省级精品资源共享课程建设项目申报书 (本科) 推荐单位 延安大学 课程学校 延安大学 课程名称 生理学 课程类型口公共基础课■专业基础课口专业课口其他 所属一级学科名称 基础医学 所属二级学科名称 生理学 课程负责人 杨彦玲 填报日期 2014年6月2日 陕西省教育厅制 二O一四年四月
省级精品资源共享课程建设项目申报书 （本科） 推 荐 单 位 延 安 大 学 课 程 学 校 延 安 大 学 课 程 名 称 生 理 学 课 程 类 型 □公共基础课■专业基础课 □专业课 □其他 所属一级学科名称 基 础 医 学 所属二级学科名称 生 理 学 课 程 负 责 人 杨 彦 玲 填 报 日 期 2014 年 6 月 2 日 陕西省教育厅 制 二○一四年四月
填写要求 1.以word文档格式如实填写各项。 2.表格文本中外文名词第一次出现时,要写清全称和 缩写,再次出现时可以使用缩写。 3.有可能涉密和不宜大范围公开的内容不可作为申报 内容填写。 4.课程团队的每个成员都须在“2.课程团队”表格中 签字。 5.“8.承诺与责任”需要课程负责人本人签字,课程 建设学校盖章
2 填 写 要 求 1．以 word 文档格式如实填写各项。 2．表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和 缩写，再次出现时可以使用缩写。 3．有可能涉密和不宜大范围公开的内容不可作为申报 内容填写。 4．课程团队的每个成员都须在“2．课程团队”表格中 签字。 5．“8．承诺与责任”需要课程负责人本人签字，课程 建设学校盖章
1.课程负责人情况 课程负责人杨彦玲性别 女出生年月1972.07 最终学历研究生专业技术职务 教授 学位硕士 行政职务 副院长 基 所在院系 医学院 况通信地址 情 延安市马家湾延安大学医学院生理教研室 研究方向 神经损伤的修复与再生 是否曾获省 曾获省级精品陕西省生理原省级精 级精品课程\是课程称号年份学精品课程,品课程负师养荣 称号 2007年 责人 现课程负责人近三年讲授本课程情况:近五年来讲授的主要课程(含课程名 称、课程类别、周学时;学生届数及学生总人数)(不超过五门):承担的实 践性教学任务(含实验、实习、课程设计、毕业设计论文,学生总人数) 主持的教学研究课题(含课题名称、来源、年限)(不超过五项);作为第 署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目、刊物名称、 时间)(不超过五项);获得的教学表彰/奖励(不超过五项);主编的省部级 及以上规划教材、获奖教材(不超过五项) 、近三年讲授本课程情况 教 1.2011.09-2011.12,2012.09-2012.12,2013.09-2013.12分别为10级 学 情1￥级、12级临床、护理、影像、麻醉、五官等专业本科生讲授生理学 况 2.2011.03-2011.06,2012.03-2012.06,2013.03-2013.06分别为10级 11级、12级检验专业本科生讲授生理学 3.2011.03-2011.06,2012.03-2012.06,2013.03-2013.06分别为09级 10级、11级麻醉专业讲授麻醉生理学; 4.2011.09-2011.12,2012.09-2012.12,2013.09-2013.12分别为11级 12级、13级临床专业硕士研究生讲授生理学 近五年来讲授的主要课程 近五年讲授的主要课程包括生理学、麻醉生理学、神经生物学和临床生 理学
3 1．课程负责人情况 基 本 情 况 课程负责人 杨彦玲 性 别 女 出生年月 1972.07 最终学历 研究生 专业技术职务 教授 学 位 硕士 行政职务 副院长 所在院系 医学院 通信地址 延安市马家湾延安大学医学院生理教研室 研究方向 神经损伤的修复与再生 是否曾获省 级精品课程 称号 是 曾获省级精品 课程称号年份 陕西省生理 学精品课程， 2007 年 原省级精 品课程负 责人 师养荣 教 学 情 况 现课程负责人近三年讲授本课程情况；近五年来讲授的主要课程（含课程名 称、课程类别、周学时；学生届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实 践性教学任务（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）； 主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一 署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、 时间）（不超过五项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；主编的省部级 及以上规划教材、获奖教材（不超过五项）： 一、近三年讲授本课程情况 1.2011.09-2011.12，2012.09-2012.12，2013.09-2013.12 分别为 10 级、 11 级、12 级临床、护理、影像、麻醉、五官等专业本科生讲授生理学； 2.2011.03-2011.06，2012.03-2012.06，2013.03-2013.06 分别为 10 级、 11 级、12 级检验专业本科生讲授生理学； 3.2011.03-2011.06，2012.03-2012.06，2013.03-2013.06 分别为 09 级、 10 级、11 级麻醉专业讲授麻醉生理学； 4.2011.09-2011.12，2012.09-2012.12，2013.09-2013.12 分别为 11 级、 12 级、13 级临床专业硕士研究生讲授生理学； 二、近五年来讲授的主要课程 近五年讲授的主要课程包括生理学、麻醉生理学、神经生物学和临床生 理学
1.2009.09-2010.09,2010.09-201109,2011.09-2012.09,2012.09-2013 09,2013.09-2014.09分别为08级、09级、10级、11级、12级临床、护理、 影像、麻醉、五官、检验等专业本科生讲授生理学;每周40学时,共3周 550人 2.2011.03-2011.06,2012.03-2012.06,2013.03-2013.06分别为09级、 10级、11级麻醉专业讲授麻醉生理学;每周4学时,共4周,56人; 3.2013.09-2014.09为13级神经生物学研究生讲授神经生物学和临床生 理学;每周4学时,共4周,3人 三、承担的实践性教学任务 1.每年承担生理学实验课3周,每周32学时 2.每年承担麻醉生理学实验课3周,每周4学时; 3指导10级5名本科生国家大学生创新项目1项 4.指导11级检验专业毕业论文5人 5指导13级神经生物学硕士研究生1人 四、主持的教学研究课题 延安大学面向21世纪教学改革研究计划项目:生理学课程改革的探索与 情实践(YDJG5-01) 况 五、作为第一署名人发表的教学研究论文 1关于授课比赛的回顾与思考,山西医科大学学报,2009:11(2); 2.多媒体辅助教学的改革探讨,山西医科大学学报,2006:8(1); 3生理学课程改革的探索,中国成人教育,2007,179期 4.生理学精品课程建设的实践,四川生理科学杂志,2012:34(2) 5.教学质量监控体系构建探索,职业时空,2012:8(6) 六、获得的教学表彰/奖励 12012年获得延安大学第四届教授风采讲课比赛一等奖 22006年获得延安大学首届青年教师讲课比赛优秀奖。 七、主编的省部级及以上规划教材 《生理学实验教程》,师养荣主编,杨彦玲、杨杰等副主编,陕西科技出 版社,2009年
4 教 学 情 况 1.2009.09-2010.09,2010.09-201109,2011.09-2012.09,2012.09-2013. 09, 2013.09-2014.09 分别为 08 级、09 级、10 级、11 级、12 级临床、护理、 影像、麻醉、五官、检验等专业本科生讲授生理学；每周 40 学时，共 3 周， 550 人； 2.2011.03-2011.06，2012.03-2012.06，2013.03-2013.06 分别为 09 级、 10 级、11 级麻醉专业讲授麻醉生理学；每周 4 学时，共 4 周，56 人； 3.2013.09-2014.09 为 13 级神经生物学研究生讲授神经生物学和临床生 理学；每周 4 学时，共 4 周，3 人。 三、承担的实践性教学任务 1.每年承担生理学实验课 3 周，每周 32 学时； 2.每年承担麻醉生理学实验课 3 周，每周 4 学时； 3.指导 10 级 5 名本科生国家大学生创新项目 1 项； 4.指导 11 级检验专业毕业论文 5 人； 5.指导 13 级神经生物学硕士研究生 1 人。 四、主持的教学研究课题 延安大学面向 21 世纪教学改革研究计划项目：生理学课程改革的探索与 实践（YDJG05-011）。 五、作为第一署名人发表的教学研究论文 1.关于授课比赛的回顾与思考，山西医科大学学报，2009：11（2）； 2.多媒体辅助教学的改革探讨，山西医科大学学报，2006：8（1）； 3.生理学课程改革的探索，中国成人教育，2007，179 期; 4.生理学精品课程建设的实践，四川生理科学杂志，2012：34（2）； 5.教学质量监控体系构建探索，职业时空，2012：8（6）。 六、获得的教学表彰/奖励 1.2012 年获得延安大学第四届教授风采讲课比赛一等奖； 2.2006 年获得延安大学首届青年教师讲课比赛优秀奖。 七、主编的省部级及以上规划教材 《生理学实验教程》，师养荣主编，杨彦玲、杨杰等副主编，陕西科技出 版社，2009 年
课程负责人近五年来承担的学术研究课题(含课题名称、来源、年限、本人 所起作用)(不超过五项):在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题 目、刊物名称、署名次序与时间)(不超过五项);获得的学术研究表彰/奖励 (含奖项名称、授予单位、署名次序、时间)(不超过五项): 一、近五年来承担的学术研究课题 陕西省教育厅自然科学专项研究计划项目(项目编号:12JK0705):碱 性成纤维细胞生长因子对大鼠脊髓损伤的保护作用,起止日期 2012.4-2014.4,经费2万,项目负责人杨彦玲; 2.陕西省卫生厅科研基金,碱性成纤维细胞生长因子对脊髓损伤的修复 作用及其机制,起止日期:2012.7-2014.7,经费2万,项目负责人杨彦玲; 3.延安市科技局科技计划项目(项目编号:2012kW-28):碱性成纤维细 胞生长因子对大鼠脊髓损伤后神经功能恢复的影响,起止日期 2012.12-2015.12,经费3万,项目负责人杨彦玲 4.陕西省科技厅科研基金,碱性成纤维细胞生长因子治疗大鼠脊髓损伤 的实验研究,起止日期:2013.7-2015.7,经费8万,项目负责人韩继明,杨 彦玲第一参与人。 、发表的学术论文 anling ng, Guangxin Xua, Guan Ye. Determination of two calycosin -7-0-B-D-glucopyranoside in rat urine by 研 9 HPLC Bimed Chromatogr. Vo123,P48-53,2009 2.杨彦玲,腺病毒介导的碱性成纤维细胞生长因子促进脊髓损伤大鼠运 动功能的恢复,第二军医大学学报,第32卷,第10期,1150-1152页,2011 3.杨彦玲,腺病毒介导的碱性成纤维细胞生长因子对大鼠脊髓损伤腹后 外侧索少突胶质细胞的影响,中国医学科学院学报,第34卷,第4期,348-352 4.杨彦玲,朱文侠,陈雅慧,陈美霓,促红细胞生成素对脑缺血/再灌注 损伤的保护作用,中国应用生理学杂志,第26卷,第2期,152-153页,2010 5.杨彦玲,促红细胞生成素对缺血性脑损伤的保护作用,中国急救医学, 第30卷,第7期,641-643页,2010 、学术研究表彰/奖励 1.杨彦玲,延安市政府,延安市新世纪225人才,2011 2.碱性成纤维细胞生长因子对脊髓损伤的保护作用,延安市科技进步奖, 三等奖,排名第一,2012 3.碘杂环-93对心肌细胞缺血再灌注的保护作用,陕西省科学技术进步 奖,三等奖,排名第一,2005
5 学 术 研 究 课程负责人近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人 所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题 目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励 （含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）： 一、近五年来承担的学术研究课题 1.陕西省教育厅自然科学专项研究计划项目（项目编号：12JK0705）：碱 性 成 纤 维 细 胞 生 长 因 子 对 大 鼠 脊 髓 损 伤 的 保 护 作 用 ， 起 止 日 期 ： 2012.4-2014.4，经费 2 万，项目负责人杨彦玲； 2.陕西省卫生厅科研基金，碱性成纤维细胞生长因子对脊髓损伤的修复 作用及其机制，起止日期：2012.7-2014.7，经费 2 万，项目负责人杨彦玲； 3.延安市科技局科技计划项目（项目编号：2012kw-28）：碱性成纤维细 胞 生 长 因 子 对 大 鼠 脊 髓 损 伤 后 神 经 功 能 恢 复 的 影 响 ， 起 止 日 期 ： 2012.12-2015.12，经费3万，项目负责人杨彦玲； 4.陕西省科技厅科研基金，碱性成纤维细胞生长因子治疗大鼠脊髓损伤 的实验研究，起止日期：2013.7—2015.7，经费8万，项目负责人韩继明，杨 彦玲第一参与人。 二、发表的学术论文 1.Yanling Yang,Guangxin Xua,Guan Ye.Determination of two metabolites of calycosin -7-o-β-D-glucopyranoside in rat urine by HPLC.Bimed Chromatogr. Vol23，P48-53，2009 2.杨彦玲，腺病毒介导的碱性成纤维细胞生长因子促进脊髓损伤大鼠运 动功能的恢复,第二军医大学学报,第 32 卷，第 10 期，1150-1152 页，2011 3.杨彦玲，腺病毒介导的碱性成纤维细胞生长因子对大鼠脊髓损伤腹后 外侧索少突胶质细胞的影响,中国医学科学院学报，第 34 卷，第 4 期，348-352 页，2011 4.杨彦玲，朱文侠，陈雅慧，陈美霓，促红细胞生成素对脑缺血/再灌注 损伤的保护作用,中国应用生理学杂志，第 26 卷，第 2 期，152-153 页，2010 5.杨彦玲，促红细胞生成素对缺血性脑损伤的保护作用,中国急救医学, 第 30 卷，第 7 期，641-643 页，2010 三、学术研究表彰/奖励 1.杨彦玲，延安市政府，延安市新世纪 225 人才，2011； 2.碱性成纤维细胞生长因子对脊髓损伤的保护作用，延安市科技进步奖， 三等奖，排名第一，2012； 3.碘杂环-93 对心肌细胞缺血再灌注的保护作用，陕西省科学技术进步 奖，三等奖，排名第一，2005
2.课程团队 专业技 在本课程中 姓名性别出生年月 学科专业 签字 术职务 承担的工作 陈雅慧女197309副教授生理学 主讲教师陈雅慧 魏晓萍|女195507教授生理学 主讲教师魏晓萍 高枫男197701副教授生理学 主讲教师 网络维护 高枫 课程团队结构 肖冰男1972.1讲师生理学 主讲教师 肖冰 杨杰男196302副教授生理学 主讲教师 杨杰 王璐男197208副教授神经生物学 主讲教师 王璐 郝琴女198002讲师神经生物学主讲教师 郝琴 师芳芳女198502实验员生理学教学辅助人员师芳芳 李婷女198903实验员|机能学 教学辅助人员李婷 课程团队(含优秀的教育技术骨干和行业背景专家)的知识结构、年龄结构、学缘 结构、师资配置情况、近五年培养青年教师的措施与成效: 本课程教学队伍稳定、结构合理,学术各有专长又相得益彰,势头强劲,是以 中青年教师为主、具有极强敬业精神和团队精神的师资队伍。教学团队长期坚持不 断创新的教育教学改革,形成了一支结构合理、高素质的教师队伍。 课程 团队 知识结构 整体 课程团队现有人员10人,其中教授2人,占总人数的20%;副教授4人,占 素质 及青40%:讲计师2人,占20%实验员2人,占0%职称结构合理,美国访学1人次 年教 年龄结构 师培 养 40岁以上6人,占总人数的55%;30-39岁3人,占36%;25-29岁1人,占 9%。平均年龄40岁,年龄结构合理。通过发挥德高望重、经验丰富的老教授的传 帮带作用,使中青年教师快速成长为一线科研和教学骨干力量。 学缘结构 1人来自西安交通大学医学院,1人来自成都理工大学,其他9人均来自延安大 学。学科积极鼓励和大力支持在职教师在国内外攻读博士学位及其他进修学习
6 2．课程团队 课 程 团 队 结 构 姓名 性别 出生年月 专 业 技 术职务 学科专业 在本课程中 承担的工作 签字 陈雅慧 女 1973.09 副教授 生理学 主讲教师 陈雅慧 魏晓萍 女 1955.07 教授 生理学 主讲教师 魏晓萍 高枫 男 1977.01 副教授 生理学 主讲教师 网络维护 高枫 肖冰 男 1972.11 讲师 生理学 主讲教师 肖冰 杨杰 男 1963.02 副教授 生理学 主讲教师 杨杰 王璐 男 1972.08 副教授 神经生物学 主讲教师 王璐 郝琴 女 1980.02 讲师 神经生物学 主讲教师 郝琴 师芳芳 女 1985.02 实验员 生理学 教学辅助人员 师芳芳 李婷 女 1989.03 实验员 机能学 教学辅助人员 李婷 课程 团队 整体 素质 及青 年教 师培 养 课程团队（含优秀的教育技术骨干和行业背景专家）的知识结构、年龄结构、学缘 结构、师资配置情况、近五年培养青年教师的措施与成效： 本课程教学队伍稳定、结构合理，学术各有专长又相得益彰，势头强劲，是以 中青年教师为主、具有极强敬业精神和团队精神的师资队伍。教学团队长期坚持不 断创新的教育教学改革，形成了一支结构合理、高素质的教师队伍。 一、知识结构 课程团队现有人员 10 人，其中教授 2 人，占总人数的 20%；副教授 4 人，占 40%；讲师 2 人，占 20%；实验员 2 人，占 20%；职称结构合理。美国访学 1 人次。 二、年龄结构 40 岁以上 6 人，占总人数的 55%；30-39 岁 3 人，占 36%；25-29 岁 1 人，占 9%。平均年龄 40 岁，年龄结构合理。通过发挥德高望重、经验丰富的老教授的传 帮带作用，使中青年教师快速成长为一线科研和教学骨干力量。 三、学缘结构 1 人来自西安交通大学医学院，1 人来自成都理工大学，其他 9 人均来自延安大 学。学科积极鼓励和大力支持在职教师在国内外攻读博士学位及其他进修学习工
作,杨彦玲教授到美国肯塔基州大学脑脊髓损伤中心访问学习一年,魏晓萍、杨杰 陈雅慧等7名教师到外校进行过本专业的进修学习1~2年,考虑到原来在学缘组 成上较为集中,所以外出进修的学校主要是北京大学医学部、第四军医大学、西安 交通大学医学院、苏州医学院、徐州医学院等。 四、近五年培养青年教师的措施 青年教师是青年教师是科室教学水平发展的新生和可持续发展力量,本科室历 来重视青年教师的培训工作,具体措施如下 1岗前培训制度每年有计划地安排新进年轻教师听本科生的理论课,全程参 与实验课的准备和操作,担任实验课助教,学期结束时参加考试,成绩合格者才可 获得上岗的资格。 新教师试讲制度新教师在担任理论课及实验课讲授之前,要在教研室内进 行试讲,要求全教研室无课教师参加,并就试讲者的各方面提出建议和意见,试讲 者做好记录。试讲合格,方可正式授课。 3坚持每周一次的集体备课生理学科从2009年开始,连续5年举办每周一次 的集体备课,认真研究教学法和教学内容,教师们相互学习,相互讨论,取长补短, 统一思想,解决一些疑难问题,不断提高教学水平,为资深教师和青年教师提供了 个良好的沟通和学习平台,使青年教师能够更好地把握课程的重点、难点及教学 法的应用,从而带动青年教师的迅速成长。 4积极参加教学比赛生理学科要求青年教师积极参加院校及省级各种教学竞 赛活动,使青年教师通过参加教学竞赛规范教学活动,提高教学质量。近年来共有 4人次教师参加学院组织的教学活动,有3人次教师参加学校组织的教学活动。共 有2人次荣获延安大学教师讲课比赛奖励 5教学督导制度聘请延安大学医学院老教授师养荣和王廷慧两位教授任教学 督导,定期检查教学工作,对每位青年教师的教学工作给予全面考评,督促其不断 进取。 培养效果:经过5~7年的培养,年青师资已经成为本岗位的支柱人才。他们 具有了较深厚的专业基础理论和较宽广的生理科学知识,从而逐渐成为能为人师 表,教书育人,驾驭生理学理论与实践教学能力的优秀教师
7 作，杨彦玲教授到美国肯塔基州大学脑脊髓损伤中心访问学习一年，魏晓萍、杨杰、 陈雅慧等 7 名教师到外校进行过本专业的进修学习 1～2 年，考虑到原来在学缘组 成上较为集中，所以外出进修的学校主要是北京大学医学部、第四军医大学、西安 交通大学医学院、苏州医学院、徐州医学院等。 四、近五年培养青年教师的措施 青年教师是青年教师是科室教学水平发展的新生和可持续发展力量，本科室历 来重视青年教师的培训工作，具体措施如下： 1.岗前培训制度 每年有计划地安排新进年轻教师听本科生的理论课，全程参 与实验课的准备和操作，担任实验课助教，学期结束时参加考试，成绩合格者才可 获得上岗的资格。 2.新教师试讲制度 新教师在担任理论课及实验课讲授之前，要在教研室内进 行试讲，要求全教研室无课教师参加，并就试讲者的各方面提出建议和意见，试讲 者做好记录。试讲合格，方可正式授课。 3.坚持每周一次的集体备课 生理学科从 2009 年开始，连续 5 年举办每周一次 的集体备课，认真研究教学法和教学内容，教师们相互学习，相互讨论，取长补短， 统一思想，解决一些疑难问题，不断提高教学水平，为资深教师和青年教师提供了 一个良好的沟通和学习平台，使青年教师能够更好地把握课程的重点、难点及教学 法的应用，从而带动青年教师的迅速成长。 4.积极参加教学比赛 生理学科要求青年教师积极参加院校及省级各种教学竞 赛活动，使青年教师通过参加教学竞赛规范教学活动，提高教学质量。近年来共有 4 人次教师参加学院组织的教学活动，有 3 人次教师参加学校组织的教学活动。共 有 2 人次荣获延安大学教师讲课比赛奖励。 5.教学督导制度 聘请延安大学医学院老教授师养荣和王廷慧两位教授任教学 督导，定期检查教学工作，对每位青年教师的教学工作给予全面考评，督促其不断 进取。 培养效果：经过 5～7 年的培养，年青师资已经成为本岗位的支柱人才。他们 具有了较深厚的专业基础理论和较宽广的生理科学知识，从而逐渐成为能为人师 表，教书育人，驾驭生理学理论与实践教学能力的优秀教师
近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题(不超过十项) 2000年生理学被确定为延安大学重点建设课程,2005年被确定开始校级精品 课程建设,2007年被确定开始陕西省精品课程建设。获得陕西省普通本科高等学校 教学改革研究项目1项:临床医学专业“四段式”人才培养模式的探索与实践(编 号13BY52,负责人王璐,2013年)。获得延安大学教学改革项目三项:①机能学 实验课的改革与实践(编号YDJG04-11,负责人杨杰,2004年);②生理学课程改 革的探索与实践(编号YDJG05-08,负责人杨彦玲,2005年);③卓越医生人才培 养模式的改革和实践(编号 YDJGZD2013-02,负责人王璐,2013年)。 在这一系列的改革和建设过程中,取得的主要成绩是 注重素质教育 改变教育观念,注重素质教育,把素质教育与专业教育相结合,融素质教育于 生理学教学之中。 建立健全教学制度 生理学科在教学实践过程中,通过不断地规范教学活动,使教学水平不断提高, 教学 同时形成了一套完善系统的教学管理制度,包括青年教师培养制度、青年教师试讲 改革 制度、师资培训制度、听课制度、考试管理制度等。 与研 究 、改革教学手段 积极开发和制作多媒体课件,将电化教学和多媒体教学全部应用于理论课的讲 授,创造生动、直观、活泼的教学情境,增强和激发学生的学习兴趣和积极性,提 高学习效果 四、改革教学方法 生理学科多年来不断探索、不断改进教学方法,提高教学效果,以常规教学法 为主,通过建立案例库,综合运用PBL( problem- based learning)教学、CBL (case- based learning)和案例讨论等多种方法的教学模式。 五、举办生理学知识竞赛 分别在2006年和2007年连续举办两届生理学知识竞赛,这种形式的第二课堂 教学活动,是一种有效的辅助教学方法。通过竞赛,极大地激发了同学们的学习兴 趣和热情,该项活动得到了师生的一致好评。 六、改革实验教学 将原生理学、病理生理学、药理学所属的实验室合并,组建为一个机能学实验 室,建立了制度化、规范化的实验教学新体系。现已将实验内容整合为基础性实验
8 教学 改革 与研 究 近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）： 2000 年生理学被确定为延安大学重点建设课程，2005 年被确定开始校级精品 课程建设，2007 年被确定开始陕西省精品课程建设。获得陕西省普通本科高等学校 教学改革研究项目 1 项：临床医学专业“四段式”人才培养模式的探索与实践（编 号 13BY52，负责人王璐，2013 年）。获得延安大学教学改革项目三项：①机能学 实验课的改革与实践（编号 YDJG04-11，负责人杨杰，2004 年）；②生理学课程改 革的探索与实践（编号 YDJG05-08，负责人杨彦玲，2005 年）；③卓越医生人才培 养模式的改革和实践（编号 YDJGZD2013-02，负责人王璐，2013 年）。 在这一系列的改革和建设过程中，取得的主要成绩是： 一、注重素质教育 改变教育观念，注重素质教育，把素质教育与专业教育相结合，融素质教育于 生理学教学之中。 二、建立健全教学制度 生理学科在教学实践过程中，通过不断地规范教学活动，使教学水平不断提高， 同时形成了一套完善系统的教学管理制度，包括青年教师培养制度、青年教师试讲 制度、师资培训制度、听课制度、考试管理制度等。 三、改革教学手段 积极开发和制作多媒体课件，将电化教学和多媒体教学全部应用于理论课的讲 授，创造生动、直观、活泼的教学情境，增强和激发学生的学习兴趣和积极性，提 高学习效果。 四、改革教学方法 生理学科多年来不断探索、不断改进教学方法，提高教学效果，以常规教学法 为主，通过建立案例库，综合运用 PBL（problem-based learning）教学、CBL （case-based learning）和案例讨论等多种方法的教学模式。 五、举办生理学知识竞赛 分别在 2006 年和 2007 年连续举办两届生理学知识竞赛，这种形式的第二课堂 教学活动，是一种有效的辅助教学方法。通过竞赛，极大地激发了同学们的学习兴 趣和热情，该项活动得到了师生的一致好评。 六、改革实验教学 将原生理学、病理生理学、药理学所属的实验室合并，组建为一个机能学实验 室，建立了制度化、规范化的实验教学新体系。现已将实验内容整合为基础性实验
综合性实验、设计性实验三种类型。由机能学实验室统一安排,分段实施。生理学 教研室参与各个阶段的实验教学。 七、注重科研促教学 多年来本课程奉行“教学与科研相结合”的教学理念,将科研中证实的新的知 识、内容适时贯穿到教学中、课堂上,使学生能够了解最新的知识,如转化医学的 理念、离子通道病、心血管生理与临床心血管疾病、代谢性疾病的关联、神经损伤 的修复与再生、神经胶质与神经元的功能联系及神经胶质细胞功能的重新认识等内 容。杨彦玲和陈雅慧老师指导国家大学生创新创业训练计划项目两项,发动学生利 用课余实践进行文献检索、动物手术、论文撰写、课题设计,引导学生独立思考相 关问题,并初步形成自己对个别问题的研究思路。 八、教学成果 通过上述改革措施的长期实施,取得了明显的改革效果,课程建设水平持续提 高,主要成果包括 1.杨彦玲教授2012年获得延安大学第四届教授风采讲课比赛一等奖 2.杨彦玲教授2007年获得延安大学首届青年教师讲课比赛优秀奖; 3.杨彦玲教授2011年获得延安大学医学院教学质量优秀奖 4.杨彦玲教授2006年被评为延安大学教书育人先进个人; 5.王璐副教授2007年获得延安大学首届青年教师讲课比赛一等奖 6.王璐副教授作为第二完成人于2012.01获陕西省优秀教学成果奖二等奖 项:创新实习基地管理模式提高学生实践教育水平 7.王璐副教授作为第二完成人于2011年获延安大学教学成果奖一等奖一项 创新地方高校应用型人才培养模式、提升医学生实践能力的探索与研究: 8.王璐副教授2007.11获延安大学本科教学工作水平评估先进个人; 9.肖冰老师2012年获得延安大学医学院教学质量优秀奖 10.发表教学改革论文12篇
9 综合性实验、设计性实验三种类型。由机能学实验室统一安排，分段实施。生理学 教研室参与各个阶段的实验教学。 七、注重科研促教学 多年来本课程奉行“教学与科研相结合”的教学理念，将科研中证实的新的知 识、内容适时贯穿到教学中、课堂上，使学生能够了解最新的知识，如转化医学的 理念、离子通道病、心血管生理与临床心血管疾病、代谢性疾病的关联、神经损伤 的修复与再生、神经胶质与神经元的功能联系及神经胶质细胞功能的重新认识等内 容。杨彦玲和陈雅慧老师指导国家大学生创新创业训练计划项目两项，发动学生利 用课余实践进行文献检索、动物手术、论文撰写、课题设计，引导学生独立思考相 关问题，并初步形成自己对个别问题的研究思路。 八、教学成果 通过上述改革措施的长期实施，取得了明显的改革效果，课程建设水平持续提 高，主要成果包括： 1.杨彦玲教授 2012 年获得延安大学第四届教授风采讲课比赛一等奖； 2.杨彦玲教授 2007 年获得延安大学首届青年教师讲课比赛优秀奖； 3.杨彦玲教授 2011 年获得延安大学医学院教学质量优秀奖； 4.杨彦玲教授 2006 年被评为延安大学教书育人先进个人； 5.王璐副教授 2007 年获得延安大学首届青年教师讲课比赛一等奖； 6.王璐副教授作为第二完成人于 2012.01 获陕西省优秀教学成果奖二等奖一 项：创新实习基地管理模式提高学生实践教育水平； 7.王璐副教授作为第二完成人于 2011 年获延安大学教学成果奖一等奖一项： 创新地方高校应用型人才培养模式、提升医学生实践能力的探索与研究； 8.王璐副教授 2007.11 获延安大学本科教学工作水平评估先进个人； 9.肖冰老师 2012 年获得延安大学医学院教学质量优秀奖； 10.发表教学改革论文 12 篇
3.课程建设 详细介绍课程持续建设和更新情况: 2000年生理学被确定为延安大学重点建设课程,2005年被确定开始校级精品课程建设, 2007年被确定省级级精品课程建设。并在此基础上持续建设和更新,主要做了以下几个方 面的工作 师资队伍建设 学科建设的关键是师资队伍建设。通过建立团队合作机制,改革教学内容和教学方法, 开发教学资源,促进教学研讨和教学经验交流,推动教学工作的传帮带和老中青年教师合作 提高教师的教学水平和科研能力,逐步培养和造就了一支由教学水平高、学术造诣深的学科 带头人,在教学与科研方面均取得一定的成效,杨彦玲2012年顺利晋升为教授,为延安大 学最年轻的教授,2013年陈雅慧和高枫老师晋升为副教授。近五年来,在国内源期刊或核 心期刊上发表教学论文12篇,获批各级各类科研立项18项,获得省、市科技进步奖8项。 、教材选择与建设 我们课程团队一直重视教材建设,针对不同专业的培养目标,结合生理学教学大纲的要 求,有严格的教材选用制度,以保证所用教材的先进性和权威性,现选用“全国高等医药教 材建设委员会卫生部规划教材”中的《生理学》第八版为基本教材,同时引进国内其它组织 系列出版的《生理学》教材、国外高水平的英文原版生理学教材和国内外优秀的多媒体教材, 以及与生理学相关的“学习纲要”、“习题集”、“实验指导”等资料,供师生参考。结合了我 校的实验条件和教学经验,2009年由陕西科技出版社出版了我室自己编写的《生理学实验 教程》,因此使用效果良好。 三、课程内容的持续建设 为了适应不同层次、不同专业的医学生培养需求,我们积极进行课程内容的持续建设。 通过每周一次的集体备课,不断提高教师对教材的理解、对教学法的认识。在教学过程,注 重将新的理念,科研中证实的新的知识、内容适时贯穿到教学中、课堂上,使学生能够了解 最新的知识。如近期在生命科学中特别强调的转化医学的理念,即强调基础与临床的结合, 对从事基础学科的教师来讲就是如何将基础知识应用于临床以及为临床服务。教学过程我们 适时贯穿与临床相关的一些知识,如心血管生理与临床心血管疾病、代谢性疾病的关联,神 经营养因子与神经损伤的修复神经胶质与神经元的功能联系,神经胶质与神经元的功能联 系,及神经胶质细胞功能的重新认识等内容。同时我们自编设立了案例库、试题库、多媒体 素材资源库等为学生的学习提供了更多的资源。今后我们将逐渐完成作业库、在线自测系统、 生理学仿真实验系统等,使课程内容更加丰富和多元化
10 3．课程建设 详细介绍课程持续建设和更新情况： 2000 年生理学被确定为延安大学重点建设课程，2005 年被确定开始校级精品课程建设， 2007 年被确定省级级精品课程建设。并在此基础上持续建设和更新，主要做了以下几个方 面的工作： 一、师资队伍建设 学科建设的关键是师资队伍建设。通过建立团队合作机制，改革教学内容和教学方法， 开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推动教学工作的传帮带和老中青年教师合作， 提高教师的教学水平和科研能力，逐步培养和造就了一支由教学水平高、学术造诣深的学科 带头人，在教学与科研方面均取得一定的成效，杨彦玲 2012 年顺利晋升为教授，为延安大 学最年轻的教授，2013 年陈雅慧和高枫老师晋升为副教授。近五年来，在国内源期刊或核 心期刊上发表教学论文 12 篇，获批各级各类科研立项 18 项，获得省、市科技进步奖 8 项。 二、教材选择与建设 我们课程团队一直重视教材建设，针对不同专业的培养目标，结合生理学教学大纲的要 求，有严格的教材选用制度，以保证所用教材的先进性和权威性，现选用“全国高等医药教 材建设委员会卫生部规划教材”中的《生理学》第八版为基本教材，同时引进国内其它组织 系列出版的《生理学》教材、国外高水平的英文原版生理学教材和国内外优秀的多媒体教材， 以及与生理学相关的“学习纲要”、“习题集”、“实验指导”等资料，供师生参考。结合了我 校的实验条件和教学经验，2009 年由陕西科技出版社出版了我室自己编写的《生理学实验 教程》，因此使用效果良好。 三、课程内容的持续建设 为了适应不同层次、不同专业的医学生培养需求，我们积极进行课程内容的持续建设。 通过每周一次的集体备课，不断提高教师对教材的理解、对教学法的认识。在教学过程，注 重将新的理念，科研中证实的新的知识、内容适时贯穿到教学中、课堂上，使学生能够了解 最新的知识。如近期在生命科学中特别强调的转化医学的理念，即强调基础与临床的结合， 对从事基础学科的教师来讲就是如何将基础知识应用于临床以及为临床服务。教学过程我们 适时贯穿与临床相关的一些知识，如心血管生理与临床心血管疾病、代谢性疾病的关联，神 经营养因子与神经损伤的修复神经胶质与神经元的功能联系，神经胶质与神经元的功能联 系，及神经胶质细胞功能的重新认识等内容。同时我们自编设立了案例库、试题库、多媒体 素材资源库等为学生的学习提供了更多的资源。今后我们将逐渐完成作业库、在线自测系统、 生理学仿真实验系统等，使课程内容更加丰富和多元化
