试卷代号：2071 座位号■ 中央广播电视大学2012一2013学年度第一学期“开放专科”期末考试（半开卷） 美学与美育试题 2013年1月 题 号 三 四 总 分 分 数 得 分 评卷人 一、单项选择题（选出正确的答案，并将字母填在题后括号内。每题 3分，共18分) 1.在认识论美学的五种形态中，最为重要的是( )。 A.理性主义美学 B.德国古典美学 C.科学美学 D.生命美学 2.在中国现代美学家中，从20世纪初年起关注“美学”问题，借鉴西方美学观念和术语陆 续撰写一系列美学与美育论文，由此被视为中国现代美学创始人的是()。 A.王国维 B.蔡元培 C.鲁迅 D.梁启超 3.20世纪中国美育的历史使命体现在( )方面。 A,人的启蒙和解放 B.建立美育学科 C.社会整合与文化认同 D.以情动人，以理服人 4.前苏联导演普多夫金认为：电影艺术的基础是()。 A.镜头 B.画面 C.演员 D.蒙太奇 5.民间文化的基本审美特征是( )。 A.通俗易情 B.文字传播 C.广泛流传 D.白娱自乐 277
试卷代号 座位号CD 中央广播电视大学 3学年度第一学期"开放专科"期末考试(半开卷) 美学与美育试题 2013 年1 B. 一、单项选择题{选出正确的答案，并将字母填在题后括号肉。每题 共18 1.在认识论美学的五种形态中，最为重要的是( )。 A. 义美学B. 美学 c. 美学 2. 中 国 代美 从20 纪初年起关 美学 鉴西方美 观念 续撰写一系列美学与美育论文，由此被视为中国现代美学创始人的是( )。 A. 维B.蔡元 c. 3.20 美育 现在 )方面。 A.人的启蒙和解放 .建立美育学科 c. 与文化认 4. 联导 普多 金认 )。 A. 头B. c.演员 B 蒙 5. 基本 美特征 )。 A. 通俗 c. |题号|一|二|三|四|总分| |分数 I I I I I |得分|评卷人| I I I 277
6.提山“原本性音乐教育”理念和方法的奥尔夫是哪国人？() A.德国 B.美国 C.英国 D.奥地利 得 分 评卷人 二、判断正误，并简述理由（每题13分，共26分） 7,艺术是艺术家创造出来的具有表现性的符号系统，与观众没有直接的关系。 8.形式美具有不受内容制约的相对独立性。 得 分 评卷人 三、简答题（答对要点即可，不必展开论述。每题12分，共36分） 9.简述艺术“化丑为美”的基本途径。 10.如何理解美育的具体特征？ 11.简答艺术实践对于提高教师审美修养的意义。 得分 评卷人 四、综合论述题（从理论与实际相结合的角度论述问题。二题中任选 一题。20分) 12.艺术符号有哪些特性？请举例进行具体论述。 13.联系实际谈谈你对青少年美育原则的理解。 278
6. 性音 理念 ( ) A. 国B. c. D. 奥地利 |得分|评卷人| I I I 二、判断正误，并简述理由{每题 3分，共 6分} !得分|评卷人| I I I 7. 术是 术家创造 有表 观众 直接 8. 形式美具 不受 立性 得分|评卷人 三、简答题{答对要点即可，不必展开论述。每题 2分，共 6分} 9. 基本途 10. 美青 体特 1 1. 术实 修养 四、综合论述题{从理论与实际相结合的角度论述问题。二题中任选 一题。 12. 符号 特性 行具体论 13. 实际 青少年美育原 278
试卷代号：2071 中央广播电视大学2012一2013学年度第一学期“开放专科”期末考试（半开卷） 美学与美育试题答案及评分标准 (供参考) 2013年1月 一、单项选择题（选出正确的答案，并将字母填在题后括号内。每题3分，共18分） 1.B 2.A 3.A 4.D 5.D 6.A 二、判断正误，并简述理由（每题13分，共26分） 7.艺术是艺术家刨造出来的具有表现性的符号系统，与观众没有直接的关系。 答：错。(3分)艺术的五个要素是作品、观众、创造、艺术家和文化语境，其中观众是艺术 作品生命的完成者和延续者，艺术的价值只有通过观众才能得以实现。艺术与观众有着不可 分割的直接关系。(10分) 8.形式美具有不受内容制约的相对独立性。 答：对。(3分)因为构成形式美的自然物质材料和组合规律本身就具有美的因素，(5分) 同时，它是人类长期的符号实践中从各个具体美的形式中抽取出来的相对独立的自由美。所 以形式美有着不受内容制约的相对独立性。(5分) 三、简答题（答对要点即可，不必展开论述。每题12分，共36分）】 9.简述艺术“化丑为美”的基本途径。 答：艺术“化丑为美”的基本途径是批判、对照和形式创造。(6分)艺术家运用符号进行艺 术创作，必须表达对丑的否定性评价；(2分)必须遵循辨证的原则，在美丑对照中使美者更美， 丑者更丑：(2分)在创作中运用艺术符号的形式创造力量，将丑转化为美。(2分) 10.如何理解美育的具体特征？ 答：美育的具体特征是趣味性、感染性和多样性。三个方面的特征，共同形成了美育作为 一种教育方法的独特形态。(3分)美育的趣味性，是指美育的实施手段是以美的形象吸引人， 其过程不是严肃的而是伴随个人趣味的激发和满足。(3分)美育的感染性，是指美育不是以 理服人而是以情感人。(3分)美育的多样性，是指从运作方式来看，美育在时空上灵活自由， 279
试卷代号 中央广播电视大学 3学年度第一学期"开放专科"期末考试(半开卷) 美学与美育试题答案及评分标准 (供参考〉 2013 年1 一、单项选择题{选出正确的答案，并将字母填在题后括号肉。每题 3分，共 8分) l. B 2.A 3.A 4.D 5.D 6.A 二、判断正误，并简述理由{每题 3分，共 6分) 7. 术是 术家 表现性 观众 有直接 z错。 3分〉艺术的五个要素是作品、观众、创造、艺术家和文化语境，其中观众是艺术 作品生命的完成者和延续者，艺术的价值只有通过观众才能得以实现。艺术与观众有着不可 分割的直接关系。(10分) 8. 形式美 不受 容制 答:对。 3分)因为构成形式美的自然物质材料和组合规律本身就具有美的因素，5分) 同时，它是人类长期的符号实践中从各个具体美的形式中抽取出来的相对独立的自由美。所 以形式美有着不受内容制约的相对独立性。 5分〉 三、简答题(答对要点即可，不必展开论述。每题2分，共 6分} 9. 途径 答:艺术"化丑为美"的基本途径是批判、对照和形式创造。6分)艺术家运用符号进行艺 术创作，必须表达对丑的否定性评价 2分〉必须遵循辨证的原则，在美丑对照中使美者更美， 丑者更丑 2分)在创作中运用艺术符号的形式创造力量，将丑转化为美。2分) 10. 美育 答:美育的具体特征是趣味性、感染性和多样性。三个方面的特征，共同形成了美育作为 一种教育方法的独特形态。 3分)美育的趣味性，是指美育的实施手段是以美的形象吸引人， 其过程不是严肃的而是伴随个人趣味的激发和满足。3分)美育的感染性，是指美育不是以 理服人而是以情感人。c3分)美青的多样性，是指从运作方式来看，美育在时空上灵活自由， 279
在个体针对性上显现差异的特性。(3分) 11.简答艺术实践对于提高教师审美修养的意义。 答：投入艺术实践可以使教师获得一定的艺术感受和艺术表现能力，保障具体的美育活动 的实施。(4分)艺术实践可以使美育活动更有针对性。(4分)投人艺术实践也使教师通过艺 术形象更集中、更强烈地体验生活和认识生活，进而增强审美底蕴，提高审美修养。(4分) 四、综合论述题（从理论与实际相结合的角度论述问题。二题中任选一题。20分） 12.艺术符号有哪些特性？请举例进行具体论述。 答：艺术符号具有表意性、表情性、蕴藉性和交流性的特性。(5分) 表意性是指艺术符号具有以具体艺术形象来表达意义的特性。艺术的意义不在于构成它 的符号本身的意义，而是在于符号的象征性对现实世界的超越。如卡西尔所说，艺术符号的感 性形式“不是对实在的模仿，而是对实在的发现”。例如徐悲鸿画的奔马，其意义不在于画了一 匹马，而在于所寄托的深沉的爱国情思和希望祖国飞腾发达的激情。(3分) 表情性是指艺术符号作为情感性符号，承载或激发人类共同的审美情感。艺术是表达人 类情感的符号形式，是完整独特的、具有丰富含义的情感符号。而且艺术符号所表现的是艺术 家所体验和理解的人类普遍情感。所以各门类艺术独特的艺术符号能激发人类共同的审美情 感。(3分) 蕴藉性是指艺术符号蕴含着丰富的意义和情感，可以引出难以穷尽的多种不同阐释。真 正成功的艺术作品往往凝练含蓄，其意义是不确定和非封闭的，可以令欣赏者从不同角度，采 用不同方法，通过不同途径来进行阐释，赋予它不同的意义。正因如此，艺术方能常新，具有了 永恒的价值和无穷的魅力。(3分) 交流性是指艺术符号是传达的媒介，它使艺术家与欣赏者之间的思想情感得以交流。艺 术家通过艺术符号表达情感的体验，又以艺术符号为中介，将丰富的信息传达给欣赏者，供欣 赏者认识和接受。(3分) 举例论述3分。 13.联系实际谈谈你对青少年美育原则的理解。 答：青少年美育的原则有四条：以活动为中心，激发与传授相结合：个性化原则，注重交流 的原则。(4分)以活动为中心是一个基本原则，这是因为它不仅符合青少年活力丰沛、活泼好 动的特点，而且美育的基础是个体的审美体验，只有在丰富多样的审美实践活动中，青少年才 280
在个体针对性上显现差异的特性。 3分〉 1. 艺术实践对 答:投入艺术实践可以使教师获得一定的艺术感受和艺术表现能力，保障具体的美育活动 的实施。 4分〉艺术实践可以使美育活动更有针对性。 4分〉投入艺术实践也使教师通过艺 术形象更集中、更强烈地体验生活和认识生活，进而增强审美底蕴，提高审美修养。 4分) 四、综合论述题{从理论与实际相结合的角度论述问题。二题中任选一题。 0分} 12. 术符号有 特性 答:艺术符号具有表意性、表情性、蕴藉性和交流性的特性。 5分〉 表意性是指艺术符号具有以具体艺术形象来表达意义的特性。艺术的意义不在于构成它 的符号本身的意义，而是在于符号的象征性对现实世界的超越。如卡西尔所说，艺术符号的感 性形式"不是对实在的模仿，而是对实在的发现"。例如徐悲鸿画的奔马，其意义不在于画了一 匹马，而在于所寄托的深沉的爱国情思和希望祖国飞腾发达的激情。 3分〉 表情性是指艺术符号作为情感性符号，承载或激发人类共同的审美情感。艺术是表达人 类情感的符号形式，是完整独特的、具有丰富含义的情感符号。而且艺术符号所表现的是艺术 家所体验和理解的人类普遍情感。所以各门类艺术独特的艺术符号能激发人类共同的审美情 感。 3分〉 蕴藉性是指艺术符号蕴含着丰富的意义和情感，可以引出难以穷尽的多种不同阐释。真 正成功的艺术作品往往凝练含蓄，其意义是不确定和非封闭的，可以令欣赏者从不同角度，采 用不同方法，通过不同途径来进行阐释，赋予它不同的意义。正因如此，艺术方能常新，具有了 永恒的价值和元穷的魅力。 3分〉 交流性是指艺术符号是传达的媒介，它使艺术家与欣赏者之间的思想情感得以交流。艺 术家通过艺术符号表达情感的体验，又以艺术符号为中介，将丰富的信息传达给欣赏者，供欣 赏者认识和接受。 3分〉 举例论述 3分。 13. 谈你 z青少年美青的原则有四条:以活动为中心，激发与传授相结合:个性化原则，注重交流 的原则。 4分〉以活动为中心是一个基本原则，这是因为它不仅符合青少年活力丰沛、活泼好 动的特点，而且美青的基础是个体的审美体验，只有在丰富多样的审美实践活动中，青少年才 280
能积累审美经验，发展审美能力，丰富审美趣味，确立正确的审美观念，成为具有审美能力的个 体。而从书本到书本、从理论到理论是违背美学和美育基本的感性特征的。(3分)激发与传 授相结合的原则，是基于美育是一种教有方式，它必定是教师和学生的双边活动，必须激发学 生的审美动机和审美表现热情，同时通过传授一定的技巧、手段、知识，使学生的审美能力得到 实际条件的支撑。(3分)个性化的原则符合青少年审美的差异性特征，同时审美本身是创作 性的、富于个性色彩的活动，美育的效果只能通过受教育者的个体接受才能获得，所以美育应 该因人而异，因材施教，按需施教。(3分)美育过程是以个体的情感体验为基础的释放、表现、 交流、沟通、吸纳过程，交流体现了美育过程的本质。师生之间、群体伙伴之间、欣赏者与审美 对象之间、欣赏者通过艺术作品与艺术创造者之间的交流是美育活动成功的保障。(3分) 联系实际论述4分。 注：鼓励学生在认真学习教材的基础上独立思考，对判断题、论述题，如有虽不同于参考答 案，但言之成理并确有创见者，可视情况给高分。 281
能积累审美经验，发展审美能力，丰富审美趣味，确立正确的审美观念，成为具有审美能力的个 体。而从书本到书本、从理论到理论是违背美学和美育基本的感性特征的。 3分)激发与传 授相结合的原则，是基于美育是一种教育方式，它必定是教师和学生的双边活动，必须激发学 生的审美动机和审美表现热情，同时通过传授一定的技巧、手段、知识，使学生的审美能力得到 实际条件的支撑。 3分〉个性化的原则符合青少年审美的差异性特征，同时审美本身是创作 性的、富于个性色彰的活动，美青的效果只能通过受教育者的个体接受才能获得，所以美育应 该因人而异，因材施教，按需施教。 3分)美育过程是以个体的情感体验为基础的释放、表现、 交流、掏通、吸纳过程，交流体现了美育过程的本质。师生之间、群体伙伴之间、欣赏者与审美 对象之间、欣赏者通过艺术作品与艺术创造者之间的交流是美育活动成功的保障。 3分〉 联系实际论述 4分。 E鼓励学生在认真学习教材的基础上独立思考，对判断题、论述题，如有虽不同于参考答 案，但言之成理并确有创见者，可视情况给高分。 281