Unit 1 Cultural relics 第一部分 教学设计说明 About the topic本单元的话题是“ Cultural relics/文化遗产”,介绍“文化遗产”的概念 and the和“琥珀屋”,同时学习“限制性和非限制性定语从句”。 structures 教学设计在单元课时划分上与课本保持一致,即“阅读课、知识课、运 单元话题和结构用课三课时厂三课型划分”。但在实际教学过程中,我们建议教师依据学 生基础、教学条件、学校安排等因素,对课本、对教学设计重新划分课 时,裁剪、拼接使用教案提供的材料,以便“物尽所用”,达到最佳教 学效果。教师也可以参照教案提出的“实际教学过程课时划分建议”进 行教学 Period 1 Warming Up“热身”的目的是为阅读在一定程度上作好话题、词汇和 Reading 结构的准备,激发学生相关的背景知识和学习兴趣。对此教案提供了“下 阅读课 定义”、“呈现背景”和“讨论两难选择”三种不同的“热身”设计供教 师选用。实际操作中还需要教师动用诸如板书、投影等辅助手段,以达 到最佳教学效果。 Pre- reading部分要求学生“看、听、说”,以挖掘和呈现有关“琥珀屋 的背景知识,为其后的阅读做心理的铺垫和准备。 eading是篇记叙文,记叙了“琥珀屋”的传奇故事。1709年,生性豪 奢的普鲁士国王腓特烈一世命令当时普鲁士最有名的建筑师安·休鲁达 和戈·德恩着手兴建“琥珀屋”( Amber room)。完成后的琥珀屋面积 约55平方米,共有全由琥珀制成的12块护壁镶板和12个柱脚,其上 饰有银箔,可任意拼装成各种形状。在当时,琥珀的价值为黄金的13 倍,因此“琥珀屋”无论从材料的贵重程度还是工艺水平来说都堪称稀 世奇珍,曾有“世界第八奇迹”之誉。根据档案显示,琥珀屋曾被收藏 在哥尼斯堡的一座城堡中。1946年,库祖莫夫从城堡中一位工作人员那 里获知,琥珀屋所在的大厅已经在苏军占领城堡后失火焚毁。出于种种 原因,库祖莫夫在给政府的报告中没有提到这件事。不过,俄罗斯官方 似乎已经接受了这一事实。圣彼得堡冬宫博物馆馆长米哈伊·皮奥特罗
Unit 1 Cultural relics 第一部分 教学设计说明 About the topic and the structures 单元话题和结构 本单元的话题是“Cultural relics/ 文化遗产”，介绍“文化遗产”的概念 和“琥珀屋”，同时学习“限制性和非限制性定语从句”。 教学设计在单元课时划分上与课本保持一致，即“阅读课、知识课、运 用课三课时/三课型划分”。但在实际教学过程中，我们建议教师依据学 生基础、教学条件、学校安排等因素，对课本、对教学设计重新划分课 时，裁剪、拼接使用教案提供的材料，以便“物尽所用”，达到最佳教 学效果。教师也可以参照教案提出的“实际教学过程课时划分建议”进 行教学。 Period 1 Reading 阅读课 Warming Up “热身”的目的是为阅读在一定程度上作好话题、词汇和 结构的准备，激发学生相关的背景知识和学习兴趣。对此教案提供了“下 定义”、“呈现背景”和“讨论两难选择”三种不同的“热身”设计供教 师选用。实际操作中还需要教师动用诸如板书、投影等辅助手段，以达 到最佳教学效果。 Pre-reading 部分要求学生“看、听、说”，以挖掘和呈现有关“琥珀屋” 的背景知识，为其后的阅读做心理的铺垫和准备。 Reading 是篇记叙文，记叙了“琥珀屋”的传奇故事。1709 年，生性豪 奢的普鲁士国王腓特烈一世命令当时普鲁士最有名的建筑师安·休鲁达 和戈·德恩着手兴建“琥珀屋”（Amber Room）。完成后的琥珀屋面积 约 55 平方米，共有全由琥珀制成的 12 块护壁镶板和 12 个柱脚，其上 饰有银箔，可任意拼装成各种形状。在当时，琥珀的价值为黄金的 13 倍，因此“琥珀屋”无论从材料的贵重程度还是工艺水平来说都堪称稀 世奇珍，曾有“世界第八奇迹”之誉。根据档案显示，琥珀屋曾被收藏 在哥尼斯堡的一座城堡中。1946 年，库祖莫夫从城堡中一位工作人员那 里获知，琥珀屋所在的大厅已经在苏军占领城堡后失火焚毁。出于种种 原因，库祖莫夫在给政府的报告中没有提到这件事。不过，俄罗斯官方 似乎已经接受了这一事实。圣彼得堡冬宫博物馆馆长米哈伊·皮奥特罗
夫斯基说:“它已经一去不返。它死了、被摧毁了。琥珀屋已经在哥尼 斯堡葬身火窟。” 教师可以依照教案提供的“搭配”、“表格”“结构图”,引导学生从形 式和内容两方面阅读文章,提高对世界遗产的认识,同时为下一节知识 课“限制性和非限制性定语从句”作好铺垫。 Period 2 Learning about language首先学习“词汇学习策略”;然后要求学生完 Learning about成课本第3页提供的“词法”练习。接下来教案详尽讲解了“限制性和 language 非限制性定语从句”。 知识课 学生完成课本中的句法练习之后,可以做教案提供的“限制性和非限制 性定语从句”练习。 Period 3 Using language主要是引导学生利用教案提供的“信息转化机制”阅读 Using language|5页上的短文:其次是围绕短文的口语活动:在彻底读懂“读者来信” 运用课 之后,引导学生按照回信范例写自己的回信,以活用本单元学到的词汇、 短语、结构和话题。我们建议在学生写作过程中,教师也动笔写,给学 生以启迪和信心。 实际教学过程课时划分建议 Period 1 将 Warming Up、 Pre-reading、 Reading和 Comprehending整合在一起上 节“阅读课”。 Period 2 将 Learning about language和 Workbook中的 USING WORDS AND EXPRESSIONS、 USING STRUCTURES整合在一起上一节“语言知识 课”。 Period 3 将 Using language设计为一节包括听说读写单项技能或组合技能训练的 “综合技能课(一)”。 Period 4 将 Workbook的 READING AND LISTENING和 TALKING整合在一起 上一节“听说课”。 P erIo 将 Workbook的 LISTENING TASK、 READING AND WRITING TASK 和 SPEAKING TASK整合为一节“综合技能课(二)”。 第二部分 教学资源说明
夫斯基说：“它已经一去不返。它死了、被摧毁了。琥珀屋已经在哥尼 斯堡葬身火窟。” 教师可以依照教案提供的“搭配”、“表格”、“结构图”，引导学生从形 式和内容两方面阅读文章，提高对世界遗产的认识，同时为下一节知识 课“限制性和非限制性定语从句”作好铺垫。 Period 2 Learning about language 知识课 Learning about language 首先学习“词汇学习策略”；然后要求学生完 成课本第 3 页提供的“词法”练习。接下来教案详尽讲解了“限制性和 非限制性定语从句”。 学生完成课本中的句法练习之后，可以做教案提供的“限制性和非限制 性定语从句”练习。 Period 3 Using language 运用课 Using language 主要是引导学生利用教案提供的“信息转化机制”阅读 5 页上的短文；其次是围绕短文的口语活动；在彻底读懂“读者来信” 之后，引导学生按照回信范例写自己的回信，以活用本单元学到的词汇、 短语、结构和话题。我们建议在学生写作过程中，教师也动笔写，给学 生以启迪和信心。 实际教学过程课时划分建议 Period 1 将 Warming Up、 Pre-reading、Reading 和 Comprehending 整合在一起上 一节“阅读课”。 Period 2 将 Learning about language 和 Workbook 中的 USING WORDS AND EXPRESSIONS、USING STRUCTURES 整合在一起上一节“语言知识 课”。 Period 3 将Using language 设计为一节包括听说读写单项技能或组合技能训练的 “综合技能课（一）”。 Period 4 将 Workbook 的 READING AND LISTENING 和 TALKING 整合在一起 上一节“听说课”。 Period 5 将 Workbook 的 LISTENING TASK、READING AND WRITING TASK 和 SPEAKING TASK 整合为一节“综合技能课（二）”。 第二部分 教学资源说明
Section 1 围绕单元话题“ Cultural relics”,教案提供了若干语言规范、短小精干的 Background 趣味性材料。这些材料既可以作为教师教学参考材料为教师所用,也ˉ 背景 以直接或改写、重组后作为课堂内外的拓展性阅读材料呈现给学生 Section 2 重点针对“阅读课型”中的课文难句,教案不仅提供了详尽的,就句论 Explanation 句的解析和翻译,而且还以解析的焦点话题为线索,进行了一定的归纳、 解析 辨析和总结,以帮助教师更好地实施“语言形式”的教学 Section 3 按照课本单元词汇表顺序,教案重点提供动词、短语搭配的讲解。所提 Vocabulary 供的例句,经典、地道、实用、易懂,完全可以直接用于教学 词汇 第三部分 教学测评说明 围绕单元词法、句法项目,教案提供了长短不一的“单元教学测评”,并备有参考答案供教 师使用。有些测评题目直接源于历年高考试卷,更具有说服力和实用性
Section 1 Background 背景 围绕单元话题“Cultural relics”，教案提供了若干语言规范、短小精干的 趣味性材料。这些材料既可以作为教师教学参考材料为教师所用，也可 以直接或改写、重组后作为课堂内外的拓展性阅读材料呈现给学生。 Section 2 Explanation 解析 重点针对“阅读课型”中的课文难句，教案不仅提供了详尽的，就句论 句的解析和翻译，而且还以解析的焦点话题为线索，进行了一定的归纳、 辨析和总结，以帮助教师更好地实施“语言形式”的教学。 Section 3 Vocabulary 词汇 按照课本单元词汇表顺序，教案重点提供动词、短语搭配的讲解。所提 供的例句，经典、地道、实用、易懂，完全可以直接用于教学。 第三部分 教学测评说明 围绕单元词法、句法项目，教案提供了长短不一的“单元教学测评”，并备有参考答案供教 师使用。有些测评题目直接源于历年高考试卷，更具有说服力和实用性