课题:《科学家的数字武器》 备课人:王明星 1.理解文章所阐述的数字与科学研究的关系 教学 2.比较阅读《我》《科》两文表达方式的异同。 3能够运用常见的说明方法学习写简单的说明文 4体会科学家严谨的治学态度。 预习 习课文,解决生字词,了解作者。 作业 个体学习方案 教学板块 学生课堂练有效生成 习单 1.生字 永葆青春bao捍卫hn硕大shuo领域yu晦涩huis 形似字 需掌握的多音多义字 4.词语 无病脑:没有疾病的正常人的大脑 捍卫:保卫。 不厌其烦:不知厌烦。 乐此不疲:以此为乐,不知疲倦。形容兴趣很浓 目了然:一看就明白,形容十分清楚、明白。 晦涩:深奥难懂。 受益匪浅:受到的教益很多、很深。 隔行如隔山:不同的行业互不了解 扬长避短:发扬自己的长处,避开自己的短处。 独具只眼:形容具有独到的见解或独特的眼光,也作“别具只眼”。 别具匠心:具有与众不同的巧妙构思,常指文艺方面。 三.教师建议 (一)《科》文所阐述的数字与科学研究的关系,给读者怎样的印 象?举例说明 数字形成比较,使结论非常鲜明深刻:数字精细具体且为多组,给 人揭示规律的铁的事实的印象:化抽象为浅显易懂。可举米老鼠 形象的研究为例。详见练习一第2小题。 (二)比较《我》《科》两文读来饶有趣味的原因。 都介绍了鲜为人知的新颖知识。不同是:《我》具体生动展示了手 的奇妙(如手的结构的静态细述):《科》的数字武器(尤其是形象 说明事物特征的数字比较)及其相关故事有趣。详见练习一第3小 题及练习二第二问 (三)探讨《我》《科》两文表达方式的异同。 同为科技说明文,都含介绍、解说、述说三种说明表达方式。 前者基本为说明表达方式:;后者为叙述加说明,同时有随笔笔调 详见练习二。 (四)查找、辨析《科》文中的成语、熟语
课题： 《科学家的数字武器》 备课人：王明星 教学 目标 1. 理解文章所阐述的数字与科学研究的关系。 2. 比较阅读《我》《科》两文表达方式的异同。 3 能够运用常见的说明方法学习写简单的说明文。 4 体会科学家严谨的治学态度。 预习 作业 个体学习方案 预习课文，解决生字词，了解作者。 教学板块 学生课堂练 习单 有效生成 1. 生字 永葆青春bǎo 捍卫hàn 硕大shuò 领域yù 晦涩huì s è 2. 形似字 3. 需掌握的多音多义字 4. 词语 无病脑：没有疾病的正常人的大脑。 捍卫：保卫。 不厌其烦：不知厌烦。 乐此不疲：以此为乐，不知疲倦。形容兴趣很浓。 一目了然：一看就明白，形容十分清楚、明白。 晦涩：深奥难懂。 受益匪浅：受到的教益很多、很深。 隔行如隔山：不同的行业互不了解。 扬长避短：发扬自己的长处，避开自己的短处。 独具只眼：形容具有独到的见解或独特的眼光，也作“别具只眼”。 别具匠心：具有与众不同的巧妙构思，常指文艺方面。 三. 教师建议 （一）《科》文所阐述的数字与科学研究的关系，给读者怎样的印 象?举例说明。 数字形成比较，使结论非常鲜明深刻；数字精细具体且为多组，给 人揭示规律的铁的事 实的印象；化抽象为浅显易懂。可举米老鼠 形象的研究为例。 详见练习一第 2 小题。 （二）比较《我》《科》两文读来饶有趣味的原因。 都介绍了鲜为人知的新颖知识。不同是：《我》具体生动展示了手 的奇妙（如手的结构的静态细述）；《科》的数字武器（尤其是形象 说明事物特征的数字比较）及其相关故事有趣。详见练习一第 3 小 题及练习二第二问。 （三）探讨《我》《科》两文表达方式的异同。 同为科技说明文，都含介绍、解说、述说三种说明表达方式。 前者基本为说明表达方式；后者为叙述加说明，同时有随笔笔调。 详见练习二。 （四）查找、辨析《科》文中的成语、熟语
参见练习一第4小题 四.课文讲解 (一)文章主旨 本文强调数字的准确性和科学的关系,同时,也点出了运用、依仗 数据的方法是科学的办法,和文学艺术大不相同。这是两种文章技 巧,同时也是两种思维方式。在我们学过的文学作品中,数字往往 很夸张,是认真不得的。例如“疑是银河落九天”,谁能证明,天 有九层呢?再如“千里冰封,万里雪飘”,难道千里万里,就都是冰 雪? (二)文章思路 本文介绍古尔德作了两篇文章。在第一篇文章中,古尔德介绍了 场“战争”,实际上是一场论争。为了说得形象一点,才用了“战 争”这样的字眼。文章的题目叫做《硕大的脑袋,狭小的心灵》 在第二篇文章中,古尔德研究了从十世纪三十年代以来,米老鼠形 体比例的变化。这篇文章叫做《从生物学的角度向米老鼠致敬》。 第一篇是研究著名科学家、文学家的大脑容量和智慧的关系的,而 另一篇是研究米老鼠的脑袋与其躯体关系的。作者并不是被动地介 绍两篇文章,而是从两篇文章中,把科学、文学泰斗与米老鼠的悬 殊区别加以淡化,提炼出一个共同点来,不管是研究科学家、文学 家的脑袋或是米老鼠的躯体,其成功都在于精确的数字。文章的题 目就是“科学家的数字武器”。 (三)文章人物理解 这是一篇讲科学知识的文章,与前面一篇相比,更像是小品,它涉 及的题材小,文章的篇幅也不大。文章里有许多外国人的名字,可 能成为学生准确理解的障碍。教师应该把这些人物关系理清楚。在 所有的人物中,关键的是古尔德。这个人是主角,其他人物都是他 的科普文章中的,不要把他和文章中那些人物混为一谈。 (四)写作特点 文章简洁明了运用数字说明方法体现说明道理。文章问题提得很干 脆,把一切具体的情景排除掉,直截了当地提出:脑袋的大小与智 力有没有关系。然后提出研究的对象是居维叶的头颅。为了说明自 己理论的正确,双方都用了数据。赞成智慧与脑容量成正比的一方 拿出数据,说居维叶的脑重量是1830克,比人的平均脑容量多了 400克。而反对者的数据是,居维叶的帽子并不比别人的大多少 二者争论,数据比较确切的正方取得了胜利。 (五)课后练习解答
参见练习一第 4 小题。 四. 课文讲解 （一）文章主旨 本文强调数字的准确性和科学的关系，同时，也点出了运用、依仗 数据的方法是科学的办法，和文学艺术大不相同。这是两种文章技 巧，同时也是两种思维方式。在我们学过的文学作品中，数字往往 很夸张，是认真不得的。例如“疑是银河落九天”，谁能证明，天 有九层呢?再如“千里冰封，万里雪飘”，难道千里万里，就都是冰 雪？ （二）文章思路 本文介绍古尔德作了两篇文章。在第一篇文章中，古尔德介绍了一 场“战争”，实际上是一场论争。为了说得形象一点，才用了“战 争”这样的字眼。文章的题目叫做《硕大的脑袋，狭小的心灵》。 在第二篇文章中，古尔德研究了从十世纪三十年代以来，米老鼠形 体比例的变化。这篇文章叫做《从生物学的角度向米老鼠致敬》。 第一篇是研究著名科学家、文学家的大脑容量和智慧的关系的，而 另一篇是研究米老鼠的脑袋与其躯体关系的。作者并不是被动地介 绍两篇文章，而是从两篇文章中，把科学、文学泰斗与米老鼠的悬 殊区别加以淡化，提炼出一个共同点来，不管是研究科学家、文学 家的脑袋或是米老鼠的躯体，其成功都在于精确的数字。文章的题 目就是“科学家的数字武器”。 （三）文章人物理解 这是一篇讲科学知识的文章，与前面一篇相比，更像是小品，它涉 及的题材小，文章的篇幅也不大。文章里有许多外国人的名字，可 能成为学生准确理解的障碍。教师应该把这些人物关系理清楚。在 所有的人物中，关键的是古尔德。这个人是主角，其他人物都是他 的科普文章中的，不要把他和文章中那些人物混为一谈。 （四）写作特点 文章简洁明了运用数字说明方法体现说明道理。文章问题提得很干 脆，把一切具体的情景排除掉，直截了当地提出：脑袋的大小与智 力有没有关系。然后提出研究的对象是居维叶的头颅。为了说明自 己理论的正确，双方都用了数据。赞成智慧与脑容量成正比的一方， 拿出数据，说居维叶的脑重量是 1830 克，比人的平均脑容量多了 400 克。而反对者的数据是，居维叶的帽子并不比别人的大多少。 二者争论，数据比较确切的正方取得了胜利。 （五）课后练习解答 反思：