学法指导 寻找我的 分数增长点
学法指导： 寻找我的 分数增长点
分数增长点之一:归类总结。 把试卷和综合训练、练习中题目归类整理, 将其中典型的题目再熟悉一遍。 所谓典型题,是既能考查重要的基本概念, 又能考査考生能力的好题。 单独看某一道题可能还看不出命题规律和解 题规律,如果将很多题目放在一块进行比对 分析,就能发现命题规律,也能发现同类题 目的解题规律、方法技巧,从而达到弄透 通一类的目的
分数增长点之一：归类总结。 把试卷和综合训练、练习中题目归类整理， 将其中典型的题目再熟悉一遍。 所谓典型题，是既能考查重要的基本概念， 又能考查考生能力的好题。 单独看某一道题可能还看不出命题规律和解 题规律，如果将很多题目放在一块进行比对 分析，就能发现命题规律，也能发现同类题 目的解题规律、方法技巧，从而达到弄透一 题，旁通一类的目的
分数增长点之二:反思错题。 对错题再反思纠正,并将此落到实处。有人认为松y 同样的时间,不如再做些新题、多见些题型。殊不 知,错误往往带有劣根性、反复性。有些错题当时 理解了,现在可能又模糊了;有些错误其知识点本 身就比较难理解;有些错误概念很容易出现模棱两 可,需反复强化才能解决问题。错题暴露了我们知 识的薄弱环节和思想方法的缺陷。十几套题中曾经 出现的错误,可以说基本涵盖了你在考试中可能出 现错误的所有类型。考前你把这些错题都搞清了, 在考试中你就会最大限度地避免同类错误的重蹈覆 辙
分数增长点之二：反思错题。 对错题再反思纠正，并将此落到实处。有人认为花 同样的时间，不如再做些新题、多见些题型。殊不 知，错误往往带有劣根性、反复性。有些错题当时 理解了，现在可能又模糊了；有些错误其知识点本 身就比较难理解；有些错误概念很容易出现模棱两 可，需反复强化才能解决问题。错题暴露了我们知 识的薄弱环节和思想方法的缺陷。十几套题中曾经 出现的错误，可以说基本涵盖了你在考试中可能出 现错误的所有类型。考前你把这些错题都搞清了， 在考试中你就会最大限度地避免同类错误的重蹈覆 辙
分数增长点之三:返璞归真。 在考试之前这段时间,我们应跳出题海,回归课本。试考试 虽高于课本,但它源于课本,有些是课后练习题的延伸或 考试所考查的内容一般都超不出课本范围。考试题中有不少 容是与识记有关的。原来记熟的知识,现在又有些遗忘了,考 前是集中解决这类问题的最佳时间。考生应将记忆不太牢固的 知识点、易混淆的基本概念、似是而非、模棱两可的内容、课 后典型习题、重要公式、定理、定律等,对照课本来一个集中 大盘点。课本中的阅读材料、思考与讨论、旁批注解、课外小 实验等,有些是与社会生活联系的应用实例,有些是相关内容 的延伸与补充,也要来一个重新扫描 回归课本,采用回忆式的复习方法,记忆效果比较好。即合 上课本,依据知识脉络、体系,在脑海中像过电影一样回忆有 关内容,对拿不准的有关知识再翻书确认
分数增长点之三：返璞归真。 在考试之前这段时间，我们应跳出题海，回归课本。试考试题 虽高于课本，但它源于课本，有些是课后练习题的延伸或变形。 考试所考查的内容一般都超不出课本范围。考试题中有不少内 容是与识记有关的。原来记熟的知识，现在又有些遗忘了，考 前是集中解决这类问题的最佳时间。考生应将记忆不太牢固的 知识点、易混淆的基本概念、似是而非、模棱两可的内容、课 后典型习题、重要公式、定理、定律等，对照课本来一个集中 大盘点。课本中的阅读材料、思考与讨论、旁批注解、课外小 实验等，有些是与社会生活联系的应用实例，有些是相关内容 的延伸与补充，也要来一个重新扫描。 回归课本，采用回忆式的复习方法，记忆效果比较好。即合 上课本，依据知识脉络、体系，在脑海中像过电影一样回忆有 关内容，对拿不准的有关知识再翻书确认
分数增长点之四:表达规范。 细节决定成败。解题不规范是造成考生非智力因 素失分的一个主要原因。比如对字体潦草的卷面 直接评卷和扫描到计算机中再评卷,可视效果就 不一样,后者会更差。考生在考前一定要研究评 分标准。按照规范要求做,做完之后,对照评分 标准的得分点打分,看还有哪些方面不符合规范。 解题做到“四化”:即段落化、序号化、要点化、 提示化。最后,结果一定要写在醒目的位置
分数增长点之四：表达规范。 细节决定成败。解题不规范是造成考生非智力因 素失分的一个主要原因。比如对字体潦草的卷面 直接评卷和扫描到计算机中再评卷，可视效果就 不一样，后者会更差。考生在考前一定要研究评 分标准。按照规范要求做，做完之后，对照评分 标准的得分点打分，看还有哪些方面不符合规范。 解题做到“四化”：即段落化、序号化、要点化、 提示化。最后，结果一定要写在醒目的位置
分数增长点之五:整理课堂学习笔记 课堂学习笔记应该记录的内容往往因 学生个人实际以及学科特点的不同而 不同,但记课堂学习笔记总要起到拓 宽知识、加深理解、训练思维、提高 效率、培养能力的作用
分数增长点之五：整理课堂学习笔记 课堂学习笔记应该记录的内容往往因 学生个人实际以及学科特点的不同而 不同，但记课堂学习笔记总要起到拓 宽知识、加深理解、训练思维、提高 效率、培养能力的作用
课堂学习笔记应该记录下三个方面的 内容: 第一是记重点。这里所讲的重点内容包含三层意思: 是重要的概念、规律、原理、公式等。这类内容的表述 常常是简洁而严谨,关键的字、词往往隐藏着丰富的内涵。 且记录所花费的时间也不多。 二是典型问题。这类问题往往是专家、教师教学经验的总 结,对学生以后的学习有启发、引导作用,能培养学生分 析、综合问题能力,提高学生思维变通能力。 三是一般规律。这类规律是教师把类似的、有关联的问题 进行分类、概括而总结出来的,把这类规律运用到以后的 学电夫有举一反三的作用,能起到事半功倍的效果
课堂学习笔记应该记录下三个方面的 内容： 第一是记重点。这里所讲的重点内容包含三层意思： 一是重要的概念、规律、原理、公式等。这类内容的表述 常常是简洁而严谨，关键的字、词往往隐藏着丰富的内涵。 且记录所花费的时间也不多。 二是典型问题。这类问题往往是专家、教师教学经验的总 结，对学生以后的学习有启发、引导作用，能培养学生分 析、综合问题能力，提高学生思维变通能力。 三是一般规律。这类规律是教师把类似的、有关联的问题 进行分类、概括而总结出来的，把这类规律运用到以后的 学习中去有举一反三的作用，能起到事半功倍的效果
第二是记难点。 这里所讲的难点有二层意思 是老师上课时讲明的难点内容,这类内容往往是综合 性较强,思维能力要求较高,学生不易理解掌握的内容。 老师讲课时会比课本上叙述得更透彻、更详尽一些,记 录下来有利于以后的复习巩固。 二是学生在听课过程中发现自己原来不理解、思路受阻 的地方,经老师讲解后变得思路明析、思维顺畅的内容, 也就是学习的疑难问题,如临界条件问题、隐含条件分 析、极端值的利用等等
第二是记难点。 这里所讲的难点有二层意思： 一是老师上课时讲明的难点内容，这类内容往往是综合 性较强，思维能力要求较高，学生不易理解掌握的内容。 老师讲课时会比课本上叙述得更透彻、更详尽一些，记 录下来有利于以后的复习巩固。 二是学生在听课过程中发现自己原来不理解、思路受阻 的地方，经老师讲解后变得思路明析、思维顺畅的内容， 也就是学习的疑难问题，如临界条件问题、隐含条件分 析、极端值的利用等等
第三是记拓宽。 仅有课本知识是不够的,特别是当今社会已步 入21世纪、处于信息时代,要求紧密联系生产 生活、科技实际。老师在讲课时也会十分注意 课本知识与生活实际的联系,也会介绍一些与 课本知识相联系的科技内容以及相关的参考文 献之类。学生记代,知识经济已露端倪,知识 与生产、生活的联系更加密切,我们的学习也 要适应时代的下这些地内容,为以后自己的课 外阅读、拓宽自己的知识面夯实了基础
第三是记拓宽。 仅有课本知识是不够的，特别是当今社会已步 入21世纪、处于信息时代，要求紧密联系生产、 生活、科技实际。老师在讲课时也会十分注意 课本知识与生活实际的联系，也会介绍一些与 课本知识相联系的科技内容以及相关的参考文 献之类。学生记代，知识经济已露端倪，知识 与生产、生活的联系更加密切，我们的学习也 要适应时代的下这些地内容，为以后自己的课 外阅读、拓宽自己的知识面夯实了基础
课堂学习笔记应注意的问题 首先要处理好记与思的关系。我们教学的目的是开 智力、培养能力,其核心内容是思维能力的培养,因 此,我们在记课堂学习笔记时,千万不要光顾记而不 去思,一定要养成手脑并用,边听、边记、边思的良 好习惯。不经思考的记录,记下的仅仅是一本流水帐, 对以后的复习也沟多大用处。 其次,课堂学习笔记要有合理的布局。章与章、课与 课甚至行与行之间要有适当的空隙,以便课后补 充、整理、修改。记笔记要简洁、快速、规范,不要 记得过几天连自己也认不出是什么内容了。由于作图 较化费时间,记录时可先作简图,课后把它补充完整
课堂学习笔记应注意的问题 首先要处理好记与思的关系。我们教学的目的是开发 智力、培养能力，其核心内容是思维能力的培养，因 此，我们在记课堂学习笔记时，千万不要光顾记而不 去思，一定要养成手脑并用，边听、边记、边思的良 好习惯。不经思考的记录，记下的仅仅是一本流水帐， 对以后的复习也沟多大用处。 其次，课堂学习笔记要有合理的布局。章与章、课与 课甚至行与行之间要 有适当 的空隙 ，以便课后补 充、整理、修改。记笔记要简洁、快速、规范，不要 记得过几天连自己也认不出是什么内容了。由于作图 较化费时间，记录时可先作简图，课后把它补充完整