试卷代号：2506 座位号■■ 国家开放大学（中央广播电视大学）2014年秋季学期“开放专科”期末考试 学前儿童艺术教育（美术）讠 试题 2015年1月 题 号 二 三 四 总分 分数 得分 评卷人 一、选择题（每题2分，共20分）】 1.儿童需要掌握的绘画基本技能之一是手的动作、手眼协调能力和( A.手的控制能力 B.作画灵感 C.绘画能力 2.20世纪初期，在我国建立幼稚园时，造型美术教学方法主要是墓仿采纳经由日本传来 的福禄倍尔以造型性游戏和( )为主的教学模式。 A.绘画欣赏 B.手工制作 C.雕塑雕刻 3.1923年幼儿教育家( )先生在南京创办我国最早的幼儿园一一鼓楼幼稚园，提倡中 国化的幼儿教育。 A.张雪门 B.陶行知 C.陈鹤琴 4.()儿童绘画教学活动的目标中需要引导儿童学习深浅、冷暖颜色的搭配，并初步学 习根据画面的需要，恰当地使用颜色表现自己的情感。 A.2-3岁 B.3一4岁 C.4-5岁 5.儿童的审美情感具有()，他们常常将审美过程中的那种情感带入其他活动中，把自 己当作是某个形象本身，沉浸在角色之中。 A.外显性 B.直觉性 C.弥漫性 1701
试卷代号 :2506 座位号 国家开放大学(中央广播电视大学 )2014 年秋季学期"开放专科"期末考试 学前儿童艺术教育{美术) 试题 2015 |f;|-l 二十二十四 总分 1.儿童需要掌握的绘画基本技能之一是手的动作、手眼协调能力和( )。 A. 手的控制能力 B.作画灵感 C. 绘画能力 2.20 世纪初期，在我国建立幼稚园时，造型美术教学方法主要是摹仿采纳经由日本传来 的福禄倍尔以造型性游戏和( )为主的教学模式。 A. 绘画欣赏 B. 手工制作 c.雕塑雕刻 3. 1923 年幼儿教育家( )先生在南京创办我国最早的幼儿园一一鼓楼幼稚园，提倡中 国化的幼儿教育。 A. 张雪门 B. 陶行知 c.陈鹤琴 4. ( )儿童绘画教学活动的目标中需要引导儿童学习深浅、冷暖颜色的搭配，并初步学 习根据画面的需要，恰当地使用颜色表现自己的情感。 A.2-3 B.3-4 C. 4-5 5. 儿童的审美情感具有( ) .他们常常将审美过程中的那种情感带入其他活动中，把自 己当作是某个形象本身，沉浸在角色之中。 A. 外显性 c.弥漫性 B. 直觉性 1701
6,以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿 对色彩的运用可以分为涂抹阶段、()、再现和表现阶段三个阶段。 A.装饰阶段 B.兴趣阶段 C.游戏阶段 7.()儿童手工教学活动目标是在折叠、粘贴的基础上，开始接触工具。 A.2-3岁 B.3-4岁 C.4-5岁 8.研究者在对绘画作品的研究中发现，幼儿绘画水平有三个较大的飞跃，依此，将幼儿美 术能力的发展分为三个阶段。这就是“涂鸦”期、“象征”期、()。 A.“概念画”期 B.成熟期 C.形象期 9.()是给生活中的某些日用品、工艺品的表面装饰上图案纹样，使它更加美丽、引人 喜爱。 A.写生画 B.装饰画 C.临基画 10.教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的( )特点出发，启发、引导其 进行美术欣赏。 A.兴趣 ,B.年龄 C.能力 得 分 评卷人 二、填空题（每小题2分，共10分） 11.绘画的题材是指创作者在生活中形成的，根据一定的创作意图进行选择、改造或想象 而进入作品的一定 12.探讨美术作品所蕴涵的意义，必须在整体与部分的辩证运动中进行。为此，加达默尔 提出了“ ”的方法。 13. 通过对实物的观察进行描绘，可以使幼儿自觉地去注意周围生活中感兴 趣的事物，帮助幼儿提升观察能力和专注能力。 14.阿恩海姆以 心理学的理论为依据，认为感知力是从整体到局部，通过一 个知觉分化的过程发展而来的。 15.陶行知曾提出幼稚园应实施和谐的 ,反对对束缚幼儿个性发展的封 建传统的教学方法，他的思想对当时的幼儿美术教育的发展起了一定的影响。 1702
6. 以画面色影与再现客观事物或表现主观情感有元关系及关系的密切程度为标准，幼儿 对色彩的运用可以分为涂抹阶段、( )、再现和表现阶段三个阶段。 A. 装饰阶段 B. 兴趣阶段 c.游戏阶段 7. ( )儿童手工教学活动目标是在折叠、粘贴的基础上，开始接触工具。 A.2-3 B. 3-4 C. 4 8. 研究者在对绘画作品的研究中发现，幼儿绘画水平有三个较大的飞跃，依此，将幼儿美 术能力的发展分为三个阶段。这就是"涂鸦"期、"象征"期、( )。 A." 概念圆"期 C.形象期 B. 成熟期 9. ( )是给生活中的某些日用品、工艺品的表面装饰上图案纹样，使它更加美丽、引人 喜爱。 A. 写生画 B. 装饰画 C. 临摹画 10. 教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的( )特点出发，启发、引导其 进行美术欣赏。 A. 兴趣 C.能力 B. 年龄 二、填空题(每小题 分，共 10 分} 1.绘画的题材是指创作者在生活中形成的，根据一定的创作意图进行选择、改造或想象 而进入作品的一定 12. 探讨美术作品所蕴涵的意义，必须在整体与部分的辩证运动中进行。为此，加达默尔 提出了" "的方法。 13. 通过对实物的观察进行描绘，可以使幼儿自觉地去注意周围生活中感兴 趣的事物，帮助幼儿提升观察能力和专注能力。 14. 阿恩海姆以 心理学的理论为依据，认为感知力是从整体到局部，通过一 个知觉分化的过程发展而来的。 15. 陶行知曾提出幼稚园应实施和谐的 ，反对对束缚幼儿个性发展的封 建传统的教学方法，他的思想对当时的幼儿美术教育的发展起了一定的影响。 1702
得分 评卷人 三、简答题（每小题10分，共40分）】 16.开展学前儿童绘画教学活动需要作哪些准备？ 17.4岁~5岁儿童手工教学活动的目标有哪些？ 18.在对话法的实施中，教师应注意哪几点？ 19.教师引导儿童进行泥塑活动时应注意哪些？ 得 分 评卷人 四、论述题（共30分） 20.简述儿童对色彩的选择和描绘的特点。 1703
三、简答题{每小题 10 分，共 40 分) 16. 开展学前儿童绘画教学活动需要作哪些准备? 17.4 ~5 岁儿童手工教学活动的目标有哪些? 18. 在对话法的实施中，教师应注意哪几点? 19. 教师引导儿童进行泥塑活动时应注意哪些? |得分|评卷人| | 四、论述题(共 30 分) 20. 简述儿童对色影的选择和描绘的特点。 1703
试卷代号：2506 国家开放大学（中央广播电视大学）2014年秋季学期“开放专科”期末考试 学前儿童艺术教育（美术）试题答案及评分标准 (供参考) 2015年1月 一、选择题（每题2分，共20分） 1.A 2.B 3.B 4.C 5.C 6.A 7.B 8.A 9.B 10.B 二、填空题（每小题2分，共10分）】 11.生活现象 12.解释学循环 13.写生画 14.格式塔 15.生活教有 三、简答题（每小题10分，共40分） 16.第一，根据幼儿年龄特点选择、确定绘画的种类、内容。如低年龄段的幼儿宜用硬笔， 不宜用毛笔。 第二，准备教案。教案是实施教学的计划，目标要明确，考虑要周密。 第三，准备必要的工具、材料。要根据教案准备相应的工具和材料。 第四，如有必要，准备相应的范画、写生实物等。 17.4岁~5岁儿童手工教学活动的目标是儿童能较熟练地使用合适的工具，具有一定的 立体造型的想象力和制作能力。 ●引导儿童较熟练地使用和选择手工工具和材料，创造性地表现自己的意愿。 ●引导儿童学习用多种点状材料拼贴物象，表现简单的情节。 ●引导儿童学习用多种技法将纸折出物体的各个部分，组合成整体物象。 ●引导儿童学习用目测的方法将纸等面状材料分块剪、折叠剪，拼贴平面的物象或制作立 体的物象。 ●引导儿童学习用拉伸的方法并配合其他泥工技法塑造结构较复杂的物象，表现其主要 特征和简单细节。 1704
试卷代号 :2506 国家开放大学(中央广播电视大学 )2014 年秋季学期"开放专科"期末考试 学前儿童艺术教育(美术) 试题答案及评分标准 一、选择题{每题 分，共 20 分) 1. A 6. 2. B 7. B 二、填空题(每小题 分，共 10 分) 1.生活现象 12. 解释学循环 13. 写生画 11. 格式塔 15. 生活教育 三、简答题(每小题 10 分，共 40 分) (供参考) 3. B 8. 4. C 9. B 5. C 10. B 2015 16. 第一，根据幼儿年龄特点选择、确定绘画的种类、内容。如低年龄段的幼儿宜用硬笔， 不宜用毛笔。 第二，准备教案。教案是实施教学的计划，目标要明确，考虑要周密。 第三，准备必要的工具、材料。要根据教案准备相应的工具和材料。 第四，如有必要，准备相应的范画、写生实物等。 17.4 ~5 岁儿童手工教学活动的目标是儿童能较熟练地使用合适的工具，具有一定的 立体造型的想象力和制作能力。 ·引导儿童较熟练地使用和选择手工工具和材料，创造性地表现自己的意愿。 ·引导儿童学习用多种点状材料拼贴物象，表现简单的情节。 .引导儿童学习用多种技法将纸折出物体的各个部分，组合成整体物象。 .引导儿童学习用目测的方法将纸等面状材料分块剪、折叠剪，拼贴平面的物象或制作立 体的物象。 ·引导儿童学习用拉伸的方法并配合其他泥工技法塑造结构较复杂的物象，表现其主要 特征和简单细节。 1704
18.一是对话双方的关系应该是平等的，教师不能强求儿童接受某一权威的结论或自己对 美术作品的看法，而应让儿童有自己的探索。 二是教师自己要首先学会与文本进行对话，并做好儿童与文本之间的“审美期待”的中介。 三是教师要为儿童提供大量的欣赏机会，扩大他们的视界。 四是教师要为儿童创设利用多通道感受、体验的条件和充分的时间。 五是教师要引导儿童学会提问，并能用多种方式来表达自己的审美感受。 19.第一，教师自己要了解泥塑活动中所使用的粘泥、橡皮泥和面团的特性。 第二，彩塑是具有民族特色的工艺品，因而，在幼儿园大班时，教师可引导儿童对自己制作 的泥塑作品进行着色描绘以美化作品。 第三，教师在评价儿童的泥塑作品时不应把重点放在追求作品的精确与细致上，而应注重 儿童泥塑操作的过程及作品整体的稚拙感。 第四，妥善处理儿童的泥塑作品。 四、论述题（共30分） 20.要点描述： 以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对 色彩的运用可以分为三个阶段，这就是涂抹阶段、装饰阶段、再现和表现阶段。 幼儿用画笔描绘事物的初期，不大考虑画笔的色彩，用什么都行，这时的画一般都是单色 的，经常能得到什么颜色的画笔，画中就更多地出现什么颜色。渐渐地，幼儿对一两种色彩产 生喜爱或讨厌的情感，于是开始更多地选用自己有好感的色彩，而拒绝用他们不喜欢的颜色。 经过一个阶段的玩色和较单调地运用色彩之后，幼儿对颜色的认识达到一定程度，于是， 进人色彩运用的第二个阶段。这时，他们对色彩产生极大热情，喜欢的色彩多起来。此时，幼 儿对色彩的运用，没有再现或表现的意图，主要是满足个人美感的需要，有明显的装饰性。幼 儿对色彩的美感主要取决于各种色彩的知觉特征与个人性格气质特征之间的关联。 约幼儿期末，第三个阶段开始了。有些幼儿会前发出表现事物的客观颜色的愿望，也就是 说，一些幼儿有了再现物体固有色的想法。但在那些大量的不用固有色，并不影响表现的真实 性的情况下，幼儿还是尽其所愿地给形象施色。有大量的事物可供幼儿装饰和美化，满足他们 的美感需要。 幼儿运用色彩表达情感的方式虽然简单和原始，但并不错误，相反，它产生的独特的美感 是值得欣赏的。艺术旨在表现人的情感，按物体固有色赋色并不是美术的目标。正确的做法 是保持幼儿对色彩的兴趣和热忱，启发他们体验色彩的美感，鼓励他们大胆地运用色彩去“说 话”。 1705
18. 一是对话双方的关系应该是平等的，教师不能强求儿童接受某一权威的结论或自己对 美术作品的看法，而应让儿童有自己的探索。 二是教师自己要首先学会与文本进行对话，并做好儿童与文本之间的"审美期待"的中介。 三是教师要为儿童提供大量的欣赏机会，扩大他们的视界。 四是教师要为儿童创设利用多通道感受、体验的条件和充分的时间。 五是教师要引导儿童学会提问，并能用多种方式来表达自己的审美感受。 19. 第一，教师自己要了解泥塑活动中所使用的粘泥、橡皮泥和面团的特性。 第二，彩塑是具有民族特色的工艺品，因而，在幼儿园大班时，教师可引导儿童对自己制作 的泥塑作品进行着色描绘以美化作品。 第二，教师在评价儿童的泥塑作品时不应把重点放在追求作品的精确与细致上，而应注重 儿童泥塑操作的过程及作品整体的稚拙感。 第四，妥善处理儿童的泥塑作品。 四、论述题(共 30 分) 20. 要点描述 以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有元关系及关系的密切程度为标准，幼儿对 色彩的运用可以分为三个阶段，这就是涂抹阶段、装饰阶段、再现和表现阶段。 幼儿用画笔描绘事物的初期，不大考虑画笔的色彩，用什么都行，这时的画一般都是单色 的，经常能得到什么颜色的画笔，画中就更多地出现什么颜色。渐渐地，幼儿对→两种色彩产 生喜爱或讨厌的情感，于是开始更多地选用自己有好感的色彩，而拒绝用他们不喜欢的颜色。 经过一个阶段的玩色和较单调地运用色彩之后，幼儿对颜色的认识达到一定程度，于是， 进入色彩运用的第二个阶段。这时，他们对色影产生极大热情，喜欢的色彩多起来。此时，幼 儿对色影的运用，没有再现或表现的意图，主要是满足个人美感的需要，有明显的装饰性。幼 儿对色彩的美感主要取决于各种色彩的知觉特征与个人性格气质特征之间的关联。 约幼儿期末，第三个阶段开始了。有些幼儿会前发出表现事物的客观颜色的愿望，也就是 说，一些幼儿有了再现物体固有色的想法。但在那些大量的不用固有色，并不影响表现的真实 性的情况下，幼儿还是尽其所愿地给形象施色。有大量的事物可供幼儿装饰和美化，满足他们 的美感需要。 幼儿运用色彩表达情感的方式虽然简单和原始，但并不错误，相反，它产生的独特的美感 是值得欣赏的。艺术旨在表现人的情感，按物体固有色赋色并不是美术的目标。正确的做法 是保持幼儿对色彩的兴趣和热忱，启发他们体验色彩的美感，鼓励他们大胆地运用色彩去"说 话"。 1705