试卷代号：2507 座位■■ 中央广播电视大学2010一2011学年度第一学期“开放专科”期末考试 学前儿童艺术教育（音乐）试题 2011年1月 题 号 一 二 三 四 五 总分 分 数 得 分 评卷人 一、填空题（每空1分，共20分】 1.加登纳认为儿童艺术发展三阶段是： 2.音乐的非句法因素是 、织体、 、力度、 3.要求幼儿关注的节奏型包括 和 4.学前儿童音乐教育涉及的曲式有 5.学前儿童音乐技能类型有 、打击乐器音乐技能、 6.织体经验的年龄目标有 以及 7.在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法有两种目的，第一， ,第二， 2300
试卷代号 座位号仁口 中央广播电视大学 11学年度第一学期"开放专科"期末考试 学前儿童艺术教育(音乐)试题 2011 年1 |题号|一|二|三|四|五|总分| |分数 I I I I I I |得分|评卷人 一、填空题{每空 2 0 I I 1.加登纳认为儿童艺术发展三阶段是: 2. 3. 求幼 节奏 4. 学前 童音 育涉及 5. 学前 童音 、织体、 、力度、 、打击乐器音乐技能、 6. 体经 以及 7. 垫手法有两 ，第二， 2300
得 分 评卷人 二、名词解释（每小题3分，共15分）】 1.音乐作品的形式性 2.故事性歌曲 3.音乐即兴 4.制作系统 5.技能 得 分 评卷人 三、简答题（每小题7分，共35分）】 1,接受早期音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因是 什么？ 2.歌词创编活动可能存在的两种偏差是什么？ 3.再现音乐内容的三项标准是什么？ 4.用身体动作与嗓音表达轻重的区别是什么？ 5.速度经验的获得机制是什么？ 得 分 评卷人 四、论述题（每小题10分，共20分） 1.体态律动学的二个主要内容是什么？ 2.行为目标准确表述的要求有哪些？举例说明。 得 分 评卷人 五、音乐材料分析题（共10分） 分析“哑剧”的曲式结构与动作说明。 2301
|得分|评卷人| I I I 二、名词解释{每小题 3分，共 5分} 1.音乐作品的形式性 2. 故事 3. 4. 5. |得分|评卷人| I I I 三、简答题{每小题 7分，共 5分} 1.接受早期音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因是 什么? 2. 编活动可能 两种偏差是什 3. 项标准 4. 嗓音 的 区 是什 5. 速度经验 获得 |得分|评卷人| I I I 四、论述题{每小题 0分，共 0分} 1.体态律动学的二个主要内容是什么? 2. 表述 要求 |得分|评卷人| I I I 五、音乐材料分析题{共 0分} 分析"哑剧"的曲式结构与动作说明。 2301
试卷代号：2507 中央广播电视大学2010一2011学年度第一学期“开放专科”期末考试 学前儿童艺术教育（音乐）试题答案及评分标准 (供参考) 2011年1月 一、填空题（每空1分，共20分） 1.(0一1岁)前符号阶段 (2一7岁)符号运用阶段 (8岁后)继续进步与可能的退 步阶段 2.音色 曲式结构 速度 3.音符单一的节奏型 先密后疏的节奏型 紧凑与舒展的节奏型 休止符 4.三段式 回旋式 5.身体动作音乐技能 嗓音表达音乐技能 即兴音乐技能 6.打击乐和舞蹈中的多层次 音层厚与薄得比较 多声部歌唱 7.为音乐审美经验铺垫为生活经验本身铺垫 二、名词解释（每题3分，共15分） 1.答：指音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。 2.答：指那些歌词内容有故事情节的歌曲。 3.答：是音乐制作的一种形式，在这种形式中一人或多人自发地、同时地对一音乐作品进 行诠释、表演、创作。 4.答：制作系统的产物是行动，而行动指向目的，不只是单纯的身体运动。 5.答：指做身体动作、咽喉肌肉控制、打击乐器的肌肉动作等的能力，它们本身与音乐可 以毫无关系。 三、简答题（每题7分，共35分】 1.答：(1)早期音乐学习缺乏感受系统的参与；(2)早期音乐学习缺乏音乐知觉系统的参 与：(3)早期音乐学习缺乏制作系统的参与。 2.答：(1)使音乐活动变成语言活动；(2)在新学歌曲活动中就进人歌词创编。 3.答：(1)形式规限标准：(2)意象思维标准；(3)以身体动作呈现方式为主，以其它呈现方 式为辅标准。 2302
试卷代号 2 5 中央广播电视大学 11学年度第一学期"开放专科"期末考试 学前儿童艺术教育(音乐)试题答案及评分标准 (供参考) 2011 年1 一、填空题{每空 1分，共 0分} 1. (0-1 前符号 阶段(2-7 段(8 与 可 步阶段 2. 式结 3. 符单 节奏 密后 舒展 节奏 4. 段式 旋式 5. 动作音 音乐 技能 6. 乐和 次 音 与薄 7. 验铺垫 为 验本 二、名词解释{每题 3分，共 5分} 1.答:指音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。 2. 那些歌 3. 乐制 一种形 形式 或多 发地 一音乐 行诠释、表演、创作。 4. 产物是行 而行 运动 5. 打击 作 等 它们 以毫无关系。 三、筒答题{每题 7分，共 5分} 1.答:(1)早期音乐学习缺乏感受系统的参与川 )早期音乐学习缺乏音乐知觉系统的参 与川 )早期音乐学习缺乏制作系统的参与。 2. (1)使音乐活动变成语言活动川 )在新学歌曲活动中就进人歌词创编。 3. (1 形式规 川2) 意象 准;(3) 呈现 为 主 它呈 式为辅标准。 2302
4.答：幼儿用身体动作表达轻重的情绪状态是高涨与控制；然而在用嗓音表达轻重时，无 论是唱重还是唱轻基本的情绪状态是平静的。 5.答：(1)通过身体肌肉感来理解速度的各种变化，累积有关音乐速度的经验；(2)通过歌 唱、身体动作制作方式体会速度的变化。 四、论述题（每题10分，共20分】 1.答：(1)身体动作。身体动作的基本语汇包括两类：非移动动作和移动动作。非移动动 作语汇包括：拍手、摇摆、晃动、指挥、弯曲、转身、踏步、说话、歌唱；移动动作语汇包括走、跑、 跳、蹦、跃、奔腾、滑行等。非移动动作与移动动作结合可以构成大量的动作可能性。 (2)实践活动。包括以下五种类型的活动：第一，意识身体各个部位的活动；第二，意识空 间和时间的活动；第三，意识肌肉紧张与放松的活动：第四，意识大脑与身体协调反应的活动； 第五，意识节奏长短的活动。 2.答：行为目标的制定准则是行为与内容的双维度制定，“行为”是指要求儿童表现出来 的行为，“内容”是指这种行为所适用的领域。在制定行为目标时在行为维度又有以下二个准 则：第一，指出儿童外显的表现行为；第二，指出这种表现行为的条件或公认的准则。 举例（略） 五、音乐材料分析题（共10分）】 答：曲式分析结构图，大写字母表示段落，小写字母表示句子： 张AB D打B ∥尚 a b c d a b c d a b c d a b c d a b c d 身体动作说明： 坐在椅子上，双手放在膝盖上。 A段：费力地举起一只手然后放回膝盖，费力地举起另一只手然后放回膝盖；费力地抬起 一只脚然后放下，费力地拾起另一只脚然后放下。 B段：费力地举起两只手然后放回膝盖，费力地拾起两只脚然后放下；费力地举起两只手 然后放回膝盖，费力地拾起臀部然后坐下。 C段：费力地拾起一只脚放在外侧，费力地抬起另一只脚放在外侧；费力地把第一只脚从 外侧放回，费力地把第二只脚从外侧放回。 D段：费力地抬起一只手放在另一只的手背上，费力地把这只手放回膝盖；费力地拾起第 二只手放在另一只的手背上，费力地把第二只手放回膝盖。 2303
4. 达轻 然而 用 嗓音 重时 论是唱重还是唱轻基本的情绪状态是平静的。 5. (1 感来 解速 音乐 验;(2) 通过 唱、身体动作制作方式体会速度的变化。 四、论述题{每题 0分，共 0分} 1.答:(1)身体动作。身体动作的基本语汇包括两类:非移动动作和移动动作。非移动动 作语汇包括:拍手、摇摆、晃动、指挥、弯曲、转身、踏步、说话、歌唱;移动动作语汇包括走、跑、 跳、蹦、跃、奔腾、滑行等。非移动动作与移动动作结合可以构成大量的动作可能性。 (2) 实践活动 包括 活动 第 一 个部 间和时间的活动 F第三，意识肌肉紧张与放松的活动 s第四，意识大脑与身体协调反应的活动 第五，意识节奏长短的活动。 2. 准则是行 维度制定 是指要求儿 表现 的行为，"内容"是指这种行为所适用的领域。在制定行为目标时在行为维度又有以下二个准 z第一，指出儿童外显的表现行为 F第二，指出这种表现行为的条件或公认的准则。 举例(略) 五、音乐材料分析题{共 0分} z曲式分析结构图，大写字母表示段落，小写字母表示句子= ~I: A B C B II abc dab c dab c dab c dab c d 身体动作说明: 坐在椅子上，双手放在膝盖上。 费力 举起 然后 膝盖 然后放 膝盖 地抬起 一只脚然后放下，费力地抬起另一只脚然后放下。 费力 举起 然后 膝盖 地抬 脚然后 费力 然后放回膝盖，费力地抬起臀部然后坐下。 脚放 脚放在外侧 脚从 外侧放回，费力地把第二只脚从外侧放回。 地抬 手放 二只手放在另一只的手背上，费力地把第二只手放回膝盖。 2303