鸿门宴 《史记》 司马迁 NINVNININ ■000070
鸿 门 宴 司马迁 ——《史 记》
6教材分析 学情分析 6教学目标 6重点、难点 教学方法 教学过程
教材分析 学情分析 教学目标 重点、难点 教学方法 教学过程
教材分析 《鸿门宴》是高一语文教材必修2第三单元的一篇 史传散文,节选自《史记》。所选情节描写的是刘 邦、项羽在推翻秦王后,为争夺天下而进行的一场 惊心动魄的政治斗争,是刘、项之间政治矛盾由潜 圈滋暗长到公开化的表现,是长达五年的楚汉相争的 序幕。作者以娴熟的艺术技巧,生动地刻画了不同 性格的人物形象,描绘了众多富有戏剧性的令人难 夜的场面,情节波澜起伏,扣人心弦。鸿门宴一文 充分展示了刘、项之间不可调和的矛盾,并预示了 胜负的必然结局。因此具有很高的史学价值和文学 价值。今天,“鸿门宴”一语己经成了危险之约的 代名词
教材分析 《鸿门宴》是高一语文教材必修2第三单元的一篇 史传散文，节选自《史记》。所选情节描写的是刘 邦、项羽在推翻秦王后，为争夺天下而进行的一场 惊心动魄的政治斗争，是刘、项之间政治矛盾由潜 滋暗长到公开化的表现，是长达五年的楚汉相争的 序幕。作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同 性格的人物形象，描绘了众多富有戏剧性的令人难 忘的场面，情节波澜起伏，扣人心弦。鸿门宴一文 充分展示了刘、项之间不可调和的矛盾，并预示了 胜负的必然结局。因此具有很高的史学价值和文学 价值。今天，“鸿门宴”一语已经成了危险之约的 代名词
学情分析 高一阶段。学生大言知识体系尚 待完善,因此,教学中要洗一步增 加文言知识积累,并通过朗读指导, 情境表演来分析人物形和性格特 征。提高学生的阅读兴趣。养成 辨的习惯
学情分析 高一阶段，学生文言知识体系尚 待完善，因此，教学中要进一步增 加文言知识积累，并通过朗读指导， 情境表演来分析人物形象和性格特 征，提高学生的阅读兴趣，养成思 辨的习惯
分知识目标 1用对比的方法来分析主要人物性格。 维 2.学习本文通过细节描写来表现人物 教 性格的方法。 学 自6能力目标 标 通过情境表演及个性朗读来培养 学生的创造性思维和翘象力 参情感目标 正确分析评价刘、项成败的个人 原因和历史原因
知识目标： 1.用对比的方法来分析主要人物性格。 2.学习本文通过细节描写来表现人物 性格的方法。 三 维 教 学 目 标 能力目标： 通过情境表演及个性朗读来培养 学生的创造性思维和想象力。 情感目标： 正确分析评价刘、项成败的个人 原因和历史原因
,教学重点 学习创造性阅读。进行创新 思维训练。 教学难点 学习一分为二地评判人物
教学重点 教学难点 学习创造性阅读，进行创新 思维训练 。 学习一分为二地评判人物
数学方法 新课标强调学生的自主学习和积极体 验。因此,教师要尽可能地为学生提 供共享资源。创设互动平台,从而为 学生的终生学习打下坚实的基础。根 据这一指导思想。我决定本丈教学中 主要采用提问点拨、合作探究、迁移 创造等教学方法
教学方法 新课标强调学生的自主学习和积极体 验。因此，教师要尽可能地为学生提 供共享资源，创设互动平台，从而为 学生的终生学习打下坚实的基础。根 据这一指导思想，我决定本文教学中 主要采用提问点拨、合作探究、迁移 创造等教学方法
教(-)创设情境、导入新课。 学过程 垓下歌 力拔山兮气盖世, 时不利兮骓不逝, 骓不逝兮可奈何, 虞兮虞兮奈若何?
教 学 过 程 （一）创设情境、导入新课 垓下歌 力拔山兮气盖世， 时不利兮骓不逝， 骓不逝兮可奈何， 虞兮虞兮奈若何？
(二)整体感知、个性研读 教学过程 (初步实现能力目标) (三)表演擂台、合作探究 (进一步实现能力目标)
教 学 过 程 （二）整体感知、个性研读 （初步实现能力目标） （三）表演擂台、合作探究 （进一步实现能力目标）
教(四)师生互动、自由论坛 学1、项羽是龙样一步步由主动走向被 动?刘邦又是样一步步地由被动走 程向主动的? 2、项羽、刘邦各具有怎样的性格特 点? 3、任选其中除刘、项以外的一个 人物进行分析? (完成知识目标1)
教 学 过 程 （四）师生互动、自由论坛 1、项羽是怎样一步步由主动走向被 动？刘邦又是怎样一步步地由被动走 向主动的？ 2、项羽、刘邦各具有怎样的性格特 点？ （完成知识目标1） 3、任选其中除刘、项以外的一个 人物进行分析？