(教学反思参考2)长城 《长城》的教学,我是这样设计的:以学生朗读为主,在朗读中感受长城长、 高大坚固及气魄雄伟的特点,在朗读中感受作者对祖国的热爱和对古代劳动人民 的赞叹之情。因此,我确定了以下学习目标 学会生字新词,对照插图,理解“崇山峻岭”“蜿蜒盘旋”“陡峭”“凝结” 等词。 2.学习由远及近,从不同的观察点观察事物的方法,学习在观察中展开联想。 3.了解长城长、高大坚固及气魄雄伟的特点,感悟作者对祖国的热爱和对古代 劳动人民的赞叹之情。 课文共四段,按人的观察和思维发展方式进行的:远看长城——近看长城一 一联想古代劳动人民——一赞美长城和古代劳动人民。于是我设置的步骤是:图文 对照,逐段学习。 长城远看像长龙,近看高大坚固。了解了它的特点,在理解的基础上再通过 读感受它雄伟壮观的气势。品味语言,由“站”“踏”“扶”这几个动词告诉我 们,作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城,由这承上启下的句子,产生的联想 是“很自然的”。联想教学是在理解的基础上,引导学生再次叩问文本,与文本 展开充分的对话。比如体会“多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头 后不见尾的万里长城。”这个重点句,我课前查阅了大量的资料帮助学生理解“多 少……才 。在此基础上引导学生抓住重点词句理解血汗和智慧。如:“数 不清”“两三千斤重”(工程浩大);“没有…没有……”(设备的简陋); “无数……无数……”“一步一步地”(条件艰苦)。多种形式反复读,引导学 生体会无数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗,从而产生情感共鸣。在充分 的读书后发挥想象,“你站在长城上,想说什么?”以想象促说、促读,充分感 悟中心句,体会作者的民族自豪感和爱国主义的情感。由于时间的关系,最后对 文本的拓展,我选取了一首诗歌让学生吟诵,旨在让学生的激情再一次迸发。但 是没来得及,使整节课不是很完整。 通过这次联教课,通过黄校长和老师们的评课、议课,我看到了自己在教学 方面很多的不足。在今后的教学过程中,我应更多地发挥学生的主动性,引导学 生自己多读,多说,多思,多写。学生读书后我应创设各种机会放手让学生完整
（教学反思参考 2）长城 《长城》的教学，我是这样设计的：以学生朗读为主，在朗读中感受长城长、 高大坚固及气魄雄伟的特点，在朗读中感受作者对祖国的热爱和对古代劳动人民 的赞叹之情。因此，我确定了以下学习目标： １.学会生字新词，对照插图，理解“崇山峻岭”“蜿蜒盘旋”“陡峭”“凝结” 等词。 ２.学习由远及近，从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想。 ３.了解长城长、高大坚固及气魄雄伟的特点，感悟作者对祖国的热爱和对古代 劳动人民的赞叹之情。 课文共四段，按人的观察和思维发展方式进行的：远看长城──近看长城─ ─联想古代劳动人民──赞美长城和古代劳动人民。于是我设置的步骤是：图文 对照，逐段学习。 长城远看像长龙，近看高大坚固。了解了它的特点，在理解的基础上再通过 读感受它雄伟壮观的气势。品味语言，由“站”“踏”“扶”这几个动词告诉我 们，作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城，由这承上启下的句子，产生的联想 是“很自然的”。联想教学是在理解的基础上，引导学生再次叩问文本，与文本 展开充分的对话。比如体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、 后不见尾的万里长城。”这个重点句，我课前查阅了大量的资料帮助学生理解“多 少……才……”。在此基础上引导学生抓住重点词句理解血汗和智慧。如：“数 不清”“两三千斤重”（工程浩大）；“没有……没有……”（设备的简陋）； “无数……无数……”“一步一步地”（条件艰苦）。多种形式反复读，引导学 生体会无数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗，从而产生情感共鸣。在充分 的读书后发挥想象，“你站在长城上，想说什么？”以想象促说、促读，充分感 悟中心句，体会作者的民族自豪感和爱国主义的情感。由于时间的关系，最后对 文本的拓展，我选取了一首诗歌让学生吟诵，旨在让学生的激情再一次迸发。但 是没来得及，使整节课不是很完整。 通过这次联教课，通过黄校长和老师们的评课、议课，我看到了自己在教学 方面很多的不足。在今后的教学过程中，我应更多地发挥学生的主动性，引导学 生自己多读，多说，多思，多写。学生读书后我应创设各种机会放手让学生完整
地讲出自己的感悟,在学生理解了思考了感悟了后我再适时指导,不能害怕学生 讲不出而浪费时间。也就是说这种能力的培养既要有方法上的点拨,但更重要的 是潜移默化的实践,留给学生充裕的阅读时间,“在下水游泳中学会游泳的本领”。 如果我们教师不多给学生机会,久而久之就会限制了学生的思维,不乐于不善于 思考问题而只会坐等教师讲现成答案。这也许就是古人所云“授之鱼不如授之以 渔”吧。 另外语文更多的是一种情感教育,应多把语文和我们情感认识更紧密地联系 起来,让语文走进我们的生活,走进我们的心里。学习完这篇课文后,同学们都 认识到了有形的长城的作用是抵御外强,保卫国家主权。课文中长城的知识点学 生也许能掌握得很好了,但长城是令中华民族骄傲和自豪的万里长城,更是中华 民族百折不挠、坚强不屈的象征,我们国歌中就有这个新的长城,但是我没有利 用这个契机,及时恰当地对学生进行更深层次、更与时俱进的爱国情感教育,从 而进一步挖掘、引申出文章的更深层次主题——一在我们心里筑起一座无形的长 城,全国人民团结起来,共同捍卫、建设我们伟大的祖国。这样才能将课堂提升 个高度,学生胸中回荡的熊熊爱国豪情才根深蒂固,长城的精神才会世代传唱, 永放光芒
地讲出自己的感悟，在学生理解了思考了感悟了后我再适时指导，不能害怕学生 讲不出而浪费时间。也就是说这种能力的培养既要有方法上的点拨，但更重要的 是潜移默化的实践，留给学生充裕的阅读时间，“在下水游泳中学会游泳的本领”。 如果我们教师不多给学生机会，久而久之就会限制了学生的思维，不乐于不善于 思考问题而只会坐等教师讲现成答案。这也许就是古人所云“授之鱼不如授之以 渔”吧。 另外语文更多的是一种情感教育，应多把语文和我们情感认识更紧密地联系 起来，让语文走进我们的生活，走进我们的心里。学习完这篇课文后，同学们都 认识到了有形的长城的作用是抵御外强，保卫国家主权。课文中长城的知识点学 生也许能掌握得很好了，但长城是令中华民族骄傲和自豪的万里长城，更是中华 民族百折不挠、坚强不屈的象征，我们国歌中就有这个新的长城，但是我没有利 用这个契机，及时恰当地对学生进行更深层次、更与时俱进的爱国情感教育，从 而进一步挖掘、引申出文章的更深层次主题──在我们心里筑起一座无形的长 城，全国人民团结起来，共同捍卫、建设我们伟大的祖国。这样才能将课堂提升 一个高度，学生胸中回荡的熊熊爱国豪情才根深蒂固，长城的精神才会世代传唱， 永放光芒