《南京大屠杀》教学设计4.doc_大学文库

庵(an) 徘徊(pan)(huai) 毛骨悚然(sng 侥(j 褴褛(ldn)(1) 惨绝人寰(huan) 蛊惑(g)(huo) 2、报告文学的特点新闻性:真实,准确,时效文学性:性格刻划、心理描写、环境渲染、细节铺陈政论性:水平和价值的决定性因素题解: 本文选自1987年第七期《解放军文艺》,有删节。从1939年到1945年,德国、意大利、日本三个法西斯国家发动了人类历史上空前规模的第二次世界大战。先后有61个国家和地区、20亿以上的人口卷入战争,军民死亡512万余人。二战对人类文明是一场巨大的摧残。在第二次世界大战的重大历史惨剧中,日本侵略军在中国南京六个星期屠杀三十多万中国人的黑暗一幕,无疑是人类战争史上罕见的恐怖暴行。六十多年前,侵华日军在中国大陆上制造了惨绝人寰、令人发指的罪行。本文写于1987年,是日本帝国主义发动全面侵华战争的50周年。在此之前日本右翼势力曾于1982、1986年两次通过歪曲历史的教科书,说南京大屠杀是“虚构”的属无稽之谈”。本篇报告文学就是以大量的史料证据及当时尚存的人证,揭露日本鬼子惨绝人寰的罪行。【体现报告文学的新闻性】 4、阅读课文,理清思路,梳理结构。本文可分三部分第一部分(1-11)用倒叙的手法写当年日寇令人发指的罪行,突出了半个世纪的漫漫岁月都无法抹平静缘老太太心中的伤痕。第二部分(12-37)揭露日寇在南京大屠杀中令人发指的兽行。(可分三层) 第一层(13-24)主要写日军集体大屠杀的三个惨案。第二层(25-32)主要写日军零散屠杀的两个典型惨案。第三层(33-37)写法庭查证、举证日军在南京大屠杀中集体大屠杀和零散大屠杀的案数和人数。第三部分(38-42)我们要记住南京大屠杀这惨绝人寰的灾难,记住民族的奇耻大辱,更加明确今后的路怎么走。三、课文分析 (一)讲析第一部分。 1、指名读第一部分。 2、本段写的是什么内容?

庵（ān）徘徊（pán）（huái）毛骨悚然（sǒng）侥（jiǎo）褴褛（lán）（lǚ）惨绝人寰（huán）矶（jī）蛊惑（gǔ）（huò） 2、报告文学的特点新闻性：真实，准确，时效文学性：性格刻划、心理描写、环境渲染、细节铺陈政论性：水平和价值的决定性因素 3、题解：本文选自 1987 年第七期《解放军文艺》，有删节。从 1939 年到 1945 年，德国、意大利、日本三个法西斯国家发动了人类历史上空前规模的第二次世界大战。先后有 61 个国家和地区、20 亿以上的人口卷入战争，军民死亡 512 万余人。二战对人类文明是一场巨大的摧残。在第二次世界大战的重大历史惨剧中，日本侵略军在中国南京六个星期屠杀三十多万中国人的黑暗一幕，无疑是人类战争史上罕见的恐怖暴行。六十多年前，侵华日军在中国大陆上制造了惨绝人寰、令人发指的罪行。本文写于 1987 年，是日本帝国主义发动全面侵华战争的 50 周年。在此之前日本右翼势力曾于 1982、1986 年两次通过歪曲历史的教科书,说南京大屠杀是“虚构”的属 “无稽之谈”。本篇报告文学就是以大量的史料证据及当时尚存的人证，揭露日本鬼子惨绝人寰的罪行。【体现报告文学的新闻性】 4、阅读课文，理清思路，梳理结构。本文可分三部分第一部分（1—11）用倒叙的手法写当年日寇令人发指的罪行，突出了半个世纪的漫漫岁月都无法抹平静缘老太太心中的伤痕。第二部分（12—37）揭露日寇在南京大屠杀中令人发指的兽行。（可分三层）第一层（13—24）主要写日军集体大屠杀的三个惨案。第二层（25—32）主要写日军零散屠杀的两个典型惨案。第三层（33—37）写法庭查证、举证日军在南京大屠杀中集体大屠杀和零散大屠杀的案数和人数。第三部分（38—42）我们要记住南京大屠杀这惨绝人寰的灾难，记住民族的奇耻大辱，更加明确今后的路怎么走。三、课文分析（一）讲析第一部分。 1、指名读第一部分。 2、本段写的是什么内容？

提问:这次大屠杀死难多少人? 明确;五万多人。 (6)三次大屠杀惨案的特点各是什么? 明确:燕子矶大屠杀是把人赶到渡江码头,用机关枪扫射;下关大屠杀,是把人“绑缚在一起连成一列长阵,弯弯曲曲望不见尽头”;草鞋峡大屠杀是把人“关到了幕府山块用铁丝网围起来的空场上”。这种屠杀形式真是惨无人道,令人发指。 2、讲析第二部分第二层。 (1)指名读第25-32自然段。 (2)提问:这一层写的是什么内容? 明确:写日军零散屠杀的两件惨案追问:哪两件惨案? 明确:①井敏明和野田岩杀人竞赛 ②田中军吉以“助广”宝剑连杀无辜中国人300多人 (3)提问:这两次血腥屠杀事件的过程是怎样的?(看书五分钟后准备复述) (4)请一位同学复述杀人恶魔比赛杀中国人的事件提问:这个事件,突出写出了什么? 明确:突出写出了两个日军的兽性。不!连禽兽都不如! (5)请一位同学复述田中军吉以“助广”宝剑连杀300多个无辜中国人的事件。 (6)提问:两个案件,在写法上有什么特点? 明确:前者详后者略,详略得当。 7)老师小结。同学们,读到这里,我们已经充分领略日本法西斯的惨无人道,灭绝人性的罪行。让我们记住这一笔笔血债,常把仇恨记心头,毋忘国耻!能更加激起我们对祖国的热爱。 3、讲析第二部分第三层 (1)指名读第33-37自然段。 (2)思考:这一层写了哪些内容? 明确:写法庭査证、举证日军在南京大屠杀中杀死中国人的案数和人数。提问:这一层第一句的作用是什么? 明确:它说明南京大屠杀是经过国际法庭查证判定的,是有历史定论的,不是哪个人或哪一方可以随意篡改了的。提问:日军在中国南京前后共屠杀多少中国人? 明确:在南京屠杀共计34万人 (3)老师小结。 4万,这是多么惊人的数字啊!这仅仅是能举证、查证到的,还有多少人被他们杀

提问：这次大屠杀死难多少人？明确；五万多人。（6）三次大屠杀惨案的特点各是什么？明确：燕子矶大屠杀是把人赶到渡江码头，用机关枪扫射；下关大屠杀，是把人“绑缚在一起连成一列长阵，弯弯曲曲望不见尽头”；草鞋峡大屠杀是把人“关到了幕府山一块用铁丝网围起来的空场上”。这种屠杀形式真是惨无人道，令人发指。 2、讲析第二部分第二层。（1）指名读第 25—32 自然段。（2）提问：这一层写的是什么内容？明确：写日军零散屠杀的两件惨案。追问：哪两件惨案？明确：①井敏明和野田岩杀人竞赛。 ②田中军吉以“助广”宝剑连杀无辜中国人 300 多人（3）提问：这两次血腥屠杀事件的过程是怎样的？（看书五分钟后准备复述）（4）请一位同学复述杀人恶魔比赛杀中国人的事件。提问：这个事件，突出写出了什么？明确：突出写出了两个日军的兽性。不！连禽兽都不如！（5）请一位同学复述田中军吉以“助广”宝剑连杀 300 多个无辜中国人的事件。（6）提问：两个案件，在写法上有什么特点？明确：前者详后者略，详略得当。（7）老师小结。同学们，读到这里，我们已经充分领略日本法西斯的惨无人道，灭绝人性的罪行。让我们记住这一笔笔血债，常把仇恨记心头，毋忘国耻！能更加激起我们对祖国的热爱。 3、讲析第二部分第三层。（1）指名读第 33—37 自然段。（2）思考：这一层写了哪些内容？明确：写法庭查证、举证日军在南京大屠杀中杀死中国人的案数和人数。提问：这一层第一句的作用是什么？明确：它说明南京大屠杀是经过国际法庭查证判定的，是有历史定论的，不是哪一个人或哪一方可以随意篡改了的。提问：日军在中国南京前后共屠杀多少中国人？明确：在南京屠杀共计 34 万人。（3）老师小结。 34 万，这是多么惊人的数字啊！这仅仅是能举证、查证到的，还有多少人被他们杀

害之后投到江里,用汽油焚尸而无法查证啊!这仅仅是南京大屠杀的数字,日本侵略中国期间,在全中国屠杀的中国人,又有多少个34万啊! 4、小结第二部分 1、文中描述日军用什么手段屠虐我们的骨肉同胞? 日军屠虐中国军民,手段之多、残忍令人发指: (1)机枪扫射,肆意屠杀 (2)杀人竞赛,人当活靶; (3)蹂躏奸杀,老少不放 (4)毁尸灭迹,抛尸长江; (5)屠杀无辜,浇油焚尸; (6)惨无人道,生埋活人。 2、讲析:文章第二部分的安排是颇具匠心的。在写了三个集体大屠杀惨案,两个令人发指的零散屠杀案后,结尾处还引用了1946年2月中国南京军事法庭査证材料。从结构上看,写査证的法律证据也起到了总写的作用。法庭査证材料铁证如山,不容置疑。从内容上看,用数字说明,增强了说服力。在引用“查证”后,文章还补上了外国观察家的看法和当时的情况补述,说明事实上日寇在南京大屠杀中杀害我们同胞是难以计数的。日本右翼势力企图极力抹杀这段历史,墨写的文字掩盖不了血写的事实,他们伙人的倒行逆施,只能是搬起石头砸自己的脚【体现报告文学的真实性】 (二)讲析第三部分。 (1)指名朗读。 (2)思考:这一部分在写法上有什么特点? 明确:较为集中的议论,抒情部分,也是文章的总结、点题。提问:哪些是议论?哪些是抒情? 明确:第38自然段借记叙抒情。第39自然段夹叙夹议。第40自然段,前一句夹叙夹议,后一句借议论抒情。第41自然段也是议论。 (3)这样写的好处是什么? 明确;第39自然段揭露了日本法西斯难以计数的令人发指的罪行。第40自然段抒发了为祖国强盛而倍感欣慰、自豪之情。第41自然段强调作为历史的回顾,我们既要了解祖国的文明、民族的光荣,也应该牢记祖国深重的灾难、民族的奇耻大辱。最后自然段点题。【体现了报告文学的政论性】总结课文 (1)完整地听一遍朗读录音,体味感情、语气 (2)把握全文的重点:

害之后投到江里，用汽油焚尸而无法查证啊！这仅仅是南京大屠杀的数字，日本侵略中国期间，在全中国屠杀的中国人，又有多少个 34 万啊！ 4、小结第二部分 1、文中描述日军用什么手段屠虐我们的骨肉同胞？日军屠虐中国军民，手段之多、残忍令人发指：（1）机枪扫射，肆意屠杀；（2）杀人竞赛，人当活靶；（3）蹂躏奸杀，老少不放；（4）毁尸灭迹，抛尸长江；（5）屠杀无辜，浇油焚尸；（6）惨无人道，生埋活人。 2、讲析：文章第二部分的安排是颇具匠心的。在写了三个集体大屠杀惨案，两个令人发指的零散屠杀案后，结尾处还引用了 1946 年 2 月中国南京军事法庭查证材料。从结构上看，写查证的法律证据也起到了总写的作用。法庭查证材料铁证如山，不容置疑。从内容上看，用数字说明，增强了说服力。在引用“查证”后，文章还补上了外国观察家的看法和当时的情况补述，说明事实上日寇在南京大屠杀中杀害我们同胞是难以计数的。日本右翼势力企图极力抹杀这段历史，墨写的文字掩盖不了血写的事实，他们一伙人的倒行逆施，只能是搬起石头砸自己的脚。【体现报告文学的真实性】（二）讲析第三部分。（1）指名朗读。（2）思考：这一部分在写法上有什么特点？明确：较为集中的议论，抒情部分，也是文章的总结、点题。提问：哪些是议论？哪些是抒情？明确：第 38 自然段借记叙抒情。第 39 自然段夹叙夹议。第 40 自然段，前一句夹叙夹议，后一句借议论抒情。第 41 自然段也是议论。（3）这样写的好处是什么？明确；第 39 自然段揭露了日本法西斯难以计数的令人发指的罪行。第 40 自然段抒发了为祖国强盛而倍感欣慰、自豪之情。第 41 自然段强调作为历史的回顾，我们既要了解祖国的文明、民族的光荣，也应该牢记祖国深重的灾难、民族的奇耻大辱。最后一自然段点题。【体现了报告文学的政论性】三、总结课文（1）完整地听一遍朗读录音，体味感情、语气。（2）把握全文的重点：