Unit 1 Cultural relics 单元整体设计思路 第一课时:阅读课 Warming up;Pre- reading; Reading; Comprehending (pp.1-2) 第二课时:语法课 Discovering useful structures(p.4), Using structures(p 43) 第三课时:阅读与听说课 Reading and listening, Speaking(pp.5-6) 第四课时:词汇课 Discovering useful words and expressions(p.3) USing words and expressions(p 42) 第五课时:听说课 Listening, Talking(p.41) 第六课时:读写课 Reading and writing(p.7) 第七课时:单元评价课 Self-test and self-evaluation; Summar 第一课时阅读课 一、教学内容 Warming up; Pre-reading, Reading, Comprehending (pp.1-2) 二、教学目标 在本节课结束时,学生能够 了解文化遗产的基本概念、本质特点以及基本类型。 ●通过找读( . scanning)关键词、略读( skimming)和精读( (careful reading),了解有关琥珀屋的故事
1 Unit 1 Cultural relics 单元整体设计思路 第一课时：阅读课 Warming up; Pre-reading; Reading; Comprehending (pp. 1-2) 第 二课 时: 语法 课 Discovering useful structures (p. 4); Using structures (p. 43) 第三课时：阅读与听说课 Reading and listening; Speaking (pp. 5-6) 第四课时: 词汇课 Discovering useful words and expressions (p. 3); Using words and expressions (p. 42) 第五课时: 听说课 Listening;Talking (p. 41) 第六课时: 读写课 Reading and writing (p. 7) 第七课时: 单元评价课 Self-test and self-evaluation; Summary 第一课时 阅读课 一、教学内容 Warming up; Pre-reading; Reading; Comprehending (pp. 1-2) 二、教学目标 在本节课结束时，学生能够 ⚫ 了解文化遗产的基本概念、本质特点以及基本类型。 ⚫ 通过找读（scanning）关键词、略读（skimming) 和精读 (careful reading)，了解有关琥珀屋的故事
用归类法学习词汇。 用自己的话复述琥珀屋的故事。 运用本课时学习的内容和自己已有的知识讨论相关话题 三、教学步骤 步骤一热身 英语e Warming up Discuss with your partner and answer the following questions 1.请学生看学生用书p.1或|1 What is a cultural relic) 2. Does a cultural relic alwavs have to be rare and 者P中的图片,两人一组讨tme? valuable? Is it enough to have survived for a long 3. Are cultural relics only objects like vases or can 论三个问题。教师请几组学生mmm elias or not 回答问题,然后综合大家的看 法总结出文化遗产的定义
2 ⚫ 用归类法学习词汇。 ⚫ 用自己的话复述琥珀屋的故事。 ⚫ 运用本课时学习的内容和自己已有的知识讨论相关话题。 三、教学步骤 步骤一 热身 1． 请学生看学生用书 p. 1 或 者 PPT 中的图片，两人一组讨 论三个问题。教师请几组学生 回答问题，然后综合大家的看 法总结出文化遗产的定义
英诏 Warming up 英语8 Warming up a cultural re elic is any object, building or item that was made sometime in the past. It may be many thousands of years old or it may be a few hundred: may or may not be valuable; tells us something of the way people lived at the time it was made. This may be because of its method of manufacture or how the item was used 2.请学生说出一些中外文化遗产的名称,教师写在黑板上。可以采 取小组竞赛的形式,比一比看哪组说得多、说得正确 注:问题中出现了五个生词。rare, valuable和 survive很难根据上下文 猜出词义,教师可以布置学生课前查字典自学其词义,用法可以 留到词汇课处理。vase一词通过图片可以猜出, dynasty可以通 过语境猜出。 设计意图:通过呈现图片和小组竞 英语 ll. Pre-reading 赛引起学生对本单元话题的兴趣, Look at the pictures and 使学生了解文化遗产的概念,为过am I. What are the things in the pictures made of? 渡到下一步学习做好铺垫。 2. Are they cultural relics? Why or why not? 3. Can you imagine a large room made of several tons amber? 4. Look at the title and the picture of the reading 步骤二读前 请学生先欣赏教师准备的几件琥珀饰品或者看学生用书p.1的琥 珀饰品图片,然后请学生回答问题,并根据课文标题和图片预测
3 2. 请学生说出一些中外文化遗产的名称，教师写在黑板上。可以采 取小组竞赛的形式，比一比看哪组说得多、说得正确。 注：问题中出现了五个生词。rare, valuable 和 survive 很难根据上下文 猜出词义，教师可以布置学生课前查字典自学其词义，用法可以 留到词汇课处理。vase 一词通过图片可以猜出，dynasty 可以通 过语境猜出。 设计意图：通过呈现图片和小组竞 赛引起学生对本单元话题的兴趣， 使学生了解文化遗产的概念，为过 渡到下一步学习做好铺垫。 步骤二 读前 1. 请学生先欣赏教师准备的几件琥珀饰品或者看学生用书p. 1 的琥 珀饰品图片，然后请学生回答问题，并根据课文标题和图片预测 Look at the pictures and answer the following questions. 1. What are the things in the pictures made of? 2. Are they cultural relics? Why or why not? 3. Can you imagine a large room made of several tons of amber? 4. Look at the title and the picture of the reading passage and predict what it is about. II. Pre-reading
课文内容。 2.词汇准备:请学生把书翻到p89本单元词汇表,根据要求独立地 找出相应的词汇。找三个学生分别说出答案,其他学生和教师补 充或更正 英语 Pre-reading I. Find in the vocabulary li describe cultural relies rare, valuable, amazing, fancy, wooden, former, 设计意图:通过观察实物、回答问 2. Find s 题,使学生把琥珀和文化遗产联系 3. Find some verbs which refer to huilding r taking apart of cultural relies survive, seleet, design, decorate, remove take apart, explode 起来,从而引入阅读主题,并让学 生预测阅读课文内容;通过让学生 根据要求找出相应词汇教给学生用归类法学习词汇,同时为之后的阅 读扫清词汇障碍。 步骤三读中 1.请学生略读课文,核査自己预测的内容是否正确。 2.请学生在再次阅读课文前先看一下学生用书p.2练习二中的五个 问题,然后在限定时间内快速浏览阅读课文的每一段,完成练习 二的阅读任务,确定每段的段意。最后两人一组回答五个问题。 教师请几个学生分别说出答案,其他学生和教师补充
4 课文内容。 2. 词汇准备：请学生把书翻到 p.89 本单元词汇表，根据要求独立地 找出相应的词汇。找三个学生分别说出答案，其他学生和教师补 充或更正。 设计意图：通过观察实物、回答问 题，使学生把琥珀和文化遗产联系 起来，从而引入阅读主题，并让学 生预测阅读课文内容；通过让学生 根据要求找出相应词汇教给学生用归类法学习词汇，同时为之后的阅 读扫清词汇障碍。 步骤三 读中 1. 请学生略读课文，核查自己预测的内容是否正确。 2. 请学生在再次阅读课文前先看一下学生用书p.2 练习二中的五个 问题，然后在限定时间内快速浏览阅读课文的每一段，完成练习 二的阅读任务，确定每段的段意。最后两人一组回答五个问题。 教师请几个学生分别说出答案，其他学生和教师补充
英语eaⅢ. While-reading 英语e While-reading Key agraph numbers in the I. It took the country 's best artists about ten vears to make the Amber the Amber Room become one of the wonde coated with gold and jewels,. The design of the room was in the fancy style popular in those days. 2. The King of Prussia wanted to have a troop of the Czar s hest so How did the Amber Room get lost? 1. Catherine ll told ler artists to add more details to the amber room most six hundred candles lit the room and its mirrors and pictures How was the Amber room made? shone like gol Why did the King of Prussia give the Amber Room to the Czar 4. In 1941, the Nazi stole the Amber room Russia as a gifi? 3.请学生再读一遍课文,根据时间顺序在限定时间内找出琥珀屋的 历代主人及当时发生的和琥珀屋相关的事件,完成下面的表格。 4.请学生两人一组,仔细阅读第一段和第三段,归纳琥珀屋能够成 为世界奇观的原因。 英语 e While- reading 英语e。 While-reading Read through the passage and fill in the form. Read paragraph 1 and 3 and tell why he Amber Room is one of the Person what happened to the Amber wonders of the world EredetickIbuild 1. Several tons of amber were used to make it William I to Peter the Great as a gift 2. The design of the room was in the fancy style popular Catherine ll had the Amber Room mned outside 3. It was also a treasure decorated with gold and jewels. stole the Amher Room which took the country's best artists about te t 2(M13 the Russians rebuilt the Amber Room 4. Almost six hundred candles lit the room, and its mirrors and pictures shone like gold
5 3．请学生再读一遍课文，根据时间顺序在限定时间内找出琥珀屋的 历代主人及当时发生的和琥珀屋相关的事件，完成下面的表格。 4. 请学生两人一组，仔细阅读第一段和第三段，归纳琥珀屋能够成 为世界奇观的原因。 III. While-reading How did the Amber Room become one of the wonders of the world? How was a new Amber Room built? How did the Amber Room get lost? How was the Amber Room made? Why did the King of Prussia give the Amber Room to the Czar of Russia as a gift? 5 4 1 3 2 The following five questions summarize the main idea of the five paragraphs in the passage. Put the paragraph numbers in the box. Then answer the questions. Read paragraph 1 and 3 and tell why the Amber Room is one of the wonders of the world. 1. Several tons of amber were used to make it. 2. The design of the room was in the fancy style popular in those days. 3. It was also a treasure decorated with gold and jewels, which took the country’s best artists about ten years to make. 4. Almost six hundred candles lit the room, and its mirrors and pictures shone like gold. While-reading
设计意图ε通过略读课文检测读前预测是否正确,并对课文内容有大 体的了解;练习二的五个问题分别概括了每段的段意,考虑到高一学 生概括能力较弱,采取给岀各段段意让他们分别找出与其匹配的段落 的方式降低了难度;通过回答五个问题使学生了解课文的细节内容, 明确概括段意的依据;通过填表让学生学会根据时间、人物等关键词 快速确定主要信息;通过仔细阅读和分析课文重点内容培养学生的分 析能力,同时也使他们进一步理解琥珀屋作为文化遗产的理由
6 设计意图：通过略读课文检测读前预测是否正确，并对课文内容有大 体的了解；练习二的五个问题分别概括了每段的段意，考虑到高一学 生概括能力较弱，采取给出各段段意让他们分别找出与其匹配的段落 的方式降低了难度；通过回答五个问题使学生了解课文的细节内容， 明确概括段意的依据；通过填表让学生学会根据时间、人物等关键词 快速确定主要信息；通过仔细阅读和分析课文重点内容培养学生的分 析能力，同时也使他们进一步理解琥珀屋作为文化遗产的理由
步骤四读后 请学生两人一组根据PPT表 英语8aV. Post-reading 格中的提示复述课文,然后教师选Wm时你p What happened to the Amber Room 两个学生当堂复述 Frederick Built the Room Catherine ll mowed and redecorated It 设计意图:通过复述检查学生对文 During the NaZi stole the Amber room World 2003 the Russians and rebuilt the: Amber Room 章大意的了解程度,并检测学生归 纳总结和口语表达能力 步骤五讨论 请学生四人一组讨论问题,每小组确定一个组长、一个记录员和 一个发言人。组长组织并参与讨论,记录员记录大家的看法,发言人 代表小组陈述大家的看法;讨论后教师请持不同观点的小组分别阐述 理由,其他持相同观点的小组补充。观点没有对错之分,但要言之有 理,有充分的论据支持自己的观点。讨论时可以参考PPT中的一些表 达法。 英语e Post-reading 英语9 Post-reading Some useful expressions Discuss the following question in groups of four. Do/ Don t tou think that." Would you consider.? Why/Why not Do you have any ideas about." Is it worth rebuilding lost cultural relics such as How do you know that What do you think? the Amber Room? Give your reasons. What do you think of."p What s your idea/opinion of...? What are vour reasons for saving that? I think/don 't think that I agree. /Sorry. I don t agree. In my opinion I don t believe, because
7 步骤四 读后 请学生两人一组根据 PPT 表 格中的提示复述课文，然后教师选 两个学生当堂复述。 设计意图：通过复述检查学生对文 章大意的了解程度，并检测学生归 纳总结和口语表达能力。 步骤五 讨论 请学生四人一组讨论问题，每小组确定一个组长、一个记录员和 一个发言人。组长组织并参与讨论，记录员记录大家的看法，发言人 代表小组陈述大家的看法；讨论后教师请持不同观点的小组分别阐述 理由，其他持相同观点的小组补充。观点没有对错之分，但要言之有 理，有充分的论据支持自己的观点。讨论时可以参考 PPT 中的一些表 达法
设计意图ε通过讨论培养学生勤于 思考的习惯,锻炼口语表达的能英婚 力;同时也增强学生保护文化遗产 V Homework 的意识。 Listen to the tape and read the passage aloud paying attention to pronunciation and intonation Then sort out the sentences vou do not understand 步骤六作业 2. Review the words you have learned 设计意图:通过听课文录音并朗读 帮助学生掌握正确的语音、语调;通过让学生自己找课文中的难句和 复习所学词汇培养其自主学习的能力 第二课时语法课 教学内容 Discovering useful structures(p.4), Using structures(p.43) 二、教学目标 在本节课结束时,学生能够 归纳限制性定语从句和非限制性定语从句的区别和用法 正确使用限制性定语从句和非限制性定语从句
8 设计意图：通过讨论培养学生勤于 思考的习惯，锻炼口语表达的能 力；同时也增强学生保护文化遗产 的意识。 步骤六 作业 设计意图：通过听课文录音并朗读 帮助学生掌握正确的语音、语调；通过让学生自己找课文中的难句和 复习所学词汇培养其自主学习的能力。 第二课时 语法课 一、教学内容 Discovering useful structures (p. 4); Using structures (p. 43) 二、教学目标 在本节课结束时，学生能够 ⚫ 归纳限制性定语从句和非限制性定语从句的区别和用法。 ⚫ 正确使用限制性定语从句和非限制性定语从句
三、教学步骤 步骤一热身 英语°L. Warming up Look at the parts in red. Do you know what kind of clauses they are 1.检查作业:请五名学生分段朗读课文,纠· he gift was the Amber Room, which was given th 正其语音、语调 name because several tons of amber were used to make 2.请学生说出课文中自己不理解的句子,教 as also a treasure decorated with gold and jewels hich took the country s hest artists about ten vears to 师把句子写在黑板上。先请其他学生帮助 解释句子,之后教师补充或讲解。 In 2003 it was ready for the people of St Petersburg, hen they celebrated the noth birthday of their city 3.若学生没有提到下列句子,教师可以将其 写在黑板或呈现在PPT上,标出定语从句 提问学生,看他们是否了解这一语法形 式,从而引出定语从句。 设计意图:检查学生朗读的语音、语调是否标准,便于及时发现问题,及时纠正;采取请 学生找出难句,互相帮助解决问题,教师辅 佐的做法旨在培养学生自主学习的习惯。 英语. Revision 步骤二复习 Fill in the blanks with proper relative pronouns or adverbs 1.要求学生在限定时间内独立完成以下练 I. Look at the girl Is sInging so beautifully 2. Do vou know the woman to our teacher 教师任选几个学生分别说出自己的答 is talking? 3. Jim is the boy hat is red 案,如有错误,再请其他学生纠正并说 4. He gave me a pen he bought last 明原因。如果某题出现问题较多,则由 week 教师统一讲解。然后回顾一下限制性定 5. Mary has read all the books I lent 语从句的基本用法
9 三、教学步骤 步骤一 热身 1. 检查作业：请五名学生分段朗读课文，纠 正其语音、语调。 2. 请学生说出课文中自己不理解的句子，教 师把句子写在黑板上。先请其他学生帮助 解释句子，之后教师补充或讲解。 3. 若学生没有提到下列句子，教师可以将其 写在黑板或呈现在 PPT 上，标出定语从句， 提问学生，看他们是否了解这一语法形 式，从而引出定语从句。 设计意图：检查学生朗读的语音、语调是否标准，便于及时发现问题，及时纠正；采取请 学生找出难句，互相帮助解决问题，教师辅 佐的做法旨在培养学生自主学习的习惯。 步骤二 复习 1. 要求学生在限定时间内独立完成以下练 习。 2. 教师任选几个学生分别说出自己的答 案，如有错误，再请其他学生纠正并说 明原因。如果某题出现问题较多，则由 教师统一讲解。然后回顾一下限制性定 语从句的基本用法
英语 Revision 英语 9 Revision 6. Is it the reason you were late? What do attributive Clauses do? 7 October Ist is the date China celebrates its 作用相当于形容词; National Day ·提供人或事物更详细的信息 8 We walked in a garde many trees and flowers had been planted 简化语言,避免使用两个简单句时重复的内容 9. This is the island I lived for two vears What do they look like? 10. 2001-2005 are the vears I studied in the 由关系代词 which/that或关系副词 when where.why等 university 导:乜可以用介词+关系代词引导 Where do thev come in sentences? 在所修饰的先行词之后 设计意图:通过练习让学生复习已学过的限定性定语从句的构成形式和基本用法,为过渡 到本单元的语法学习作好准备 步骤三比较 1.请学生四人一组仔细观察下面两组句子并找出每组句子间的区别 2.教师请学生说出讨论的结果,然后对学生的总结进行整理,引导学生完成下面的表格, 归纳出限定性定语从句和非限定性定义从句的区别 英语e lll. comparing 英语 coMparing Compare the following pairs of sentences 限制性定语从句非限制性定语从句 and find the differences between them 众句鼓句改案最 He is one of the students who has won a scholarship Fredenck William L to whom the Amber room 功能 belonged. decided not to keep it 修饰先行调 修饰先行词个句子 She told me something that happened yesterday 无還号与主句分开有逗号 She told me something untrue, which made me angry 使用时可以用使用时不能用t引导 提醒学生注意:使用时用限制性定语从句还是非限制性定语从句需要根据上下文确定; 非限定性定语从句常常用作书面语 设计意图:通过小组观察和讨论锻炼学生 共同探讨、自主学习的能力:通过教师的帮 助,使学生进一步明确限制性定语从句和非 英语eaNV. Doing d underline all the 限制性定语从句在形式和用法上的区别 sentences with attributive clauses and the words o sentences they modify 步骤四查找、判断和总结 I. This gift was the Amber Room, which was given this name because several tons of amber were used to make it 2. The amber which was sclected had a beautiful 1.请学生重新阅读学生用书pp.1-2的课 ellow-browyn colour like honey
10 设计意图：通过练习让学生复习已学过的限定性定语从句的构成形式和基本用法，为过渡 到本单元的语法学习作好准备。 步骤三 比较 1. 请学生四人一组仔细观察下面两组句子并找出每组句子间的区别。 2. 教师请学生说出讨论的结果，然后对学生的总结进行整理，引导学生完成下面的表格， 归纳出限定性定语从句和非限定性定义从句的区别。 提醒学生注意：使用时用限制性定语从句还是非限制性定语从句需要根据上下文确定； 非限定性定语从句常常用作书面语。 设计意图：通过小组观察和讨论锻炼学生 共同探讨、自主学习的能力；通过教师的帮 助，使学生进一步明确限制性定语从句和非 限制性定语从句在形式和用法上的区别。 步骤四 查找、判断和总结 1. 请学生重新阅读学生用书 pp.1-2 的课 表意 形式 功能 限制性定语从句 非限制性定语从句 修饰先行词 修饰先行词或整个句子 无逗号与主句分开 有逗号与主句分开 使用时可以用 that引导 使用时不能用that引导 与主句语意关系 紧凑，定语从句 不能删除 与主句语意关系松散，定 语从句可以删除 Comparing