教学重点: 1、学会“zcs”三个声母,读准字音,认清形,能正确书写 2、学会“ ZI cI SI”三个整体认读音节,能读它们的四声。 教学难点: 区别声母“zcs”和整体认读音节“ Z1 C1 SI”,理解它们各自的不同用 处,为今后能正确拼读打下良好的基础 第一课时 教学过程 、激发学习兴趣 我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友,对吗?你们还记得它们都是 谁吗?对,单韵母家族的“ a oe 1 u{”6个小朋友,还有声母家族的“bpn f、dtn1、gkh、jqx”14个小朋友,你们喜欢它们吗?为什么呀?今天 我们这节课不仅要再认识声母“zcs”3个小朋友,而且还要到整体认读家族 中看一看。你们想去吗?那我们先认识一下声母“zcs”,一会儿它们带我们 去整体认读家族。 二、借助插图学习声母“zcs”的音形 (一)学习声母z的音形 1、出示“z”的图,学习字母的音 (1)问:图上画的是谁在干什么? (2)你能试着读读这个字母吗?学生 试读。 (3)讲:你们可以借助“字”的音平 读来学习字母“z”的读音。发音时,舌尖 向前平伸,顶住上牙门齿背,憋住气流,舌 尖稍微放松,让气流从窄缝中挤出来,注意 读得轻短些就是“z”的音了。自己试试? (4)教师范读 (5)学生练读“z”,体会发音要领。 2、记忆“z”的形 (1)问:看看图有什么好办法记住“z”的形呀? 2)学生说记忆顺口溜,谁说得最好,就让他带读:像个小2zzz (二)学习声母“c”的音形 1、出示“c”的图,学习字母的音 (1)问:图上画的是什么呀? (2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。 C (3)讲:你们可以借助““刺”的音平读 来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与 “z”相同,只是从窄缝中挤出的气流比较强。 自己试一试? (3)教师范读“c” (4)学生练读,体会发音要领
教学重点： １、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。 ２、学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。 教学难点： 区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用 处，为今后能正确拼读打下良好的基础。 第一课时 教学过程： 一、激发学习兴趣 我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是 谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u {”6 个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14 个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天 我们这节课不仅要再认识声母“z c s”３个小朋友，而且还要到整体认读家族 中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们 去整体认读家族。 二、借助插图学习声母“z c s”的音形 （一）学习声母 z 的音形 1、出示“z”的图，学习字母的音 （１）问：图上画的是谁在干什么？ （２）你能试着读读这个字母吗？学生 试读。 （３）讲：你们可以借助“字”的音平 读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖 向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌 尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意 读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？ （４）教师范读“z”。 （５）学生练读“z”，体会发音要领。 2、记忆“z”的形 （1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀? （2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２z z z。 （二）学习声母“c”的音形 1、出示“c”的图，学习字母的音 （1）问：图上画的是什么呀？ （2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。 （3）讲：你们可以借助““刺”的音平读 来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与 “z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。 自己试一试？ （3）教师范读“c”。 （4）学生练读，体会发音要领
2、记忆“c”的形 (1)问:看看图有什么好办法记住它的形呀? (2)学生说记忆顺口溜:半个圆圈ccc (3)学生读记忆儿歌。 (三)学习声母“s”的音形 1、出示“s”的图,学习字母的音 (1)问:你们看这是什么呀 (2)你能试着读读这个字母吗?学生试 读 S (3)讲:你们可以借助“丝”的音来学 习字母“s”的读音。发音时读得轻短些,舌 尖平伸,与上门齿背接近,中间留一条窄缝 让气流从窄缝中挤出来。自己试一试? (4)教师范读“s”。 (5)学生练读,体会发音要领;同桌互 读,相互纠正 2、记忆“s”的形 (1)问:仔细看看图,哪儿像字母“s”的形呀? (2)学生说记忆顺口溜:半个8字sss (3)学生读记忆儿歌。 电脑博士指导书写 (1)大家看大屏幕:出示四线三格,我们看看电脑博士是怎样书写“zcs 的?比比谁观察得最认真?仔细看字母是几笔写成的?在四线三格的哪个格上 (2)电脑博士书写后,让学生观察这三个字母像什么?“z”像 像半圆; 像半个8。学生不仅记住了字形,而且利于学生书写 (3)学生练习书写,教师行间巡视,进行个别指导,还要注意提醒学生书 写的姿势和执笔的方法 四、小结:这节课我们又认识了3个声母朋友,大家不仅掌握了它们的音形, 而且书写得也非常好!下节课我们接着学习这3个字母与“aeu”组成的音节 和整体认读音节,好吗? 附:板书
2、记忆“c”的形 （1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀? （2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈 c c c 。 （3）学生读记忆儿歌。 （三）学习声母“s”的音形 1、出示“s”的图，学习字母的音 （1）问：你们看这是什么呀？ （2）你能试着读读这个字母吗？学生试 读。 （3）讲：你们可以借助“丝”的音来学 习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌 尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝， 让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？ （4）教师范读“s”。 （5）学生练读，体会发音要领；同桌互 读，相互纠正。 2、记忆“s”的形 （1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀? （2）学生说记忆顺口溜：半个８字 s s s。 （3）学生读记忆儿歌。 三、电脑博士指导书写 （1）大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写“z c s” 的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上 写？ （2）电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像２；“c” 像半圆；“s”像半个８。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。 （3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书 写的姿势和执笔的方法。 四、小结：这节课我们又认识了３个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形， 而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这３个字母与“a e u”组成的音节 和整体认读音节，好吗？ 附：板书
7 C S Z C 第二课时 教学过程 复习 1、抽读学过的声母卡片 2、抽读带声调的单韵母卡片。 、学习声母“zcs”与单韵母“aeu”组成的音节。 1、出示书中“zcs”与“aeu”组成的音节,让学生自己试着拼一拼 Q z-e c-e S aeu 2、同桌同学互拼,相互纠正。 3、指名拼读,比一比谁拼得最准? 三、创设活动情景学习整体认读音节 (一)学习音节“zi l、请一个学生拿着水抢滋水,让学生说一句话 比如:zz同学在滋水 2、问:“滋”的音节是什么呢?带着“z”头饰的学生说:“z的音节就是 我”。说完,教师带着“i”的头饰,说:“z是声母,不是音节,要想给‘滋 注音,必须要我这个单韵母i来帮忙,就成为了音节zi”。教师板书:“zi” 3、教师范读:声母“z”和音节“zi”,让学生听听有什么区别? 教师强调:只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节 的音 这叫整体认读音节,不用拼直接读。 5、学生练习读,体会它们的区别 6、教师板书“zi”的四声,问:你们发现了什么? FZIZifzIzi 7、教师强调:整体认读音节可以直接给汉字注音,注意在“i”上标声调时
第二课时 教学过程： 一、复习 1、抽读学过的声母卡片。 2、抽读带声调的单韵母卡片。 二、学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。 1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。 2、同桌同学互拼，相互纠正。 3、指名拼读，比一比谁拼得最准？ 三、创设活动情景学习整体认读音节 （一）学习音节“zi” 1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。 比如：z z 同学在滋水。 2、问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z 的音节就是 我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z 是声母，不是音节，要想给‘滋’ 注音，必须要我这个单韵母 i 来帮忙，就成为了音节 zi ”。教师板书：“zi” 3、教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？ 4、教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音， 这叫整体认读音节，不用拼直接读。 5、学生练习读，体会它们的区别。 6、教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？ 7、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时
要去点。 8、学生练习读 的四声。 9、用“zi”的四声调组词或说句子。 (二)学习音节“cisi 1、师说:我们都知道“cs”是声母,不能给汉字注音。在日常生活中有很 多发“刺、词、丝”等的字,要想给汉字注音,怎么办? 2、师板书:“cisi 3、能用学习“zi”的读音方法试着读读“cisi”吗? 4、学生练习读,教师纠正。 5、同桌互读,互相纠正。 6、指名读。 7、学习“cisi”的四个声调,通过组词巩固音节的发音。 、 cccc sisi si- 四、学说儿歌 1)出示儿歌内容,读一读红 紫树,花 色的声母 花并了装 (2)把你会读的音节画下来读 里面”定麻 一读 (3)指名拼读学过的音节。 (4)结合图,请认字多的学生 读儿歌。 (5)教师领读,学生随读,自 由读。 五、小结 今天我们又认识了3个声母朋友“zcs”,我们不仅掌握了它们的音形 能够正确书写,而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调,真棒!
要去点。 8、学生练习读“zi”的四声。 9、用“zi”的四声调组词或说句子。 （二）学习音节“ci si ” 1、师说：我们都知道“c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很 多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？ 2、师板书：“ci si ”。 3、能用学习“zi”的读音方法试着读读“ci si”吗？ 4、学生练习读，教师纠正。 5、同桌互读，互相纠正。 6、指名读。 7、学习“ci si”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。 四、学说儿歌 （1）出示儿歌内容，读一读红 色的声母。 （2）把你会读的音节画下来读 一读。 （3）指名拼读学过的音节。 （4）结合图，请认字多的学生 读儿歌。 （5）教师领读，学生随读，自 由读。 五、小结 今天我们又认识了３个声母朋友“z c s”，我们不仅掌握了它们的音形、 能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒！
附:板书◆ Q z-e c-e s-e Z iclicifcifci sS SI
附：板书◆