延安大学：《生理学 Human Physiology》教学资源_精品课程申报书.pdf_大学文库

课程负责人近五年来承担的学术研究课题(含课题名称、来源、年限、本人所起作用)(不超过五项):在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目、刊物名称、署名次序与时间)(不超过五项);获得的学术研究表彰/奖励 (含奖项名称、授予单位、署名次序、时间)(不超过五项): 一、近五年来承担的学术研究课题陕西省教育厅自然科学专项研究计划项目(项目编号:12JK0705):碱性成纤维细胞生长因子对大鼠脊髓损伤的保护作用,起止日期 2012.4-2014.4,经费2万,项目负责人杨彦玲; 2.陕西省卫生厅科研基金,碱性成纤维细胞生长因子对脊髓损伤的修复作用及其机制,起止日期:2012.7-2014.7,经费2万,项目负责人杨彦玲; 3.延安市科技局科技计划项目(项目编号:2012kW-28):碱性成纤维细胞生长因子对大鼠脊髓损伤后神经功能恢复的影响,起止日期 2012.12-2015.12,经费3万,项目负责人杨彦玲 4.陕西省科技厅科研基金,碱性成纤维细胞生长因子治疗大鼠脊髓损伤的实验研究,起止日期:2013.7-2015.7,经费8万,项目负责人韩继明,杨彦玲第一参与人。、发表的学术论文 anling ng, Guangxin Xua, Guan Ye. Determination of two calycosin -7-0-B-D-glucopyranoside in rat urine by 研 9 HPLC Bimed Chromatogr. Vo123,P48-53,2009 2.杨彦玲,腺病毒介导的碱性成纤维细胞生长因子促进脊髓损伤大鼠运动功能的恢复,第二军医大学学报,第32卷,第10期,1150-1152页,2011 3.杨彦玲,腺病毒介导的碱性成纤维细胞生长因子对大鼠脊髓损伤腹后外侧索少突胶质细胞的影响,中国医学科学院学报,第34卷,第4期,348-352 4.杨彦玲,朱文侠,陈雅慧,陈美霓,促红细胞生成素对脑缺血/再灌注损伤的保护作用,中国应用生理学杂志,第26卷,第2期,152-153页,2010 5.杨彦玲,促红细胞生成素对缺血性脑损伤的保护作用,中国急救医学, 第30卷,第7期,641-643页,2010 、学术研究表彰/奖励 1.杨彦玲,延安市政府,延安市新世纪225人才,2011 2.碱性成纤维细胞生长因子对脊髓损伤的保护作用,延安市科技进步奖, 三等奖,排名第一,2012 3.碘杂环-93对心肌细胞缺血再灌注的保护作用,陕西省科学技术进步奖,三等奖,排名第一,2005

5 学术研究课程负责人近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）：一、近五年来承担的学术研究课题 1.陕西省教育厅自然科学专项研究计划项目（项目编号：12JK0705）：碱性成纤维细胞生长因子对大鼠脊髓损伤的保护作用，起止日期： 2012.4-2014.4，经费 2 万，项目负责人杨彦玲； 2.陕西省卫生厅科研基金，碱性成纤维细胞生长因子对脊髓损伤的修复作用及其机制，起止日期：2012.7-2014.7，经费 2 万，项目负责人杨彦玲； 3.延安市科技局科技计划项目（项目编号：2012kw-28）：碱性成纤维细胞生长因子对大鼠脊髓损伤后神经功能恢复的影响，起止日期： 2012.12-2015.12，经费3万，项目负责人杨彦玲； 4.陕西省科技厅科研基金，碱性成纤维细胞生长因子治疗大鼠脊髓损伤的实验研究，起止日期：2013.7—2015.7，经费8万，项目负责人韩继明，杨彦玲第一参与人。二、发表的学术论文 1.Yanling Yang,Guangxin Xua,Guan Ye.Determination of two metabolites of calycosin -7-o-β-D-glucopyranoside in rat urine by HPLC.Bimed Chromatogr. Vol23，P48-53，2009 2.杨彦玲，腺病毒介导的碱性成纤维细胞生长因子促进脊髓损伤大鼠运动功能的恢复,第二军医大学学报,第 32 卷，第 10 期，1150-1152 页，2011 3.杨彦玲，腺病毒介导的碱性成纤维细胞生长因子对大鼠脊髓损伤腹后外侧索少突胶质细胞的影响,中国医学科学院学报，第 34 卷，第 4 期，348-352 页，2011 4.杨彦玲，朱文侠，陈雅慧，陈美霓，促红细胞生成素对脑缺血/再灌注损伤的保护作用,中国应用生理学杂志，第 26 卷，第 2 期，152-153 页，2010 5.杨彦玲，促红细胞生成素对缺血性脑损伤的保护作用,中国急救医学, 第 30 卷，第 7 期，641-643 页，2010 三、学术研究表彰/奖励 1.杨彦玲，延安市政府，延安市新世纪 225 人才，2011； 2.碱性成纤维细胞生长因子对脊髓损伤的保护作用，延安市科技进步奖，三等奖，排名第一，2012； 3.碘杂环-93 对心肌细胞缺血再灌注的保护作用，陕西省科学技术进步奖，三等奖，排名第一，2005

6 2．课程团队课程团队结构姓名性别出生年月专业技术职务学科专业在本课程中承担的工作签字陈雅慧女 1973.09 副教授生理学主讲教师陈雅慧魏晓萍女 1955.07 教授生理学主讲教师魏晓萍高枫男 1977.01 副教授生理学主讲教师网络维护高枫肖冰男 1972.11 讲师生理学主讲教师肖冰杨杰男 1963.02 副教授生理学主讲教师杨杰王璐男 1972.08 副教授神经生物学主讲教师王璐郝琴女 1980.02 讲师神经生物学主讲教师郝琴师芳芳女 1985.02 实验员生理学教学辅助人员师芳芳李婷女 1989.03 实验员机能学教学辅助人员李婷课程团队整体素质及青年教师培养课程团队（含优秀的教育技术骨干和行业背景专家）的知识结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况、近五年培养青年教师的措施与成效：本课程教学队伍稳定、结构合理，学术各有专长又相得益彰，势头强劲，是以中青年教师为主、具有极强敬业精神和团队精神的师资队伍。教学团队长期坚持不断创新的教育教学改革，形成了一支结构合理、高素质的教师队伍。一、知识结构课程团队现有人员 10 人，其中教授 2 人，占总人数的 20%；副教授 4 人，占 40%；讲师 2 人，占 20%；实验员 2 人，占 20%；职称结构合理。美国访学 1 人次。二、年龄结构 40 岁以上 6 人，占总人数的 55%；30-39 岁 3 人，占 36%；25-29 岁 1 人，占 9%。平均年龄 40 岁，年龄结构合理。通过发挥德高望重、经验丰富的老教授的传帮带作用，使中青年教师快速成长为一线科研和教学骨干力量。三、学缘结构 1 人来自西安交通大学医学院，1 人来自成都理工大学，其他 9 人均来自延安大学。学科积极鼓励和大力支持在职教师在国内外攻读博士学位及其他进修学习工

作,杨彦玲教授到美国肯塔基州大学脑脊髓损伤中心访问学习一年,魏晓萍、杨杰陈雅慧等7名教师到外校进行过本专业的进修学习1~2年,考虑到原来在学缘组成上较为集中,所以外出进修的学校主要是北京大学医学部、第四军医大学、西安交通大学医学院、苏州医学院、徐州医学院等。四、近五年培养青年教师的措施青年教师是青年教师是科室教学水平发展的新生和可持续发展力量,本科室历来重视青年教师的培训工作,具体措施如下 1岗前培训制度每年有计划地安排新进年轻教师听本科生的理论课,全程参与实验课的准备和操作,担任实验课助教,学期结束时参加考试,成绩合格者才可获得上岗的资格。新教师试讲制度新教师在担任理论课及实验课讲授之前,要在教研室内进行试讲,要求全教研室无课教师参加,并就试讲者的各方面提出建议和意见,试讲者做好记录。试讲合格,方可正式授课。 3坚持每周一次的集体备课生理学科从2009年开始,连续5年举办每周一次的集体备课,认真研究教学法和教学内容,教师们相互学习,相互讨论,取长补短, 统一思想,解决一些疑难问题,不断提高教学水平,为资深教师和青年教师提供了个良好的沟通和学习平台,使青年教师能够更好地把握课程的重点、难点及教学法的应用,从而带动青年教师的迅速成长。 4积极参加教学比赛生理学科要求青年教师积极参加院校及省级各种教学竞赛活动,使青年教师通过参加教学竞赛规范教学活动,提高教学质量。近年来共有 4人次教师参加学院组织的教学活动,有3人次教师参加学校组织的教学活动。共有2人次荣获延安大学教师讲课比赛奖励 5教学督导制度聘请延安大学医学院老教授师养荣和王廷慧两位教授任教学督导,定期检查教学工作,对每位青年教师的教学工作给予全面考评,督促其不断进取。培养效果:经过5~7年的培养,年青师资已经成为本岗位的支柱人才。他们具有了较深厚的专业基础理论和较宽广的生理科学知识,从而逐渐成为能为人师表,教书育人,驾驭生理学理论与实践教学能力的优秀教师

7 作，杨彦玲教授到美国肯塔基州大学脑脊髓损伤中心访问学习一年，魏晓萍、杨杰、陈雅慧等 7 名教师到外校进行过本专业的进修学习 1～2 年，考虑到原来在学缘组成上较为集中，所以外出进修的学校主要是北京大学医学部、第四军医大学、西安交通大学医学院、苏州医学院、徐州医学院等。四、近五年培养青年教师的措施青年教师是青年教师是科室教学水平发展的新生和可持续发展力量，本科室历来重视青年教师的培训工作，具体措施如下： 1.岗前培训制度每年有计划地安排新进年轻教师听本科生的理论课，全程参与实验课的准备和操作，担任实验课助教，学期结束时参加考试，成绩合格者才可获得上岗的资格。 2.新教师试讲制度新教师在担任理论课及实验课讲授之前，要在教研室内进行试讲，要求全教研室无课教师参加，并就试讲者的各方面提出建议和意见，试讲者做好记录。试讲合格，方可正式授课。 3.坚持每周一次的集体备课生理学科从 2009 年开始，连续 5 年举办每周一次的集体备课，认真研究教学法和教学内容，教师们相互学习，相互讨论，取长补短，统一思想，解决一些疑难问题，不断提高教学水平，为资深教师和青年教师提供了一个良好的沟通和学习平台，使青年教师能够更好地把握课程的重点、难点及教学法的应用，从而带动青年教师的迅速成长。 4.积极参加教学比赛生理学科要求青年教师积极参加院校及省级各种教学竞赛活动，使青年教师通过参加教学竞赛规范教学活动，提高教学质量。近年来共有 4 人次教师参加学院组织的教学活动，有 3 人次教师参加学校组织的教学活动。共有 2 人次荣获延安大学教师讲课比赛奖励。 5.教学督导制度聘请延安大学医学院老教授师养荣和王廷慧两位教授任教学督导，定期检查教学工作，对每位青年教师的教学工作给予全面考评，督促其不断进取。培养效果：经过 5～7 年的培养，年青师资已经成为本岗位的支柱人才。他们具有了较深厚的专业基础理论和较宽广的生理科学知识，从而逐渐成为能为人师表，教书育人，驾驭生理学理论与实践教学能力的优秀教师

近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题(不超过十项) 2000年生理学被确定为延安大学重点建设课程,2005年被确定开始校级精品课程建设,2007年被确定开始陕西省精品课程建设。获得陕西省普通本科高等学校教学改革研究项目1项:临床医学专业“四段式”人才培养模式的探索与实践(编号13BY52,负责人王璐,2013年)。获得延安大学教学改革项目三项:①机能学实验课的改革与实践(编号YDJG04-11,负责人杨杰,2004年);②生理学课程改革的探索与实践(编号YDJG05-08,负责人杨彦玲,2005年);③卓越医生人才培养模式的改革和实践(编号 YDJGZD2013-02,负责人王璐,2013年)。在这一系列的改革和建设过程中,取得的主要成绩是注重素质教育改变教育观念,注重素质教育,把素质教育与专业教育相结合,融素质教育于生理学教学之中。建立健全教学制度生理学科在教学实践过程中,通过不断地规范教学活动,使教学水平不断提高, 教学同时形成了一套完善系统的教学管理制度,包括青年教师培养制度、青年教师试讲改革制度、师资培训制度、听课制度、考试管理制度等。与研究、改革教学手段积极开发和制作多媒体课件,将电化教学和多媒体教学全部应用于理论课的讲授,创造生动、直观、活泼的教学情境,增强和激发学生的学习兴趣和积极性,提高学习效果四、改革教学方法生理学科多年来不断探索、不断改进教学方法,提高教学效果,以常规教学法为主,通过建立案例库,综合运用PBL( problem- based learning)教学、CBL (case- based learning)和案例讨论等多种方法的教学模式。五、举办生理学知识竞赛分别在2006年和2007年连续举办两届生理学知识竞赛,这种形式的第二课堂教学活动,是一种有效的辅助教学方法。通过竞赛,极大地激发了同学们的学习兴趣和热情,该项活动得到了师生的一致好评。六、改革实验教学将原生理学、病理生理学、药理学所属的实验室合并,组建为一个机能学实验室,建立了制度化、规范化的实验教学新体系。现已将实验内容整合为基础性实验

8 教学改革与研究近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）： 2000 年生理学被确定为延安大学重点建设课程，2005 年被确定开始校级精品课程建设，2007 年被确定开始陕西省精品课程建设。获得陕西省普通本科高等学校教学改革研究项目 1 项：临床医学专业“四段式”人才培养模式的探索与实践（编号 13BY52，负责人王璐，2013 年）。获得延安大学教学改革项目三项：①机能学实验课的改革与实践（编号 YDJG04-11，负责人杨杰，2004 年）；②生理学课程改革的探索与实践（编号 YDJG05-08，负责人杨彦玲，2005 年）；③卓越医生人才培养模式的改革和实践（编号 YDJGZD2013-02，负责人王璐，2013 年）。在这一系列的改革和建设过程中，取得的主要成绩是：一、注重素质教育改变教育观念，注重素质教育，把素质教育与专业教育相结合，融素质教育于生理学教学之中。二、建立健全教学制度生理学科在教学实践过程中，通过不断地规范教学活动，使教学水平不断提高，同时形成了一套完善系统的教学管理制度，包括青年教师培养制度、青年教师试讲制度、师资培训制度、听课制度、考试管理制度等。三、改革教学手段积极开发和制作多媒体课件，将电化教学和多媒体教学全部应用于理论课的讲授，创造生动、直观、活泼的教学情境，增强和激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。四、改革教学方法生理学科多年来不断探索、不断改进教学方法，提高教学效果，以常规教学法为主，通过建立案例库，综合运用 PBL（problem-based learning）教学、CBL （case-based learning）和案例讨论等多种方法的教学模式。五、举办生理学知识竞赛分别在 2006 年和 2007 年连续举办两届生理学知识竞赛，这种形式的第二课堂教学活动，是一种有效的辅助教学方法。通过竞赛，极大地激发了同学们的学习兴趣和热情，该项活动得到了师生的一致好评。六、改革实验教学将原生理学、病理生理学、药理学所属的实验室合并，组建为一个机能学实验室，建立了制度化、规范化的实验教学新体系。现已将实验内容整合为基础性实验

9 综合性实验、设计性实验三种类型。由机能学实验室统一安排，分段实施。生理学教研室参与各个阶段的实验教学。七、注重科研促教学多年来本课程奉行“教学与科研相结合”的教学理念，将科研中证实的新的知识、内容适时贯穿到教学中、课堂上，使学生能够了解最新的知识，如转化医学的理念、离子通道病、心血管生理与临床心血管疾病、代谢性疾病的关联、神经损伤的修复与再生、神经胶质与神经元的功能联系及神经胶质细胞功能的重新认识等内容。杨彦玲和陈雅慧老师指导国家大学生创新创业训练计划项目两项，发动学生利用课余实践进行文献检索、动物手术、论文撰写、课题设计，引导学生独立思考相关问题，并初步形成自己对个别问题的研究思路。八、教学成果通过上述改革措施的长期实施，取得了明显的改革效果，课程建设水平持续提高，主要成果包括： 1.杨彦玲教授 2012 年获得延安大学第四届教授风采讲课比赛一等奖； 2.杨彦玲教授 2007 年获得延安大学首届青年教师讲课比赛优秀奖； 3.杨彦玲教授 2011 年获得延安大学医学院教学质量优秀奖； 4.杨彦玲教授 2006 年被评为延安大学教书育人先进个人； 5.王璐副教授 2007 年获得延安大学首届青年教师讲课比赛一等奖； 6.王璐副教授作为第二完成人于 2012.01 获陕西省优秀教学成果奖二等奖一项：创新实习基地管理模式提高学生实践教育水平； 7.王璐副教授作为第二完成人于 2011 年获延安大学教学成果奖一等奖一项：创新地方高校应用型人才培养模式、提升医学生实践能力的探索与研究； 8.王璐副教授 2007.11 获延安大学本科教学工作水平评估先进个人； 9.肖冰老师 2012 年获得延安大学医学院教学质量优秀奖； 10.发表教学改革论文 12 篇

3.课程建设详细介绍课程持续建设和更新情况: 2000年生理学被确定为延安大学重点建设课程,2005年被确定开始校级精品课程建设, 2007年被确定省级级精品课程建设。并在此基础上持续建设和更新,主要做了以下几个方面的工作师资队伍建设学科建设的关键是师资队伍建设。通过建立团队合作机制,改革教学内容和教学方法, 开发教学资源,促进教学研讨和教学经验交流,推动教学工作的传帮带和老中青年教师合作提高教师的教学水平和科研能力,逐步培养和造就了一支由教学水平高、学术造诣深的学科带头人,在教学与科研方面均取得一定的成效,杨彦玲2012年顺利晋升为教授,为延安大学最年轻的教授,2013年陈雅慧和高枫老师晋升为副教授。近五年来,在国内源期刊或核心期刊上发表教学论文12篇,获批各级各类科研立项18项,获得省、市科技进步奖8项。、教材选择与建设我们课程团队一直重视教材建设,针对不同专业的培养目标,结合生理学教学大纲的要求,有严格的教材选用制度,以保证所用教材的先进性和权威性,现选用“全国高等医药教材建设委员会卫生部规划教材”中的《生理学》第八版为基本教材,同时引进国内其它组织系列出版的《生理学》教材、国外高水平的英文原版生理学教材和国内外优秀的多媒体教材, 以及与生理学相关的“学习纲要”、“习题集”、“实验指导”等资料,供师生参考。结合了我校的实验条件和教学经验,2009年由陕西科技出版社出版了我室自己编写的《生理学实验教程》,因此使用效果良好。三、课程内容的持续建设为了适应不同层次、不同专业的医学生培养需求,我们积极进行课程内容的持续建设。通过每周一次的集体备课,不断提高教师对教材的理解、对教学法的认识。在教学过程,注重将新的理念,科研中证实的新的知识、内容适时贯穿到教学中、课堂上,使学生能够了解最新的知识。如近期在生命科学中特别强调的转化医学的理念,即强调基础与临床的结合, 对从事基础学科的教师来讲就是如何将基础知识应用于临床以及为临床服务。教学过程我们适时贯穿与临床相关的一些知识,如心血管生理与临床心血管疾病、代谢性疾病的关联,神经营养因子与神经损伤的修复神经胶质与神经元的功能联系,神经胶质与神经元的功能联系,及神经胶质细胞功能的重新认识等内容。同时我们自编设立了案例库、试题库、多媒体素材资源库等为学生的学习提供了更多的资源。今后我们将逐渐完成作业库、在线自测系统、生理学仿真实验系统等,使课程内容更加丰富和多元化

10 3．课程建设详细介绍课程持续建设和更新情况： 2000 年生理学被确定为延安大学重点建设课程，2005 年被确定开始校级精品课程建设， 2007 年被确定省级级精品课程建设。并在此基础上持续建设和更新，主要做了以下几个方面的工作：一、师资队伍建设学科建设的关键是师资队伍建设。通过建立团队合作机制，改革教学内容和教学方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推动教学工作的传帮带和老中青年教师合作，提高教师的教学水平和科研能力，逐步培养和造就了一支由教学水平高、学术造诣深的学科带头人，在教学与科研方面均取得一定的成效，杨彦玲 2012 年顺利晋升为教授，为延安大学最年轻的教授，2013 年陈雅慧和高枫老师晋升为副教授。近五年来，在国内源期刊或核心期刊上发表教学论文 12 篇，获批各级各类科研立项 18 项，获得省、市科技进步奖 8 项。二、教材选择与建设我们课程团队一直重视教材建设，针对不同专业的培养目标，结合生理学教学大纲的要求，有严格的教材选用制度，以保证所用教材的先进性和权威性，现选用“全国高等医药教材建设委员会卫生部规划教材”中的《生理学》第八版为基本教材，同时引进国内其它组织系列出版的《生理学》教材、国外高水平的英文原版生理学教材和国内外优秀的多媒体教材，以及与生理学相关的“学习纲要”、“习题集”、“实验指导”等资料，供师生参考。结合了我校的实验条件和教学经验，2009 年由陕西科技出版社出版了我室自己编写的《生理学实验教程》，因此使用效果良好。三、课程内容的持续建设为了适应不同层次、不同专业的医学生培养需求，我们积极进行课程内容的持续建设。通过每周一次的集体备课，不断提高教师对教材的理解、对教学法的认识。在教学过程，注重将新的理念，科研中证实的新的知识、内容适时贯穿到教学中、课堂上，使学生能够了解最新的知识。如近期在生命科学中特别强调的转化医学的理念，即强调基础与临床的结合，对从事基础学科的教师来讲就是如何将基础知识应用于临床以及为临床服务。教学过程我们适时贯穿与临床相关的一些知识，如心血管生理与临床心血管疾病、代谢性疾病的关联，神经营养因子与神经损伤的修复神经胶质与神经元的功能联系，神经胶质与神经元的功能联系，及神经胶质细胞功能的重新认识等内容。同时我们自编设立了案例库、试题库、多媒体素材资源库等为学生的学习提供了更多的资源。今后我们将逐渐完成作业库、在线自测系统、生理学仿真实验系统等，使课程内容更加丰富和多元化