口语交际习作一 学习目标 知识与技能 ①通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生的表达、倾听 和与他人交往沟通等能力 ②根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己 的习作 情感态度与价值观 促进学生养成多读好书的良好习惯 重难点:交际与习作 课前准备 自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动,感受阅读的快乐 第一课时 口语交际 课时目标 通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生的表达、倾听和 与他人交往沟通等能力 、激发兴趣,明确目标 同学们,一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书,就是跨越时间和空间,同 睿智而高尚的人对话,这是多么美妙的事情呀!在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有 不少收获吧? 今天,我们就来交流一下 二、组内讨论,人人参与 ①你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?请同学们在组内交流。 ②学生在组内交流。教师巡视检查、督促,要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生,可 采用个别辅导或同学互助的方法,让其发言 ③互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平。 ④推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法, 使发言的内容更全面、更精彩 三、全班互动,交流评价 ①提示互动内容 ◆《窃读记》中的小女孩,在书店里品味了“窃读”的快乐,在你的读书经历中,有什么样的故 事和大家一起分享呢? ◆《小苗与大树的对话》中的小女孩,在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边 爱读书的人,你可以和同学交流采访的经过,谈谈采访的心得体会 ②全班互动。 ◆以小组为单位在全班介绍,小组成员互相补充 ◆你对谁说的话有同感?学生自由交流评价,感受阅读的快乐。 四、开展辩论,启迪思维 ①人们常说:“开卷有益。”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害。”你对 这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理,咱们可以展开一次辩论。 学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨。 ③师总结:好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开 我们的世界,给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的 习惯,一生都与好书相伴吧! 第二、三课时 习作
口语交际 习作一 学习目标 知识与技能 ①通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听 和与他人交往沟通等能力。 ②根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己 的习作。 情感态度与价值观 促进学生养成多读好书的良好习惯。 重难点：交际与习作。 课前准备 自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。 第一课时 口语交际 课时目标 通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和 与他人交往沟通等能力。 一、激发兴趣，明确目标 同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同 睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有 不少收获吧？ 今天，我们就来交流一下。 二、组内讨论，人人参与 ①你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。 ②学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可 采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。 ③互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。 ④推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法， 使发言的内容更全面、更精彩。 三、全班互动，交流评价 ①提示互动内容： ◆《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故 事和大家一起分享呢？ ◆《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边 爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。 ②全班互动。 ◆以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。 ◆你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。 四、开展辩论，启迪思维 ①人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对 这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。 ②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。 ③师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开 我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的 习惯，一生都与好书相伴吧！ 第二、三课时 习作
课时目标 根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的 习作。 、谈话导入,激发兴趣 在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动, 体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理,写下来就 定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度,把自己感受最深的内容写下来吧! 阅读提示,明确要求 ①学生默读提示,划出习作内容 ②投影出示习作内容: ◆读书故事 ◆采访记录 ◆记一次辩论活动 三、试写初稿,反复修改 ①学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导 ②好文章是改出来的!请同学们完成初稿后,自己认真进行修改 ③组内互读互改,提出修改建议。 ④按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。 四、朗读佳作,共同赏评 每小组推荐一至二名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段。教师引导学生进 行赏析 五、誊写作文,制作小报 ①再次修改自己的习作,直到满意后抄写在作文本 ②整理习作和资料,小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报
课时目标 根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的 习作。 一、谈话导入，激发兴趣 在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动， 体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一 定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！ 二、阅读提示，明确要求 ①学生默读提示，划出习作内容。 ②投影出示习作内容： ◆读书故事； ◆采访记录； ◆记一次辩论活动。 三、试写初稿，反复修改 ①学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。 ②好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。 ③组内互读互改，提出修改建议。 ④按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。 四、朗读佳作，共同赏评 每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进 行赏析。 五、誊写作文，制作小报 ①再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。 ②整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报