试卷代号：2506 座位号■ 中央广播电视大学2008一2009学年度第二学期“开放专科”期末考试 学前儿童艺术教育（美术）试题 2009年7月 题 号 二 三 四 总 分 分数 得分 评卷人 一、填空题（每小题2分，共10分） 1.美术形象的存在方式依赖 2.20世纪初期，在我国建立幼稚园时， 、蒙台梭利的幼儿教育思想相继 传入我国。 3.以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿 对色彩的运用可以分为三个阶段，这就是 、装饰阶段、再现和表现阶段。 4.学前儿童美术教学活动的目标是儿童美术教育的 和要求的归纳，是学前儿童 美术教学活动的具体标准和要求。 5.教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的 特点出发，启发、引导 其进行美术欣赏。 得分 评卷人 二、选择题（每题2分，共20分）】 1.学前儿童美术教育的内容涉及()、手工和欣赏三大板块，他们各自独立但又相互 联系。 A.素描 B.绘画 C色彩 2253
试卷代号:2506 座位号口口 中央广播电视大学2008-2009学年度第二学期“开放专科”期末考试 学前儿童艺术教育(美术) 试题 2009年 7月 题 号 四 总 分 分 数 得 分 评卷人 一、填空题‘每小题 2分，共 10分) .美术形象的存在方式依赖 .20世纪初期 ，在我国建立幼稚园时 ， 、蒙台梭利的幼儿教育思想相继 传人我国。 3.以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标 准，幼儿 对色彩的运用可以分为三个阶段，这就是 、装饰 阶段、再现和表现阶段 。 4.学前儿童美术教学活动的目标是儿童美术教育的 和要求 的归纳，是学前儿童 美术教学活动的具体标准和要求。 5.教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的 特点 出发 ，启发、引导 其进行美术欣赏。 得 分 评卷人 二、选择题 (每题 2分，共 20分 ) 1 联 系 。 。学前儿童美术教育的内容涉及( )、手工和欣赏三大板块，他们各 自独立但又相互 A.素描 C.色彩 B.绘 画 2253
2.()是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。 A.遮挡式 B.零乱式 C.并列式 3.儿童美术欣赏课的基本方法是()。 A.对话 B.讲述 C.临摹 4.幼儿审美取决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美 具有的()。 A.完形性 B.主动性 C.情感性 5.对教师教学行为的评价目的主要体现在对以往的美术教育作出反思和()。 A.提高学前儿童学习美术的兴趣 B.更好地把握学前儿童教育美术活动成果 C.促进美术教育的发展 6.就造型美术教学方法而言，我国20世纪初期幼稚园主要摹仿采纳的是经由日本传来的( )以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。 A.福禄倍尔 B.蒙台梭利 C.阿恩海姆 7.陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期分别是涂鸦期、象征期、定型期、()。 A.成熟期 B.写实期 C.概念期 8.国内外学者一般认为，儿童涂鸦期的线条有杂乱线、( )、圆形线、命名线四种水平。 A.曲折线 B单一线 C.平行线 9.1923年幼儿教育家( )先生在南京创办我国最早的幼儿园一鼓楼幼稚园，提倡 中国化的幼儿教育。 A.张雪门 B.陶行知 C.陈鹤琴 10.色彩的三要素是色相、（ )、纯度。 A.色调 B.冷暖 C.明度 2254
2.( )是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。 A.遮挡式 B.零乱式 C，并列式 3.儿童美术欣赏课的基本方法是( )。 A.对话 B.讲述 C.临摹 4.幼儿审美取决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美 具有的( )。 A.完形性 B.主动性 C.情感性 5。对教师教学行为的评价目的主要体现在对以往的美术教育作出反思和( )。 A.提高学前儿童学习美术的兴趣 B.更好地把握学前儿童教育美术活动成果 C.促进美术教育的发展 6.就造型美术教学方法而言，我国20世纪初期幼稚园主要摹仿采纳的是经由日本传来的( )以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。 A.福禄倍尔 B.蒙台梭利 C.阿恩海姆 7.陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期分别是涂鸦期、象征期、定型期、( )。 A.成熟期 B.写实期 C.概念期 8.国内外学者一般认为，儿童涂鸦期的线条有杂乱线、( )、圆形线、命名线四种水平。 A.曲折线 B.单一线 C.平行线 9. 1923年幼儿教育家( )先生在南京创办我国最早的幼儿园— 鼓楼幼稚园，提倡 中国化的幼儿教育。 A.张雪门 B.陶行知 C.陈鹤琴 10.色彩的三要素是色相、( )、纯度。 A.色调 B.冷暖 C.明度 2254
得分 评卷人 三、简答题（每小题10分，共40分】 1.根据阿恩海姆的理论，儿童知觉中占优势的倾向是什么？ 2.中国古代儿童美术教育有哪两种倾向，其内涵为何？ 3.学前儿童美术教学原则是什么？ 4.怎样理解学前儿童美术教育的涵义？ 得分 评卷人 四、论述题（共30分） 如何理解学前儿童绘画教学中技能与创造性的关系？ 2255
得 分 评卷人 三、简答题(每小题 10分，共 40分) 1.根据阿恩海姆的理论，儿童知觉中占优势的倾向是什么? 2.中国古代儿童美术教育有哪两种倾向，其内涵为何? 3.学前儿童美术教学原则是什么? 4.怎样理解学前儿童美术 教育的涵义? 得 分 评卷人 四、论述题 (共 30分) 如何理解学前儿童绘画教学中技能与创造性的关系? 2255
试卷代号：2506 中央广播电视大学2008一2009学年度第二学期“开放专科”期末考试 学前儿童艺术教育（美术）试题答案及评分标准 (供参考) 2009年7月 一、填空题（每小题2分，共10分） 1.空间 2.福禄倍尔 3.涂抹阶段 4.目的 5.年龄 二、选择题（每小题2分，共20分） 1.B 2.A 3.A 4.B 5.C 6.A 7.B 8.B 9.B 10.C 三、简答题（每小题10分，共40分】 1.儿童画并不像一般人认为的那样是依葫芦画瓢的，而是对原物作了大幅度改选之后的 形象，因而看上去极为简约。这种现象不能完全归结为儿童的智力或绘画能力的水平较低，而 是归之于儿童知觉中占优势的简化倾向，即那种把外物形态改选为完美简洁的（或好的）图形 的倾向。正是在这种倾向的支配下，儿童画大都是二维的：大都是较规则的圆形和椭圆形。这 种倾向似乎毫不顾及原形，只以简洁为准。 2.从奴隶社会到漫长的封建社会，中国美术教育存在重“艺”、重“技”的两个极端，主要的 教学方式是师徒式的。 重“艺”的美术教育浮泛于上层社会和文化人中，主要作为一种提升道德、陶冶性情的精神 文化活动而存在，基本的学习内容是绘画和书法。 重“技”的美术教育主要沉落于社会中属于“匠”的一类人，此类教育以实用性为特征，包括 画、塑、俦、剪、刻、雕、磨、贴等，技艺特色浓郁。 2256
试卷代号:2506 中央广播电视大学2008-2009学年度第二学期“开放专科”期末考试 学前儿童艺术教育(美术) 试题答案及评分标准 (供参考) 2009年 7月 一、填空题(每小题 2分，共 10分) 1.空间 2.福禄倍尔 3.涂抹阶段 4.目的 5.年龄 二、选择题(每小题 2分，共 20分) 1. B 2. A 3. A 4. B 5. C 6. A 7. B 8. B 9. B 10. C 三、简答题(每小题 10分，共40分) 1.儿童画并不像一般人认为的那样是依葫芦画瓢的，而是对原物作 了大幅度改选之后的 形象 ，因而看上去极为简约。这种现象不能完全归结为儿童的智力或绘 画能力的水平较低 ，而 是归之于儿童知觉中占优势的简化倾向，即那种把外物形态改选为完美简洁的(或好的)图形 的倾向。正是在这种倾向的支配下，儿童画大都是二维的;大都是较规则的圆形和椭圆形。这 种倾 向似乎毫不顾及原形 ，只以简洁为准 。 2.从奴隶社会到漫长的封建社会，中国美术教育存在重“艺”、重“技”的两个极端，主要的 教学方式是师徒式的。 重“艺”的美术教育浮泛于上层社会和文化人中，主要作为一种提升道德、陶冶性情的精神 文化活动而存在 ，基本的学习内容是绘画和书法。 重“技”的美术教育主要沉落于社会中属于“匠”的一类人，此类教育以实用性为特征，包括 画、塑 、铸 、剪、刻、雕 、磨、贴等 ，技艺特色浓郁 。 2256
3.学前儿童美术教学原则是根据学前儿童美术教学的目的、美术本身的特性以及学前儿 童身心发展的特点和教学规律制定的，是整个学前儿童美术教学过程中必须遵循的基本要求 和指导原理。主要有：(1)审美性原则、(2)创造性原则、(3)实践性原则。 4.美术取向的学前儿童美术教育是旨在延续和发展人类的美术文化而实施的教育的最 初环节，这种价值取向将美术本身及其功能视为首要的东西。幼儿阶段是实现这种价值的最 初阶段，它为这种价值的完全实现打下了基础。而教育取向的学前儿童美术教育则着眼教育， 以美术作为教育的媒介，通过美术教育，追求一般幼儿教育的价值。具体地说，就是通过学前 儿童美术教育，顺应儿童的自然发展，保证儿童身心健康地成长，培养儿童的道德感、审美情 趣、认知能力、意志品质以及创造性。 学前儿童美术教育立足于真、善、美的和谐统一，要求艺术渗透整个教育，使幼儿能按其本 来面目健康成长，最终成为艺术的、完美的人。 四、论述题（共30分） 该论述题有较大的自由度，要求考生围绕学前儿童美术的教学目标、幼儿不同年龄段的特 点等简述自己的观点，但需有必要的理论上（或书上的观点）的支撑，阐述清晰，语句通顺。 2257
3.学前儿童美术教学原则是根据学前儿童美术教学的目的、美术本身的特性以及学前儿 童身心发展的特点和教学规律制定的，是整个学前儿童美术教学过程中必须遵循的基本要求 和指导原理。主要有:(1)审美性原则 、(2)创造性原则 、(3)实践性原则。 4.美术取向的学前儿童美术教育是旨在延续和发展人类的美术文化而实施的教育的最 初环节，这种价值取向将美术本身及其功能视为首要的东西。幼儿阶段是实现这种价值的最 初阶段，它为这种价值的完全实现打下了基础。而教育取向的学前儿童美术教育则着眼教育， 以美术作为教育的媒介，通过美术教育，追求一般幼儿教育的价值。具体地说，就是通过学前 儿童美术教育，顺应儿童的自然发展，保证儿童身心健康地成长，培养儿童的道德感、审美情 趣 、认知能力 、意志品质以及创造性 。 学前儿童美术教育立足于真、善、美的和谐统一，要求艺术渗透整个教育，使幼儿能按其本 来面 目健康成长 ，最终成为艺术 的、完美的人 。 四、论述题 (共 30分 ) 该论述题有较大的 自由度 ，要求考生围绕学前儿童美术的教学 目标、幼儿不同年龄段的特 点等简述 自己的观点，但需有必要 的理论上(或书上 的观点)的支撑，阐述清晰，语句通顺 。 2257