2、《姓氏歌》教学设计 教学目标: 1、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字, 正确美观地书写“姓、什、么、双、国、王、方”7个汉字。 2、正确、流利、有节奏地朗读课文,背诵课文 3、理解课文内容,初步了解生活中常见的姓氏,培养学生对传统文化的兴趣。 教学重点:识字写字,正确、流利、有节奏地朗读并背诵课文。 教学难点:激发学生对中国姓氏文化的兴趣。 课时安排:二课时 第一课时 课时目标: 1、认识儿歌第一小节中的6个生字,书写“姓、什、么、双”4个汉字 2、正确、流利、有节奏地朗读第一小节并练习背诵。 3、了解常见的姓氏,区分读音相近的姓氏的不同写法。 教学过程: 结合学生姓氏,谈话导入 1、教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片,说说自己姓什么,叫什么名 字 2、教师根据学生的交流情况进行小结:每个人都有自己的名字,名字分为两个 部分,姓和名,通常情况下,名字中的第一个字就是姓。(相机指导生字“姓 的书写:左右结构,女加生,“女”字在作偏旁时,第三笔横画改为提画 不能出头。) 3、板书课题:姓氏歌,指名学生朗读,注意正音:“姓”是后鼻音,“氏”是整 体认读音节,并与“低”加以区分。 学习课文第一小节 1、学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节,注意读准字音,读通句子。 2、检查学生的自读情况。 (1)指名学生朗读第一、二句,相机出示词语卡片“什么”“李”,指名学生 认读,注意正音:“什”是前鼻音,“么”读轻声;“李”是边音,相机交 流“李”的识记方法:上下结构,木加子 (2)指名学生朗读第三、四句,出示词语卡片“张”,强调“张”是翘舌音, 交流识字方法:弓加长,张。 (3)指名学生朗读第五句,出示词语卡片“古”“吴”“双”,指名学生认读, 交流识字方法,师给予鼓励和指导。 3、再读第一小节,巩固识字。 (1)学生再次自由朗读第一小节,将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来,和 同位交流 (2)指名学生朗读第一小节,汇报出现的姓氏,教师相机板书:李、张、胡、 吴、徐、许。 (3)引导学生观察字形,说说是怎样记住这些字的 (4)重点区别“胡”和“吴”“徐”和“许”。 师质疑:引导学生发现这两组姓氏读音很接近,当别人没有听清是姓“胡”还
2、《姓氏歌》教学设计 教学目标： 1、 认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12 个生字， 正确美观地书写“姓、什、么、双、国、王、方”7 个汉字。 2、 正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。 3、 理解课文内容，初步了解生活中常见的姓氏，培养学生对传统文化的兴趣。 教学重点：识字写字，正确、流利、有节奏地朗读并背诵课文。 教学难点：激发学生对中国姓氏文化的兴趣。 课时安排：二课时 第一课时 课时目标： 1、 认识儿歌第一小节中的 6 个生字，书写“姓、什、么、双”4 个汉字。 2、 正确、流利、有节奏地朗读第一小节并练习背诵。 3、 了解常见的姓氏，区分读音相近的姓氏的不同写法。 教学过程： 一、 结合学生姓氏，谈话导入 1、 教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名 字。 2、 教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个 部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。（相机指导生字“姓” 的书写：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画， 不能出头。） 3、 板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整 体认读音节，并与“低”加以区分。 二、 学习课文第一小节 1、 学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句子。 2、 检查学生的自读情况。 （1） 指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么”、“李”，指名学生 认读，注意正音：“什”是前鼻音，“么”读轻声；“李”是边音，相机交 流“李”的识记方法：上下结构，木加子。 （2） 指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张”，强调“张”是翘舌音， 交流识字方法：弓加长，张。 （3） 指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古”“吴”“双”，指名学生认读， 交流识字方法，师给予鼓励和指导。 3、 再读第一小节，巩固识字。 （1） 学生再次自由朗读第一小节，将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来，和 同位交流。 （2） 指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：李、张、胡、 吴、徐、许。 （3） 引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。 （4） 重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。 师质疑：引导学生发现这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还
是姓“吴”,是姓“徐”还是“许”的时候,该怎么办呢? 学生交流汇报,教师适当小结:可以通过字形的不同组合来加以区分 学生再次朗读:“古月胡,口天吴,双人徐,言吴许。” 4、游戏巩固。 摘苹果送苹果:将六个姓氏卡片剪成苹果状,贴在黑板上,指名学生上黑板摘 苹果,苹果方面写的是什么姓氏,读出来,送给班级姓该姓氏的同学 5、练习熟读并背诵。 (1)学生再次练习朗读第一小节 (2)多种形式朗读:指名读,同位一问一答读,拍手读,男女生对读,全班 齐读 (3)指名学生背诵,全班齐读 三、书写指导 1、出示第一小节要求会写的字:什、么、双,指名学生认读,口头组词。 2、学生自主观察字形,交流识记方法,教师给予鼓励和指导。 3、师范写讲解:“什”左右结构,要写得左窄右宽;“双”左右相同,左边略小, 又字的捺画变成点画。生观察书空 4、学生自主描红、仿写,教师巡视指导,强调正确的写字姿势。 5、交流反馈,评议提高 四、课堂小结 同学们,这节课我们认识了生活中的一些常见姓氏,区分了它们的字形,还学 习了写字。课下,请同学们继续了解自己的家人还有哪些姓氏,我们下节课 起来分享。 第二课时 课时目标: l、认识儿歌第二小节中的6个生字,正确美观地书写“国、王、方”3个生字。 2、正确、流利、有节奏地朗读第二小节,背诵课文 3、了解有关百家姓的小知识,培养学生对姓氏文化的兴趣。 教学过程: 复习旧知,谈话导入 1、出示生字词卡片:姓氏、什么、张、胡、吴、徐、许,指名认读 2、说说自己班上还有哪些不同的姓氏,师相机板书。 3、师过渡:我们中国的姓氏有很多,古人曾经编过一本书,叫《百家姓》,里 面手机了常见的姓氏,这节课我们就一起来学习。 、学习课文第二小节 1、学生借助拼音自由朗读第二小节,注意读准字音。 2、检查学生的自读情况 (1)指名学生朗读第二小节。 (2)根据学生的朗读情况相机正音,并出示词语卡片:中国、赵、钱、孙、 周、郑、王、东方、上官,指名学生认读,强调:“赵、周”是翘舌音, 王、方”是后鼻音。 (3)全班齐读第二小节 3、巩固识字 (1)学生再次朗读第二小节,画出其中的姓氏,再读一读
是姓“吴”，是姓“徐”还是“许”的时候，该怎么办呢？ 学生交流汇报，教师适当小结：可以通过字形的不同组合来加以区分。 学生再次朗读：“古月胡，口天吴，双人徐，言吴许。” 4、 游戏巩固。 摘苹果送苹果：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘 苹果，苹果方面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的同学。 5、 练习熟读并背诵。 （1） 学生再次练习朗读第一小节。 （2） 多种形式朗读：指名读，同位一问一答读，拍手读，男女生对读，全班 齐读。 （3） 指名学生背诵，全班齐读。 三、 书写指导 1、 出示第一小节要求会写的字：什、么、双，指名学生认读，口头组词。 2、 学生自主观察字形，交流识记方法，教师给予鼓励和指导。 3、 师范写讲解：“什”左右结构，要写得左窄右宽；“双”左右相同，左边略小， 又字的捺画变成点画。生观察书空。 4、 学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。 5、 交流反馈，评议提高。 四、 课堂小结 同学们，这节课我们认识了生活中的一些常见姓氏，区分了它们的字形，还学 习了写字。课下，请同学们继续了解自己的家人还有哪些姓氏，我们下节课一 起来分享。 第二课时 课时目标： 1、 认识儿歌第二小节中的 6 个生字，正确美观地书写“国、王、方”3 个生字。 2、 正确、流利、有节奏地朗读第二小节，背诵课文。 3、 了解有关百家姓的小知识，培养学生对姓氏文化的兴趣。 教学过程： 一、 复习旧知，谈话导入 1、 出示生字词卡片：姓氏、什么、张、胡、吴、徐、许，指名认读。 2、 说说自己班上还有哪些不同的姓氏，师相机板书。 3、 师过渡：我们中国的姓氏有很多，古人曾经编过一本书，叫《百家姓》，里 面手机了常见的姓氏，这节课我们就一起来学习。 二、 学习课文第二小节 1、 学生借助拼音自由朗读第二小节，注意读准字音。 2、 检查学生的自读情况。 （1） 指名学生朗读第二小节。 （2） 根据学生的朗读情况相机正音，并出示词语卡片：中国、赵、钱、孙、 周、郑、王、东方、上官，指名学生认读，强调：“赵、周”是翘舌音， “王、方”是后鼻音。 （3） 全班齐读第二小节。 3、 巩固识字。 （1） 学生再次朗读第二小节，画出其中的姓氏，再读一读
(2)指名学生交流第二小节中出现了哪些姓氏,教师根据学生的交流情况适 时张贴相关卡片:赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王、诸葛、东方、上 官、欧阳。 (3)再次打乱顺序,指名学生认一认这些姓氏,并说说自己的家人或同学有 哪些人是这个姓。 (4)鼓励学生说说自己是如何记住这些字形的,在此过程中,教师要给予学 生充分的鼓励,并渗透一定的识字方法。如:“赵、钱、孙”都可以用第 小节的汉字组合法来识记:“周”是半包围结构,里面是“土”加“口”; 王”是“三”字中间加一竖。 4、了解单姓和复姓 (1)教师引导学生发现黑板上这些姓氏有什么不同。 (2)指名学生交流,教师小结:中国的姓氏中,大部分是一个字,也有两个 字的,如:东方、欧阳、上官等,这样的姓叫复姓。 5、游戏进一步巩固:师出示一张姓氏卡片,班上是这个姓氏的小朋友站起来, 大声说:示例:我姓金,金钱的金。 6、朗读并背诵第二小节:生自由朗读第二小节,通过拍手读感受其中的节奏, 练习背诵。 三、适当拓展,激发兴趣 1、师过渡,通过刚才的学习,我们知道中国的姓氏有很多,除了课文中提到的 姓氏,你们还知道哪些姓氏呢? 2、学生自主交流,教师根据学生的交流相机板书,拓展学生的识字量。 3、师小结:古人也把常见的姓氏编成《百家姓》一书。教师简介《百家姓》: 此书原收集姓氏114个,后增补到504个,其中单姓444个,复姓60个,《百 家姓》并不是按照姓氏人口的多少来排序的。据最新的资料统计,“王李张 刘”这四个姓氏的人最多 4、说说自己所知道的历史名人、现当代名人姓什么:学生自主交流,师适时板 书。(预设:司马光姓司马,诸葛亮姓诸葛,毛泽东姓毛,周恩来姓周,朱 德姓朱,王二小姓王,等等) 四、指导生字书写 1、出示第二小节要求会写的字:国、王、方,指名认读,口头组词。 2、学生自主观察字形,交流识记方法和书写笔顺,师给予鼓励和指导。 3、教师范写讲解:“国”是全包围结构,笔顺规则是先外后内再封口;“方”字 的笔顺中,第三笔是、横折钩,略呈仰势。学生观察书空。 4、学生自主描红、仿写,师巡视指导,强调正确的写字姿势。 5、交流反馈,评议提高。 五、课堂小结 同学们,这节课我们初步了解了《百家姓》,知道中国的姓氏有很多,其实,每 个姓氏都有自己的来历和故事,希望课下同学们能在爸爸妈妈的帮助下,上 网去查一查自己姓氏的故事,你一定会有新的收获。 板书设计: 2姓氏歌 常见姓氏:李、张、胡、吴、徐、许 《百家姓》:赵、钱、孙、李周、吴、郑、王(单姓) 诸葛、东方、上官、欧阳(复姓)
（2） 指名学生交流第二小节中出现了哪些姓氏，教师根据学生的交流情况适 时张贴相关卡片：赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王、诸葛、东方、上 官、欧阳。 （3） 再次打乱顺序，指名学生认一认这些姓氏，并说说自己的家人或同学有 哪些人是这个姓。 （4） 鼓励学生说说自己是如何记住这些字形的，在此过程中，教师要给予学 生充分的鼓励，并渗透一定的识字方法。如：“赵、钱、孙”都可以用第 一小节的汉字组合法来识记：“周”是半包围结构，里面是“土”加“口”； “王”是“三”字中间加一竖。 4、 了解单姓和复姓。 （1） 教师引导学生发现黑板上这些姓氏有什么不同。 （2） 指名学生交流，教师小结：中国的姓氏中，大部分是一个字，也有两个 字的，如：东方、欧阳、上官等，这样的姓叫复姓。 5、 游戏进一步巩固：师出示一张姓氏卡片，班上是这个姓氏的小朋友站起来， 大声说：示例：我姓金，金钱的金。 6、 朗读并背诵第二小节：生自由朗读第二小节，通过拍手读感受其中的节奏， 练习背诵。 三、 适当拓展，激发兴趣 1、 师过渡，通过刚才的学习，我们知道中国的姓氏有很多，除了课文中提到的 姓氏，你们还知道哪些姓氏呢？ 2、 学生自主交流，教师根据学生的交流相机板书，拓展学生的识字量。 3、 师小结：古人也把常见的姓氏编成《百家姓》一书。教师简介《百家姓》： 此书原收集姓氏 114 个，后增补到 504 个，其中单姓 444 个，复姓 60 个，《百 家姓》并不是按照姓氏人口的多少来排序的。据最新的资料统计，“王李张 刘”这四个姓氏的人最多。 4、 说说自己所知道的历史名人、现当代名人姓什么：学生自主交流，师适时板 书。（预设：司马光姓司马，诸葛亮姓诸葛，毛泽东姓毛，周恩来姓周，朱 德姓朱，王二小姓王，等等） 四、 指导生字书写 1、 出示第二小节要求会写的字：国、王、方，指名认读，口头组词。 2、 学生自主观察字形，交流识记方法和书写笔顺，师给予鼓励和指导。 3、 教师范写讲解：“国”是全包围结构，笔顺规则是先外后内再封口；“方”字 的笔顺中，第三笔是、横折钩，略呈仰势。学生观察书空。 4、 学生自主描红、仿写，师巡视指导，强调正确的写字姿势。 5、 交流反馈，评议提高。 五、 课堂小结 同学们，这节课我们初步了解了《百家姓》，知道中国的姓氏有很多，其实，每 一个姓氏都有自己的来历和故事，希望课下同学们能在爸爸妈妈的帮助下，上 网去查一查自己姓氏的故事，你一定会有新的收获。 板书设计： 2 姓氏歌 常见姓氏：李、张、胡、吴、徐、许 《百家姓》：赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王（单姓） 诸葛、东方、上官、欧阳（复姓）