品味《窃读记》的“六描写” 《窃读记》一文以“窃读”为线索,作者从放学后急匆匆地赶到 书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读 书两个场景的插入,生动细腻地描写了作者没有钱购买书,躲进书店 里如饥似渴地窃读的情形。那么,教师可以引导学生用“六描写”来 阅读学习课文 先抑后扬的描写,突出“窃读”的目的 文章开头用先抑后扬的写法。先写看见“饭店的招牌”,闻见“炒 菜的香味”,听见“锅勺敲打的声音”;然后写作者放学后匆匆赶来, 目的不是进饭店,而是赶到书店窃读,说明“我”饿着肚子匆匆赶来 的目的不是为了吃饭,而是为了读书,体现求知若渴的心情。 二、运用独白描写心境,体现求知欲望 例如:“我边走边想:“昨天读到什么地方了?那本书放在哪里? 左边第三排,不错……”用独白形式表达急于寻找昨天没读完的那本 书的心理;又如用“啊!它在这里,原来不在昨天的地方了”来表达 终于发现书并没有卖出去,又可以接着读的惊喜;再如“就像在屋檐 下躲雨,你总不好意思赶我走吧”,利用“下雨天,留客天”这种理 所当然的借口,自我安慰,在书店开心地读下去。这种独白的心理描 写,一方面表达作者享受阅读的快乐,另一方面写出作者还要时刻关 注周围的环境,生动形象地表达“我”的心情变化,使人有身临其境 之感。 运用对比描写,体验读书的担忧与快乐
品味《窃读记》的“六描写” 《窃读记》一文以“窃读”为线索，作者从放学后急匆匆地赶到 书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读 书两个场景的插入，生动细腻地描写了作者没有钱购买书，躲进书店 里如饥似渴地窃读的情形。那么，教师可以引导学生用“六描写”来 阅读学习课文。 一、先抑后扬的描写，突出“窃读”的目的 文章开头用先抑后扬的写法。先写看见“饭店的招牌”，闻见“炒 菜的香味”，听见“锅勺敲打的声音”；然后写作者放学后匆匆赶来， 目的不是进饭店，而是赶到书店窃读，说明“我”饿着肚子匆匆赶来 的目的不是为了吃饭，而是为了读书，体现求知若渴的心情。 二、运用独白描写心境，体现求知欲望 例如：“我边走边想：‘昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？ 左边第三排，不错……”用独白形式表达急于寻找昨天没读完的那本 书的心理；又如用“啊!它在这里，原来不在昨天的地方了”来表达 终于发现书并没有卖出去，又可以接着读的惊喜；再如“就像在屋檐 下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理 所当然的借口，自我安慰，在书店开心地读下去。这种独白的心理描 写，一方面表达作者享受阅读的快乐，另一方面写出作者还要时刻关 注周围的环境，生动形象地表达“我”的心情变化，使人有身临其境 之感。 三、运用对比描写，体验读书的担忧与快乐
用“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味”写了“我”“窃 读”有喜有忧,有快乐有惧怕。担忧、惧怕的是窃读时,被老板发现, 害怕书被买掉不能继续读。因此,读书必须放学后匆匆地赶到书店, 到晚上依依不舍地离开,还要怯怯地藏身于大人中间,借雨来读书。 作者体验读书经历了担忧、恐惧和惧怕;同时还要忍受腿酸腰麻、饥 肠辘辘的痛苦。快乐与满足的是“我合上书,咽了一口唾沫,好像把 所有的智慧都吞下去了”,体现了读书的快乐和满足的幸福。文章巧 用对比的手法,表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。 四、细腻的动作描写,突出作者读书要忍受劳累 如“我跨进店门,暗喜没人注意。我踮起脚尖,从大人的腋下钻 过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来”,这里用“跨、 踮、钻、挤”这一系列的动作描写,写出了书店的顾客之多,更表现 了作者如饥似渴的读书心理。又如:“我的腿真酸哪,不得不交替用 条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。”这一句用“交 替、支撑、靠、休息”等动作,说明“我”读书站的时间长,多么劳 累,但目的是为了多读书、多求得知识 五、巧用比喻的描写,突出作者贪婪地读书 例如:“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。” 用“像一匹饿狼”来比喻“我”贪婪地读书,体现了作者对读书的喜 爱和对知识的追求。 六、几种窃读形式描写,意在凸现如饥似渴地读书 1.变换环境读书。作者因为害怕被老板发现,所以常常变换环境,当
用“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”写了“我”“窃 读”有喜有忧，有快乐有惧怕。担忧、惧怕的是窃读时，被老板发现， 害怕书被买掉不能继续读。因此，读书必须放学后匆匆地赶到书店， 到晚上依依不舍地离开，还要怯怯地藏身于大人中间，借雨来读书。 作者体验读书经历了担忧、恐惧和惧怕；同时还要忍受腿酸腰麻、饥 肠辘辘的痛苦。快乐与满足的是“我合上书，咽了一口唾沫，好像把 所有的智慧都吞下去了”，体现了读书的快乐和满足的幸福。文章巧 用对比的手法，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。 四、细腻的动作描写，突出作者读书要忍受劳累 如“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻 过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来”，这里用“跨、 踮、钻、挤”这一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现 了作者如饥似渴的读书心理。又如：“我的腿真酸哪，不得不交替用 一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”这一句用“交 替、支撑、靠、休息”等动作，说明“我”读书站的时间长，多么劳 累，但目的是为了多读书、多求得知识。 五、巧用比喻的描写，突出作者贪婪地读书 例如：“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。” 用“像一匹饿狼”来比喻“我”贪婪地读书，体现了作者对读书的喜 爱和对知识的追求。 六、几种窃读形式描写，意在凸现如饥似渴地读书 1.变换环境读书。作者因为害怕被老板发现，所以常常变换环境，当
不适合再读下去时,会放下书,走进另一家,有时一本书要到几家书 店才能读完 2希望顾客多。因为书店人多,不会被人注意;作者还采用了“隐藏” “贴在大人身边”来读书 3希望大雨天。“越是倾盆大雨我越高兴”,有时故意装着皱起眉头, 望着街心,喊着:“大些!大些!”这样有充足的理由在书店里读更 多的书 4.忍受饥饿、劳累读书。当“我”饿得“饥肠辘辘”时,本想吃一碗 面,这不免要做“白日梦”。因为这是要有钱的 最后用想起国文老师鼓励的话:“记住,你们是吃饭长大的,也是读 书长大的!”总结说明读书与吃饭同样重要,读书使人增长知识、充 满智慧,使人成长进步!
不适合再读下去时，会放下书，走进另一家，有时一本书要到几家书 店才能读完。 2.希望顾客多。因为书店人多，不会被人注意；作者还采用了“隐藏” “贴在大人身边”来读书。 3.希望大雨天。“越是倾盆大雨我越高兴”，有时故意装着皱起眉头， 望着街心，喊着：“大些!再大些!”这样有充足的理由在书店里读更 多的书。 4.忍受饥饿、劳累读书。当“我”饿得“饥肠辘辘”时，本想吃一碗 面，这不免要做“白日梦”。因为这是要有钱的。 最后用想起国文老师鼓励的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读 书长大的!”总结说明读书与吃饭同样重要，读书使人增长知识、充 满智慧，使人成长进步!