二十二雁 教学目标 1、品读描写大雁心理活动的言语,感受大雁在困厄中对自由、对尊严的渴求和宁死不屈服 命运的可贵品质,体会爱情与自由对生命的重要意义 2、分析张家夫妇及村民们对大雁的态度,把握侧面烘托对表现小说主题的作用。 说明 本文是一篇短篇小说,文章叙述了—个两只大雁殉情而死的美丽而凄婉的故事。小说对大雁心理 活动的描写,把受伤大雁的不屈、悲哀、伤感与绝望表现的淋漓尽致。大雁是群体活动性很强的动物,受 伤的母雁离开大部队是无奈之举,那只孤雁离开雁阵,久久徘徊让读者深深感动,这是大雁之间生死相依 的真情流露。而张家夫妇作为人类的代表,他们并不了解大雁的情感和心灵,对私利的追求成了他们生活 中的核心,他们收留受伤的母雁只是因为能获得雁蛋,他们目睹孤雁在天空盘旋,想的只是可以吃大雁肉 了。最终两只雁起倒在地上,死了头颈还向着天空,这一幕如同一个定格的镜头,让我们悲哀伤心之余, 也受到了内心的强烈震撼。小说的叙述与描写都很精彩,全文故事结构紧凑,叙述简练而生动,大雁的心 理活动揭示得很生动,建议有重点地阅读这些内容,并分析大雁的心理变化过程和状态 教学重点与难点 1、重点:反复品读描写大雁心理活动的关键词句,感受大雁在困厄中对自由、对尊严的 渴求和宁死不屈服命运的可贵品质,体会爱情与自由对生命的重要意义。 2、难点:分析张家夫妇及村民们对大雁的态度,把握侧面烘托对表现小说主题的作用。 说明 描述雁对天空依恋、向往是本文的重点,而雁心向蓝天也就是对自由、对尊严的渴求,只有引导 学生反复品读文中描写大雁大量心理活动的关键词句,才能感受到这一点,尤其是通过对故事情节的 熟悉和了解,理解文章的结尾——两只大雁头颈相交,死死地缠在一起,殉情而死的这一举动的价值 更能激起心灵的震撼,只有感受大雁宁死不屈的精神,才能体会爱情与自由对于生命极其重要的意义 作者对张家夫妇及村民们对大雁的态度是谴责的,但他们又是推进故事发展不可缺少的因素,这也是 本文写作的一大特点,让学生在分析张家夫妇及村民们残酷而寡情中,与大雁珍惜彼此的情感互为反 衬,把握侧面烘托对表现小说主题的作用。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课 1、介绍元好问的《摸鱼1、朗读元好问的《摸鱼学生课前预习时 激发兴趣儿·雁丘词》和小序导入新儿·雁丘词》和小序,了查阅本课相关资 课:(可以让学生在课前预解词和序的内容 料,为学习文本
1 二十二 雁 教学目标 1、品读描写大雁心理活动的言语，感受大雁在困厄中对自由、对尊严的渴求和宁死不屈服 命运的可贵品质，体会爱情与自由对生命的重要意义。 2、分析张家夫妇及村民们对大雁的态度，把握侧面烘托对表现小说主题的作用。 说明： 本文是一篇短篇小说，文章叙述了一个两只大雁殉情而死的美丽而凄婉的故事。小说对大雁心理 活动的描写，把受伤大雁的不屈、悲哀、伤感与绝望表现的淋漓尽致。大雁是群体活动性很强的动物，受 伤的母雁离开大部队是无奈之举，那只孤雁离开雁阵，久久徘徊让读者深深感动，这是大雁之间生死相依 的真情流露。而张家夫妇作为人类的代表，他们并不了解大雁的情感和心灵，对私利的追求成了他们生活 中的核心，他们收留受伤的母雁只是因为能获得雁蛋，他们目睹孤雁在天空盘旋，想的只是可以吃大雁肉 了。最终两只雁一起倒在地上，死了头颈还向着天空，这一幕如同一个定格的镜头，让我们悲哀伤心之余， 也受到了内心的强烈震撼。小说的叙述与描写都很精彩，全文故事结构紧凑，叙述简练而生动，大雁的心 理活动揭示得很生动，建议有重点地阅读这些内容，并分析大雁的心理变化过程和状态。 教学重点与难点 1、重点：反复品读描写大雁心理活动的关键词句，感受大雁在困厄中对自由、对尊严的 渴求和宁死不屈服命运的可贵品质，体会爱情与自由对生命的重要意义。 2、难点：分析张家夫妇及村民们对大雁的态度，把握侧面烘托对表现小说主题的作用。 说明： 描述雁对天空依恋、向往是本文的重点，而雁心向蓝天也就是对自由、对尊严的渴求，只有引导 学生反复品读文中描写大雁大量心理活动的关键词句，才能感受到这一点，尤其是通过对故事情节的 熟悉和了解，理解文章的结尾——两只大雁头颈相交，死死地缠在一起，殉情而死的这一举动的价值， 更能激起心灵的震撼，只有感受大雁宁死不屈的精神，才能体会爱情与自由对于生命极其重要的意义。 作者对张家夫妇及村民们对大雁的态度是谴责的，但他们又是推进故事发展不可缺少的因素，这也是 本文写作的一大特点，让学生在分析张家夫妇及村民们残酷而寡情中，与大雁珍惜彼此的情感互为反 衬，把握侧面烘托对表现小说主题的作用。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课 激发兴趣 1、介绍元好问的《摸鱼 儿·雁丘词》和小序导入新 课；（可以让学生在课前预 1、朗读元好问的《摸鱼 儿·雁丘词》和小序，了 解词和序的内容； 学生课前预习时 查阅本课相关资 料，为学习文本
作好铺垫;创设 2、据说元好问因耳闻目睹 凄婉哀伤的情 大雁殉情的凄惨故事而写 境,激发学生学 下这首千古名篇的,那么当 习兴趣。 代军旅作家石钟山笔下的 雁”又演绎着怎样的一段 美丽而凄婉的故事呢?让 我们一起来感受一下那震 撼人心的文字吧 朗读课文 1、自由朗读课文,给文中1、学生朗读课文,给语1、朗读课文,扫 初步感知 的语段注上标记。(注意“迷段注标记的同时,圈画出清文字障碍 惘( (wang)、裹挟(xie)”|疑难字词:利用注释和工培养语感。 的读音) 具书解决疑难字词的读2、教师指导培 2、请同学概述小说的主要音及含义 养学生概括小说 内容 2、明确小说的主要内容:主要内容的方 只受伤的雌雁落入张法 家,张家为了获取利益 剪去了这只雁的翅膀,大 雁从此失去了自由。但是 大雁并没有放弃希望,她 梦想着有朝一日与自己 的伴侣重回蓝天,一起翱 翔。第二年春天,当雄雁 飞临,雌雁挣扎着冲向天 空,可是她彻底失败了 两只大雁在绝望之下,毅 然而决然地选择了死亡 他们“头颈相交,死死地 缠在一起”,殉情而死。 2
2 习） 2、据说元好问因耳闻目睹 大雁殉情的凄惨故事而写 下这首千古名篇的，那么当 代军旅作家石钟山笔下的 “雁”又演绎着怎样的一段 美丽而凄婉的故事呢？让 我们一起来感受一下那震 撼人心的文字吧。 作好铺垫；创设 凄婉哀伤的情 境，激发学生学 习兴趣。 朗读课文 初步感知 1、自由朗读课文，给文中 的语段注上标记。（注意“迷 惘(wǎng)、裹挟（xié ）” 的读音） 2、请同学概述小说的主要 内容。 1、学生朗读课文，给语 段注标记的同时，圈画出 疑难字词；利用注释和工 具书解决疑难字词的读 音及含义； 2、明确小说的主要内容： 一只受伤的雌雁落入张 家，张家为了获取利益， 剪去了这只雁的翅膀，大 雁从此失去了自由。但是 大雁并没有放弃希望，她 梦想着有朝一日与自己 的伴侣重回蓝天，一起翱 翔。第二年春天，当雄雁 飞临，雌雁挣扎着冲向天 空，可是她彻底失败了。 两只大雁在绝望之下，毅 然而决然地选择了死亡： 他们“头颈相交，死死地 缠在一起”，殉情而死。 1、 朗读课文，扫 清文字障碍， 培养语感。 2、 教师指导培 养学生概括小说 主要内容的方 法
再读课文 教师提出问题,引导学生深|1、圈划出有关描写大雁教师提问的指 入理解文章内容 圈划品读 、师:大雁的感情是真挚的相关语句,并请学生互向性要明确,重 的,在受伤后她仍向往着天相交流品味 点落实在引导学 空的心理活动也是复杂的, 请同学们散读课文并圈划 预设:第2节:“她高昂生品词赏句中如 文中大雁的心理变化过程|着头…她的目光充满 何来表述出大雁 和状态的语句,并加以分了绝望和恐惧。”失去了 自由的大雁,只能与鹅为 这种内心感触 2、师:小说的结尾不仅让伍,但她内心“装满了屈的,体验文字的 张家夫妇惊呆了,更让我们/辱和哀伤”第12节:“肩凝练和感情的细 伤不再疼痛的时候,她便 心灵受到了极大的震撼 开始试着飞行了”“她終/的特点 “两只雁头颈相交,死死地于无法飞行了……她仰 缠在一起,他们用这种方式着头望着落雪的天空,心 里空前绝后地悲凉。她遥 自杀了。”大雁为什么选择想着天空,梦想着南 死亡? 方 她的眼里噙满了 绝望的泪水。她在一天 师:当大雁在苦苦的挣扎,地等,一日日地盼,… 而作为人类的代表一一张她在企盼和煎熬中度 过。”第17节:“她彻底 家夫妇及村民们又是怎样 绝望了,也不再做徒劳的 的态度?请学生圈划批注|努力了,她美丽的双眼里 交流相关语句 蓄满了泪水,她悲伤地冲 着丈夫哀鸣着”大雁的不 屈、悲哀、伤感与绝望缘 于对天空、自由、尊严的 渴求 2、预设:体现大雁对爱 情的忠贞不渝、宁死不屈 服命运的可贵品质。 预设:圈划态度的句子: 第7节:“‘养起来吧,瞧 她多漂亮’。人们议论着, 新奇而又兴奋 ‘她下的蛋一定能卖一 个好价钱’。……人们看
3 再读课文 圈划品读 教师提出问题，引导学生深 入理解文章内容： 1、师：大雁的感情是真挚 的，在受伤后她仍向往着天 空的心理活动也是复杂的， 请同学们散读课文并圈划 文中大雁的心理变化过程 和状态的语句，并加以分 析。 2、师：小说的结尾不仅让 张家夫妇惊呆了，更让我们 心灵受到了极大的震撼： “两只雁头颈相交，死死地 缠在一起，他们用这种方式 自杀了。”大雁为什么选择 死亡？ 师： 当大雁在苦苦的挣扎， 而作为人类的代表——张 家夫妇及村民们又是怎样 的态度？请学生圈划批注 交流相关语句。 1、圈划出有关描写大雁 的相关语句，并请学生互 相交流品味； 预设：第 2 节：“她高昂．． 着头．．……她的目光充满 ．．．． 了绝望和恐惧 ．．．．．．。”失去了 自由的大雁，只能与鹅为 伍，但她内心“装满了屈 ．．．． 辱和哀伤 ．．．．”。第 12 节：“肩 伤不再疼痛的时候，她便． 开始试着飞行了 ．．．．．．．”“她终 于无法飞行了……她仰 着头望着落雪的天空，心 里空前绝后地悲凉。她遥 想 着 天 空 ， 梦 想 着 南 方，……她的眼里噙满了 绝望的泪水。她在一天天 地等，一日日地盼，…… 她 在 企 盼 和 煎 熬 中 度 过。”第 17 节：“她彻底．． 绝望．．了，也不再做徒劳的 努力了，她美丽的双眼里 ．．． 蓄满了泪水 ．．．．．，她悲伤地冲 着丈夫哀鸣着”大雁的不 屈、悲哀、伤感与绝望缘 于对天空、自由、尊严的 渴求。 2、预设：体现大雁对爱 情的忠贞不渝、宁死不屈 服命运的可贵品质。 预设：圈划态度的句子： 第 7 节：“‘养起来吧，瞧 她多漂亮’。人们议论着， 新奇．．而又兴奋．．。…… ‘她下的蛋一定能卖一．． 个好价钱 ．．．．’。……人们看 教师提问 的指 向性要明确，重 点落实在引导学 生品词赏句中如 何来表述出大雁 这种内心感触 的，体验文字的 凝练和感情的细 腻的特点
到了她这一幕,都笑着 说:‘瞧,她要飞呢。” 第18节:“围观、议论着、 嬉笑着,……咱们不仅能 吃大雁蛋,还能吃大雁肉 了。……他们被眼前的景 象惊呆了。”人们的态度 是冷酷而寡情的,他们根 本无法感受到大雁对天 空、对自由、对尊严的渴 求,他们只想着个人的私 利一一“卖个好价钱”、 幻想着吃大雁肉。对他们 作者是谴责的,但他们又 是推动故事发展的不可 缺少的因素,本文就是要 通过侧面烘托的写作手 法来表现大雁的可贵品 质的,同时,引发人们对 生命的沉思。 读读背背 1、圈划出你认为描写得很1、学生自由圈划句子,反复诵读加深 迁移鉴赏 精彩的语句,读读背背,并体验文本笔触的凝练,感对文本语言表现 体会故事结尾的妙处 情凄婉细腻的表述和情|力的感受 2、教师介绍赵丽宏的《致节安排的巧妙 大雁》(节选) 2、聆听配乐朗读赵丽宏 的《致大雁》(节选) 3、教师小结:大雁最后留 给我们的形象是意味深长
4 到了她这一幕，都笑着 说：‘瞧，她要飞呢。’” 第 18 节：“围观、议论着、 嬉笑着，……咱们不仅能 吃大雁蛋，还能吃大雁肉 了。……他们被眼前的景 象惊呆．．了。”人们的态度 是冷酷而寡情的，他们根 本无法感受到大雁对天 空、对自由、对尊严的渴 求，他们只想着个人的私 利——“卖个好价钱”、 幻想着吃大雁肉。对他们 作者是谴责的，但他们又 是推动故事发展的不可 缺少的因素，本文就是要 通过侧面烘托的写作手 法来表现大雁的可贵品 质的，同时，引发人们对 生命的沉思。 读读背背 迁移鉴赏 1、圈划出你认为描写得很 精彩的语句，读读背背，并 体会故事结尾的妙处。 2、教师介绍赵丽宏的《致 大雁》（节选） 3、教师小结：大雁最后留 给我们的形象是意味深长 1、学生自由圈划句子， 体验文本笔触的凝练，感 情凄婉细腻的表述和情 节安排的巧妙。 2、 聆听配乐朗读赵丽宏 的《致大雁》（节选） 反复诵读 加深 对文本语言表现 力的感受
地:“僵直的头仍冲着天空 那是他们的梦想”,“问世 间,情是何物,直教生死相 许?”金人元好问在一千多 前的追问,今天我们似乎 寻到了答案。同时,我们比 古人感受更深的是大雁对 自由、对尊严的渴求,而人 们的寡情值得我们反思。 课后作业 学生按照要求,自主选择第1-2题为必做 学习反馈1、摘抄好词好句,读读背完成作业。 题,第3题为选 背。(必做题) 做题,课后练习 既考虑到积累基 2、请你以“大雁或张家夫 础知识,又兼顾 妇我想对你们说”,谈谈 到学生书面表达 自己读了此文的感受。 能力的培养,同 (必做题) 时,如果有条件 拓展 的学生可以去网 3、推荐网上聆听配乐朗读 上学习相关的内 赵丽宏的《致大雁》 容,激发学生的 文—一静璇休闲苑〔北 求知兴趣 方博客)(选做题) 思路点拨 小说叙述的是某年深秋,一只母雁在迁徙途中被猎人打伤后跌落在张家的鹅群中,在挣 扎中等到了来年春天,但因无法飞回雁阵而绝望,最终两只大雁殉情而死的故事。这样的故 事情节安排可以引发学生对小说写作构思巧妙的思考:小说的创作就是要突出矛盾冲突,以 此来推进故事情节的发展,而且小说的结尾总是耐人寻味的,它不会直接告诉你结局,但读 者可以从上下文中明白主人公的命运。欣赏小说还可从各种角度品味小说刻画人物、铺叙情
5 地：“僵直的头仍冲着天空， 那是他们的梦想”，“问世 间，情是何物，直教生死相 许？”金人元好问在一千多 年前的追问，今天我们似乎 寻到了答案。同时，我们比 古人感受更深的是大雁对 自由、对尊严的渴求，而人 们的寡情值得我们反思。 课后作业 学习反馈 积累： 1、 摘抄好词好句，读读背 背。（必做题） 表达： 2、 请你以“大雁或张家夫 妇我想对你们说”，谈谈 自己读了此文的感受。 （必做题） 拓展： 3、 推荐网上聆听配乐朗读 赵丽宏的《致大雁》一 文——静璇休闲苑〔北 方博客〕（选做题） 学生按照要求，自主选择 完成作业。 第 1-2 题为必做 题，第 3 题为选 做题，课后练习 既考虑到积累基 础知识，又兼顾 到学生书面表达 能力的培养，同 时，如果有条件 的学生可以去网 上学习相关的内 容，激发学生的 求知兴趣。 思路点拨 小说叙述的是某年深秋，一只母雁在迁徙途中被猎人打伤后跌落在张家的鹅群中，在挣 扎中等到了来年春天，但因无法飞回雁阵而绝望，最终两只大雁殉情而死的故事。这样的故 事情节安排可以引发学生对小说写作构思巧妙的思考：小说的创作就是要突出矛盾冲突，以 此来推进故事情节的发展，而且小说的结尾总是耐人寻味的，它不会直接告诉你结局，但读 者可以从上下文中明白主人公的命运。欣赏小说还可从各种角度品味小说刻画人物、铺叙情
节和布局结枃的各种艺术技巧,诸如肖像勾勒、心理摹绘、细节点睛、对话妙语、伏笔技巧 和构思匠心等等,都可以程度不同地收到审美的效果。还有,本文的叙述和描写很精彩,可 以引导学生品读大雁的动作、神态、心理和张家夫妇及村民们的语言、神态的描写,以及把 握文本中插叙等写作手法,让学生在情感的跌宕起伏中感受小说的艺术魅力 练习举隅 1、当张家夫妇被眼前的景象惊呆了,他们的内心感触也是非常复杂的,请你联系上下文, 展开合理的想象补充一下张家夫妇的心理 2、试比较《雁》与《致大雁》两文在写作上的特点 附: 致大雁 作者:赵丽宏 在澄澈如洗的睛空里,你们骄傲地飞翔…… 在乌云密布的天幕上,你们无畏地向前… 在风雨交加的征途中,你们欢乐地歌唱 秋天一向南:春天一向北… 仰起头,凝视你神奇的雁阵,我总会有一阵微微的激动。有许多奇妙的联想,有一些难 以得到解答的疑问……
6 节和布局结构的各种艺术技巧，诸如肖像勾勒、心理摹绘、细节点睛、对话妙语、伏笔技巧 和构思匠心等等，都可以程度不同地收到审美的效果。还有，本文的叙述和描写很精彩，可 以引导学生品读大雁的动作、神态、心理和张家夫妇及村民们的语言、神态的描写，以及把 握文本中插叙等写作手法，让学生在情感的跌宕起伏中感受小说的艺术魅力。 练习举隅 1、当张家夫妇被眼前的景象惊呆了，他们的内心感触也是非常复杂的，请你联系上下文， 展开合理的想象补充一下张家夫妇的心理。 2、试比较《雁》与《致大雁》两文在写作上的特点。 附： 致大雁 作者：赵丽宏 在澄澈如洗的晴空里，你们骄傲地飞翔…… 在乌云密布的天幕上，你们无畏地向前…… 在风雨交加的征途中，你们欢乐地歌唱…… 秋天--向南；春天--向北…… 仰起头，凝视你神奇的雁阵，我总会有一阵微微的激动。有许多奇妙的联想，有一些难 以得到解答的疑问……
大雁啊,南来北去的大雁,你们愿意在我的窗前小作停留,和我谈谈吗? 有人说你们怯懦 是为了逃避严寒,你们才赶在第一片雪花飘落之前,迎着深秋的风,匆匆地离开北国,飞 向南方… 是为了躲开酷暑,你们才赶在夏日的炎阳烤焦大地之前,浴着暮春的雨,急急地离开南方, 飞向北国…… 是怯懦 为了这一份“怯懦”,你们将飞入漫长而又曲折的征途,等待你们的是峻峭的高山,是茫 茫的森林,是湍急的江河,是暴风骤雨,是惊雷闪电,是无数难以预料的艰难和险阻……然 而你们起程了,没有半点迟疑,没有一丝畏缩,昂起头颅,展开翅膀,高高地飞上天空,满 怀信心地遥望着前方 是什么力量,驱使你们顽强地作着这样长途的飞行?是什么原因,使你们年年南来北往 从不误期? 是曾经有过山盟海誓的约会吗? 是为了寻找稀世的珍宝吗? 告诉我,大雁,告诉我 如果可能,我真想变成一片长满芦苇的湖泊,铺展在你们的征途中。夜晚,请你们停留 在我的怀抱里,我要听听你们喁喁私语:听你们倾吐遥远的思念和向往,诉说征程中的艰辛 和欢乐 如果可能,我也想变成一棵枝叶蓊郁的大树,屹立在你们的宿营地,让你们在我的丛生的 臂膀上栖息。也许,当我的温柔的绿叶梳理过你们风尘仆仆的羽毛,掸落你们翅膀上的雨珠 灰土之后,你们会向我一吐衷曲,告诉我许多不为世人所知的隐秘和奇遇…… 当然,我也想变成你们中间的一员,变成一只大雁。我要紧跟着你们勇敢的头雁,看它是
7 大雁啊，南来北去的大雁，你们愿意在我的窗前小作停留，和我谈谈吗? 二 有人说你们怯懦-- 是为了逃避严寒，你们才赶在第一片雪花飘落之前，迎着深秋的风，匆匆地离开北国，飞 向南方…… 是为了躲开酷暑，你们才赶在夏日的炎阳烤焦大地之前，浴着暮春的雨，急急地离开南方， 飞向北国…… 是怯懦吗? 为了这一份“怯懦”，你们将飞入漫长而又曲折的征途，等待你们的是峻峭的高山，是茫 茫的森林，是湍急的江河，是暴风骤雨，是惊雷闪电，是无数难以预料的艰难和险阻……然 而你们起程了，没有半点迟疑，没有一丝畏缩，昂起头颅，展开翅膀，高高地飞上天空，满 怀信心地遥望着前方…… 是什么力量，驱使你们顽强地作着这样长途的飞行? 是什么原因，使你们年年南来北往， 从不误期? 是曾经有过山盟海誓的约会吗? 是为了寻找稀世的珍宝吗? 告诉我，大雁，告诉我…… 三 如果可能，我真想变成一片长满芦苇的湖泊，铺展在你们的征途中。夜晚，请你们停留 在我的怀抱里，我要听听你们喁喁私语；听你们倾吐遥远的思念和向往，诉说征程中的艰辛 和欢乐…… 如果可能，我也想变成一棵枝叶蓊郁的大树，屹立在你们的宿营地，让你们在我的丛生的 臂膀上栖息。也许，当我的温柔的绿叶梳理过你们风尘仆仆的羽毛，掸落你们翅膀上的雨珠 灰土之后，你们会向我一吐衷曲，告诉我许多不为世人所知的隐秘和奇遇…… 当然，我也想变成你们中间的一员，变成一只大雁。我要紧跟着你们勇敢的头雁，看它是
如何率领着雁阵远走高飞的。我要看看一 在扑面而来的狂风之中,你们是如何尖厉地呼号着,用小小的翅膀,搏击强大的风魔… 在倾盆而下的急雨之后,你们是如何微笑着抖落满身水珠,重新窜入云空…… 在突然出现的秃鹫袭来之时,你们是如何严阵以待,殊死相搏· 猛烈凶暴的飓风和雷电,曾经使你们的伙伴全军覆没 我知道你们曾悲哀,你们曾流泪,然而你们会后悔吗?你们会因此而取消来年的旅程,因 此而中断你们的追求吗? 不会的!不会的! 当春风再度吹绿江南柳丝的时候,你们威严的阵容,便又会出现在辽阔的天幕上,向北, 向北…… 当秋风再度熏红塞外柿林的时候,你们欢乐的歌声,便又会飘漾在湛蓝的晴空里,向南, 向南 你们怎么会后悔呢!你们的追求,千年万载地延续着,从未有过中断! 我想像你们刚刚啄破蛋壳的雏雁,当你们大张着小嘴嗷嗷待哺的时候,也许就开始聆听父 母叙述那遥远的思念,解释那永无休止的迁徙的意义了。而当你们第一次展开腾飞的翅膀, 父母们便要带着你们去长途跋涉了… 我想像你们耗尽了精力的老雁,当秋风最后一次抚摩你们衰弱的翅膀,当大地最后一次向 你们展示亲切的面容,当后辈们诀别你们列队重上征程,你们大概会平静地贴紧了泥土,安 心地闭上眼睛的一你们是在追求中走完了生命之路啊! 大雁,渺小而又不凡的候鸟家族啊,请接受我的敬意! 雁阵又出现在湛蓝的晴空里 我站在地上,离你们那么遥远。然而我觉得离你们很近。我的思绪,常常会跟着你们远 走高飞……真的,我真想像你们一样,为了心中的信念,毕生飞翔,毕生拼搏
8 如何率领着雁阵远走高飞的。我要看看-- 在扑面而来的狂风之中，你们是如何尖厉地呼号着，用小小的翅膀，搏击强大的风魔…… 在倾盆而下的急雨之后，你们是如何微笑着抖落满身水珠，重新窜入云空…… 在突然出现的秃鹫袭来之时，你们是如何严阵以待，殊死相搏…… 四 猛烈凶暴的飓风和雷电，曾经使你们的伙伴全军覆没。 我知道你们曾悲哀，你们曾流泪，然而你们会后悔吗?你们会因此而取消来年的旅程，因 此而中断你们的追求吗? 不会的!不会的! 当春风再度吹绿江南柳丝的时候，你们威严的阵容，便又会出现在辽阔的天幕上，向北， 向北…… 当秋风再度熏红塞外柿林的时候，你们欢乐的歌声，便又会飘漾在湛蓝的晴空里，向南， 向南…… 你们怎么会后悔呢!你们的追求，千年万载地延续着，从未有过中断! 我想像你们刚刚啄破蛋壳的雏雁，当你们大张着小嘴嗷嗷待哺的时候，也许就开始聆听父 母叙述那遥远的思念，解释那永无休止的迁徙的意义了。而当你们第一次展开腾飞的翅膀， 父母们便要带着你们去长途跋涉了…… 我想像你们耗尽了精力的老雁，当秋风最后一次抚摩你们衰弱的翅膀，当大地最后一次向 你们展示亲切的面容，当后辈们诀别你们列队重上征程，你们大概会平静地贴紧了泥土，安 心地闭上眼睛的--你们是在追求中走完了生命之路啊! 大雁，渺小而又不凡的候鸟家族啊，请接受我的敬意! 五 雁阵又出现在湛蓝的晴空里。 我站在地上，离你们那么遥远。然而我觉得离你们很近。我的思绪，常常会跟着你们远 走高飞……真的，我真想像你们一样，为了心中的信念，毕生飞翔，毕生拼搏
资源信息表 标题: 第二十二课《雁》(教学设计) 关键词: 雁石钟山教案设计 描述 教学设计 教学目标 1、品读描写大雁心理活动的言语,感受大雁在困厄中对自由、 对尊严的渴求和宁死不屈服命运的可贵品质,体会爱情与自 由对生命的重要意义。 2、分析张家夫妇及村民们对大雁的态度,把握侧面烘托对表现 小说主题的作用。 学科: 初中八年级>语文第二语种 汉语 册>第二十二课 媒体格式: oC 学习者:学生 资源类型:文本类素材 教育类初中教育>八年级 作者: 顾伟 单位: 松江区教师进修学院 地址 上海市松江区方塔北路318号 guwei@sj.sh.cn
9 资源信息表 标题： 第二十二课 《雁》（教学设计） 关键词： 雁 石钟山 教案设计 描述： 教学设计 一、教学目标： 1、品读描写大雁心理活动的言语，感受大雁在困厄中对自由、 对尊严的渴求和宁死不屈服命运的可贵品质，体会爱情与自 由对生命的重要意义。 2、分析张家夫妇及村民们对大雁的态度，把握侧面烘托对表现 小说主题的作用。 …… 学科： 初中八年级>语文第二 册>第二十二课 语种： 汉语 媒体格式： .doc 学习者： 学生 资源类型： 文本类素材 教育类 型： 初中教育>八年级 作者： 顾伟 单位： 松江区教师进修学院 地址： 上海市松江区方塔北路 318 号 Email: guwei@sj.sh.cn