
（教学反思参考 1）长城 新课标提出要转变教师角色和学生的学习方式，关注学生学习的情感体验， 变让我学为我要学。因此，我在教学《长城》的设计中遵循学生的认知规律，努 力体现“以人为本”的教学理念。 １.复习引入的方式有所改变： 以往开课后教师直接采用提问式分别复习上节课学习的生字、词语和理清文 章脉络。而今我采用学生齐读课文，整体回顾，再自由汇报的方式，既检验了上 一节课所学所悟，又发挥了学生主动复习的情趣，给予学生更多的展现机会，更 有利于新课教学的开展。 ２.教学思路遵循人的思维习惯，从整体感受到局部探究，最后再回到整体感悟 的高度，使知识形成体系，情感产生共鸣，思想得到升华。 ３.依据教材为例，合理安排学习方式： 如本文的四段内容各具特点，学习方法也各不相同。第一段描写长城远景， 文字简短、凝炼，适宜背诵。第二段描写长城近景，介绍详尽，方位明确，最能 突出长城设计和建造的精良，适宜研读、绘图。第三段抒发了作者登长城的感慨， 适于读中体会。第四段内容是对长城存在的意义进行高度概括和赞叹，最适于发 挥学生的拓展思维，进行爱国主义思想教育，因此，采用了讨论学习的方式