语文 七 (上) 第一单元 导学案 初一语文备课组
1 语 文 七 （上） 第 一 单 元 导 学 案 初一语文备课组
1、春 班级 姓名: 小组: 课标及学习目标 【课标要求】 在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中 的意义和作用:初步领悟作品的内涵:对作品中的感人的情境和形象,能说出自己的体验 品味作品中富于表现力的语言 【学习目标】 1.了解作者朱自清的相关内容,学习比喻、拟人的修辞手法及表达作用 2.学习通过充分调动感觉器官细致观察景物,抓住景物特征进行描写的方法 3.赏析精美语言,体味蕴含的情感。 4.朗读并背诵课文,把握文章所表达的感情,感受春天景色的美丽。 重点难点 【学习重点】 1、诵读,把握好重音和停连,感受汉语声韵之美。 2、理清作者思路,学习抓住景物特征有层次地写景的方法。 3、研读五幅图画,赏析精美语言,感悟作者用诗情画意和音乐之美的艺术语言,表达出对 春天的热爱,歌颂与赞美之情 4、掌握“比喻”的修辞手法。 【学习难点】 1、领会状物抓住特征,写景注意层次 2、引导学生领悟,写好景物必须进行细致的观察,还要逐步学会各种写景方法(如修辞手法、 表达方式的运用 3、学习作者抓住景物特点、多角度、按顺序、绘声绘色地描绘春天的写法。体会本文寓情 于景,情景交融的写作特点 【教学方法】 1、情境教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天,给学生创设一个轻松 愉悦的学习氛围 2、朗读教学法。每一个步骤都注意突出朗读训练,让学生在读中学、在学中悟,学会 朗读抒情散文,体会春的优美意境。 3、自主探究教学法。采取自主、合作、探究的学习方式,充分发挥学生学习的主观能 动性,让学生在合作探究中会的研读、精读、品读的学习方法,品味文中传神的语句 【课时安排】 三课时。 第一课时:主要引导学生朗读,感受散文的意境美整体把握课文感情学生自主掌握课 文构架 第二、三课时:深入学习课文的表现手法(情与景关系)、修辞手法(比喻、拟人),重点语 句解析(结合课后练习题)课文结构 课后实践:如果有条件,教师可选择带领学生集体春游,以拍照、写生、唱歌、野炊等 多种形式,让学生亲近自然、感受自然、回归生活。 学习过程 第一课时
2 1、春 班级： 姓名： 小组： 课标及学习目标 【课标要求】 在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中 的意义和作用；初步领悟作品的内涵；对作品中的感人的情境和形象，能说出自己的体验； 品味作品中富于表现力的语言。 【学习目标】 1．了解作者朱自清的相关内容，学习比喻、拟人的修辞手法及表达作用。 2．学习通过充分调动感觉器官细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法。 3．赏析精美语言，体味蕴含的情感。 4．朗读并背诵课文，把握文章所表达的感情，感受春天景色的美丽。 重点难点 【学习重点】 1、诵读，把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。 2、理清作者思路，学习抓住景物特征有层次地写景的方法。 3、研读五幅图画，赏析精美语言，感悟作者用诗情画意和音乐之美的艺术语言，表达出对 春天的热爱，歌颂与赞美之情。 4、掌握“比喻”的修辞手法。 【学习难点】 1、领会状物抓住特征，写景注意层次 2、引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法(如修辞手法、 表达方式的运用) 3、学习作者抓住景物特点、多角度、按顺序、绘声绘色地描绘春天的写法。体会本文寓情 于景，情景交融的写作特点。 【教学方法】 1、情境教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、 愉悦的学习氛围。 2、朗读教学法。每一个步骤都注意突出朗读训练，让学生在读中学、在学中悟，学会 朗读抒情散文，体会春的优美意境。 3、自主探究教学法。采取自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学习的主观能 动性，让学生在合作探究中会的研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。 【课时安排】 三课时。 第一课时：主要引导学生朗读，感受散文的意境美;整体把握课文感情学生自主掌握课 文构架。 第二、三课时：深入学习课文的表现手法(情与景关系)、修辞手法(比喻、拟人);重点语 句解析(结合课后练习题);课文结构。 课后实践：如果有条件，教师可选择带领学生集体春游，以拍照、写生、唱歌、野炊等 多种形式，让学生亲近自然、感受自然、回归生活。 学习过程 第一课时
导学 1、情景(问题)导入 【复习旧知识,展现春的意境】 同学们想一想,诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的?(同学背诵:“两个黄鹤鸣翠 柳,一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪,门油东吴万里船。”)王安石在《泊船瓜州》中又是 怎样描绘的?(同学背诵:“京口瓜州一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何 时照我还?”) 【进行比较,激发兴趣】 以上背诵的诗都是绝句,容量有限,是取一个景物或两三个景物来写春的,今天学的散 文《春》写的景物可多了,有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢? 再说,春就在我们身边,现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里,文中写的这些景物的 姿态、色彩等等你注意到没有呢?让我们细读课文,领略大好春光,寻找与作者观察的差距。 2、目标导学 (1)、掌握生字词,文常 (2)、诵读课文,体会作者的语言特色,感受春的活力 (3)、理清文章结构,把握文章脉络,概括好五幅图 自学 【夯实基础知识】 1、给下列加点的字注音。 酝酿( 烘托() 披着蓑 抖擞( )( 朗润( 巢( 撑( )伞嘹( )亮赶趟()儿宛()转 )巢 应和( )黄晕( 2 6、作者简介 本文作者是 字 原籍浙江绍兴,出生江苏东海。是我国现代著名的 。他的散文的代表作有《 助学 (一)读春 春天,是那么的美丽,现在我们共同来读一读作家朱自清笔下的春天,一起来感受一下那美 丽的春景)放配乐朗诵,领会作者朱自清的感情基调。(引导朗读课文应该用什么样的感情) 朗读指导 ①读音正确,声音洪亮。②把握好感情基调的变化。③读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。 感知课文:现在我们先听一段朗读录音,然后再跟着音乐一起朗读一遍课文,注意朗读的语 调、停顿、感情 1、教师播放录音,全班一起静听或是跟读录音朗诵。请大家放松心情,发挥想象,春天就 在我们身边 2、听完录音,播放音乐(班得瑞《春野》),创设舒缓的情境,全班齐读课文,引导学生进 入课文。(教师给予评价) 3、全班朗读完毕之后,再请学生举手分段朗读。(教师给予评价) 4、学生读完教师点评,指出优缺点 教师提示:朗读本文的感情基调是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢、语句清 晰、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调。要读准字音,口齿清楚,吐字有力,而
3 一、导学 1、情景（问题）导入 【复习旧知识，展现春的意境】 同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠 柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是 怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何 时照我还？”） 【进行比较，激发兴趣】 以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散 文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？ 再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的 姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。 2、目标导学 ⑴、掌握生字词，文常 ⑵、诵读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力。 ⑶、理清文章结构，把握文章脉络，概括好五幅图。 二、自学 【夯实基础知识】 1、给下列加点的字注音。 酝酿．．（ ） （ ） 烘．托（ ） 披着蓑．（ ） 抖擞．．（ ） （ ） 朗润．．（ ）（ ） 鸟巢．（ ） 撑．（ ）伞 嘹．（ ）亮 赶趟．（ ）儿 宛．（ ）转 窠．（ ）巢 应和．（ ） 黄晕．（ ） 2、 6、作者简介 本文作者是________，字________，原籍浙江绍兴，出生江苏东海。是我国现代著名的 ________、_________。他的散文的代表作有《________》《________》《________》等。 三、助学 （一）读春： 春天，是那么的美丽，现在我们共同来读一读作家朱自清笔下的春天，一起来感受一下那美 丽的春景）放配乐朗诵，领会作者朱自清的感情基调。（引导朗读课文应该用什么样的感情） 朗读指导： ① 读音正确 ，声音洪亮。② 把握好感情基调的变化。③ 读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。 感知课文：现在我们先听一段朗读录音，然后再跟着音乐一起朗读一遍课文，注意朗读的语 调、停顿、感情。 1、教师播放录音，全班一起静听或是跟读录音朗诵。请大家放松心情，发挥想象，春天就 在我们身边。 2、听完录音，播放音乐(班得瑞《春野》)，创设舒缓的情境，全班齐读课文，引导学生进 入课文。(教师给予评价) 3、全班朗读完毕之后，再请学生举手分段朗读。(教师给予评价) 4、学生读完教师点评，指出优缺点。 教师提示：朗读本文的感情基调是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢、语句清 晰、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调。要读准字音，口齿清楚，吐字有力，而
且是自然流畅地读出。体会感情,把握重音、停顿、速度、抑扬等。朗读时语势多扬少抑, 用声多轻少重。开头要读得欣喜,充满生机。中间部分则需要精雕细刻:“小草偷偷地从土 里钻出来……”这段可以读得俏皮、活泼。“风里带来新翻的泥土的气息……”“鸟儿将巢安 在繁花绿叶中………”“牛背上牧童的短笛……”这几句要调动各种感官来体验春天的味道 春天的声响。结尾的三段是文章的点睛之笔,作者讴歌春天、热爱生命的思想在这里得到升 华。因此,“娃娃”要读得轻些、高些,略有虚声。“小姑娘”则用高而明亮的声音来表现 她的快乐、活泼。最后一段,要加强吐字的力度和气势,声音洪亮、有力 教师示范重点语句的朗读。师点拨:本文写了春天的哪些景物?(春草、春花、春风 春雨、迎春) (二)赏春: 课文整体把握:这一部分主要是学生自主探究开展。把学生分成为6个小组(第一小组负责 课文1-3自然段;第二小组第4自然段;第三小组第5自然段第四小组第6自然段第五小组第 7自然段;第六小组8-10自然段。) 提问 1、读完课文,大家说一下朱自清都写了春天的哪些景色? 以小组为单位,请同学们互相探讨总结,并把本小组的成果写在黑板上 五分钟后。请各小组代表呈现本组答案 2、作者又是怎样形容他们的呢?(这个问题教师要根据学生写在黑板搬上的点小组回答并, 要小组派一个人到黑板上写出。) 第一组 山:朗润水:涨太阳:脸红 小草:钻嫩嫩的绿绿的(春草图) 第二组(春花图) 桃树、杏树、梨树:红的像火粉的像霞白的像雪 蜜蜂:嗡嗡地闹着蝴蝶:飞来飞去野花:像眼睛像星星还眨呀眨的 第三组(春风图) 春风:“吹面不寒杨柳风”像母亲的手鸟儿:卖弄清脆的喉咙 牧童:短笛成天嘹亮地响着 第四组(春雨图) 春雨:像牛毛像花针像细丝农民:披着蓑房屋:稀稀疏疏静默 第五组(迎春图) 风筝:渐渐多了孩子:也多了家家户户、老老少少:赶趟儿似的 “一年之计在于春” 第六组 娃娃一一小姑娘一一青年 要求每个小组读出所找词语的句子 3、请每个小组标出的课文线索 每个小组把自己的结构图写在黑板上,并解释原因 合并同类项 教师要给予指正和肯定。找出线索图,使学生理清课文脉络。为第二节课的深入解析做准备。 线索:盼春—一绘春——颂春 第一部分(1)是盼望春的到来。(盼春) 第二部分(2~7)具体描绘春天到来时自然的不同景物。(绘春) 第三部分(8~10)写的是作者赞美春天。(颂春)
4 且是自然流畅地读出。体会感情，把握重音、停顿、速度、抑扬等。朗读时语势多扬少抑， 用声多轻少重。开头要读得欣喜，充满生机。中间部分则需要精雕细刻：“小草偷偷地从土 里钻出来……”这段可以读得俏皮、活泼。“风里带来新翻的泥土的气息……”“鸟儿将巢安 在繁花绿叶中……”“牛背上牧童的短笛……”这几句要调动各种感官来体验春天的味道、 春天的声响。结尾的三段是文章的点睛之笔，作者讴歌春天、热爱生命的思想在这里得到升 华。因此，“娃娃”要读得轻些、高些，略有虚声。“小姑娘”则用高而明亮的声音来表现 她的快乐、活泼。最后一段，要加强吐字的力度和气势，声音洪亮、有力。 教师示范重点语句的朗读。师点拨：本文写了春天的哪些景物？（春草、春花、春风、 春雨、迎春） （二）赏春： 课文整体把握：这一部分主要是学生自主探究开展。把学生分成为 6 个小组(第一小组负责 课文 1-3 自然段;第二小组第 4 自然段;第三小组第5 自然段;第四小组第 6 自然段;第五小组第 7 自然段;第六小组 8-10 自然段。) 提问： 1、读完课文，大家说一下朱自清都写了春天的哪些景色? 以小组为单位，请同学们互相探讨总结，并把本小组的成果写在黑板上。 五分钟后。请各小组代表呈现本组答案。 2、作者又是怎样形容他们的呢?(这个问题教师要根据学生写在黑板搬上的点小组回答并， 要小组派一个人到黑板上写出。) 第一组 山：朗润 水：涨 太阳：脸红 小草：钻 嫩嫩的绿绿的（春草图） 第二组（春花图） 桃树、杏树、梨树：红的像火 粉的像霞白的像雪 蜜蜂：嗡嗡地闹着 蝴蝶：飞来飞去 野花：像眼睛 像星星还眨呀眨的 第三组（春风图） 春风：“吹面不寒杨柳风” 像母亲的手 鸟儿：卖弄清脆的喉咙 牧童：短笛成天嘹亮地响着 第四组（春雨图） 春雨：像牛毛 像花针像细丝 农民：披着蓑 房屋：稀稀疏疏 静默 第五组（迎春图） 风筝：渐渐多了孩子：也多了 家家户户、老老少少：赶趟儿似的 “一年之计在于春” 第六组 娃娃——小姑娘——青年 要求每个小组读出所找词语的句子。 3、请每个小组标出的课文线索。 每个小组把自己的结构图写在黑板上，并解释原因。 合并同类项。 教师要给予指正和肯定。找出线索图，使学生理清课文脉络。为第二节课的深入解析做准备。 线索： 盼春——绘春——颂春 第一部分（1）是盼望春的到来。（盼春） 第二部分（2～7）具体描绘春天到来时自然的不同景物。（绘春） 第三部分（8～10）写的是作者赞美春天。 （颂春）
教师小结:朱自清先生以急切的心情盼望春天的到来;然后又用细腻的彩笔描绘春天的 美景:最后,最后他又满怀喜悦歌颂了春天。其中: “盼春”是本文的开端,作者满怀期待与喜悦,采用拟人化手法,描绘春天在“东风” 吹拂下姗姗来到人间。 “绘春”主要是作者全面而精细地观察和描绘了春天到来时自然景物的变化,写得 生动有趣 “颂春”是本文的结尾部分,以三个比喻揭示春天不可遏制的创造力和无限美好的希望 深化题旨,归结全文 4、文章的重点是第二部分“绘春”。作者以充满诗意的语言,精心选择了最具春天特征的几 个具体画面,形象描绘了春天的生机勃勃。谁来说说共为我们描绘了几幅图画?你能分别为 它们取个名字吗? 六幅图画: 第2自然段是春归图。第3自然段是春草图。第4自然段是舂花图。第5自然段是春风图。 第6自然段是春雨图。第7自然段是迎春图 点拨:这几幅图画为我们描绘出了浓郁的春色。每幅图画作者的观察方法和描写角度都不同 但都抓住了它们各自的特点,融入另外作者对春天的热爱和赞美之情。 5、最后我们再一听一段朗诵录音,播放PPT,让学生边看边听(也可以跟读),把春天的气 息带入课堂。要求每一个小组认真听,稍后要每一个小组朗诵自己负责的部分 全班一起听录音,各小组按次序,有感情地朗诵。配乐(班得瑞《春野》)。 本节课小结:这节课主要是激发学生的兴趣,以学生为主体,用范读、配乐、图片展示等创 设情境,充分调动他们的积极性,让学生充分感受大自然的魅力。采用分小组的形式,发挥 大家分工合作的积极性,通过几个问题由浅入深引导学生对课文进行探讨。 四、用学 1根据拼音写汉字。 (1)一切都像刚睡醒的样子, xinxin ran( )太阳的脸红起来了 (2)鸟儿将cho()安在 fan hua nen ye( )当中,高兴起来了, hu peng yin b an )地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟清风流水应和着。 (3)傍晚时候,上灯了,一点点 huang yun()的光, hong tuo()片安静平的夜。 (4)地里还有工作的农民,披着suo()着,戴着li()。他们的房屋, xI xi shu shu )的,在雨里jngm()着 2、下面字词中有几个错别字,你能找出并改正出来吗? 花枝招展拱托年之际在于春赶趟儿 软棉棉 喉咙吹面不含杨柳风舒活筋骨 3、根据解释写出相应的词语 (1)欢欢喜喜的样子 (2)呼唤朋友,招引同伴 (3)比喻姿态优美。 (4)舒展、活动 ))))) (5)明朗润泽 (6)各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。( (7)一年的计划在春季考虑安排 4、修辞方法与其它三项不同的一项是() A.小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。 B.东风来了,春天的脚步近了
5 教师小结：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到来；然后又用细腻的彩笔描绘春天的 美景；最后，最后他又满怀喜悦歌颂了春天。其中： “盼春”是本文的开端，作者满怀期待与喜悦，采用拟人化手法，描绘春天在“东风” 吹拂下姗姗来到人间。 “绘春”主要是作者全面而精细地观察和描绘了春天到来时自然景物的变化，写得 生动有趣。 “颂春”是本文的结尾部分，以三个比喻揭示春天不可遏制的创造力和无限美好的希望， 深化题旨，归结全文。 4、文章的重点是第二部分“绘春”。作者以充满诗意的语言，精心选择了最具春天特征的几 个具体画面，形象描绘了春天的生机勃勃。谁来说说共为我们描绘了几幅图画？你能分别为 它们取个名字吗？ 六幅图画： 第 2 自然段是春归图。第 3 自然段是春草图。第 4 自然段是春花图。第 5 自然段是春风图。 第 6 自然段是春雨图。第 7 自然段是迎春图。 点拨：这几幅图画为我们描绘出了浓郁的春色。每幅图画作者的观察方法和描写角度都不同， 但都抓住了它们各自的特点，融入另外作者对春天的热爱和赞美之情。 5、最后我们再一听一段朗诵录音，播放 PPT，让学生边看边听(也可以跟读)，把春天的气 息带入课堂。要求每一个小组认真听，稍后要每一个小组朗诵自己负责的部分。 全班一起听录音，各小组按次序，有感情地朗诵。配乐(班得瑞《春野》)。 本节课小结：这节课主要是激发学生的兴趣，以学生为主体，用范读、配乐、图片展示等创 设情境，充分调动他们的积极性，让学生充分感受大自然的魅力。采用分小组的形式，发挥 大家分工合作的积极性，通过几个问题由浅入深引导学生对课文进行探讨。 四、用学 1.根据拼音写汉字。 ⑴ 一切都像刚睡醒的样子，xīn xīn rán ( )太阳的脸红起来了。 ⑵ 鸟儿将 cháo （ ）安在 fán huā nèn yè（ ）当中，高兴起来了，hū péng yǐn b àn（ ）地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟清风流水应和着。 ⑶傍晚时候，上灯了，一点点 huáng yǜn （ ）的光，hōng tuō （ ）片安静平的夜。 ⑷地里还有工作的农民，披着 suō（ ）着，戴着 lì（ ）。他们的房屋，xī xī shū shū （ ）的，在雨里 jìng mò（ ）着。 2、下面字词中有几个错别字，你能找出并改正出来吗？ 花枝招展 拱托 一年之际在于春 赶趟儿 软棉棉 喉咙 吹面不含杨柳风 舒活筋骨 3、根据解释写出相应的词语。 （1）欢欢喜喜的样子。 （ ） （2）呼唤朋友，招引同伴。 （ ） （3）比喻姿态优美。 （ ） （4）舒展、活动。 （ ） （5）明朗润泽。 （ ） （6）各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。（ ） （7）一年的计划在春季考虑安排。 （ ） 4、 修辞方法与其它三项不同的一项是（ ） A. 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 B. 东风来了，春天的脚步近了
C.鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉 D.红得像火,粉得像霞,白得像雪。 5、从括号里选出恰当的词语,填在横线上。 ①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地 闹飞)着。 ②小草也青得 (刺逼)你的眼 ③山 (湿润朗润)起来了 ④傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光 (衬托烘托)出一片 (安静寂 静)而和平的夜 五、评学 1、填空 ①《春》由 春、绘春、 春三部分构成,其中“绘春”又是由 图 图 图五幅画面构成。 ②《春》是一篇优美的 散文。作者抓住了春天的特点,准确、生动地描绘出 的春天特有的景象。抒发了 之情,表达了作者 的情怀。 ”不错的,像母亲的手抚摸着你。 刚起头儿,有的是工夫,有的是希望 2、在《春》这篇文章中,朱自清给我们展示五幅图画,你分别给这五幅图画配上相应的古 诗 春草图: 春花图 春风图: 春雨图 迎春图 3、布置作业:①有感情的诵读课文,并背诵课文及相关的诗词句 ②各小组在找出自己所负责段落中找出,自己认为最美、最精彩的句子画出来。可以从 修辞方法、表现手法、情感表达、词语特点等多角度分析,体会美在哪里,精彩在哪里。下 节课我们继续探讨。 ③建议:大家如果感兴趣,课下可以自己家里拍摄的关于春天的DV、照片或是绘画拿 过来分享一下 4、课外延伸:仿照课文结尾句子 春天还像什么呢? 例:春天是插花能手,用巧手装扮人生:春天是一位伟大的画家,用画笔绘出五彩的世界 6
6 C. 鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。 D. 红得像火，粉得像霞，白得像雪。 5、从括号里选出恰当的词语，填在横线上。 ①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________（闹 飞）着。 ②小草也青得________（刺 逼）你的眼。 ③山________（湿润 朗润）起来了。 ④傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光________（衬托 烘托）出一片________（安静 寂 静）而和平的夜。 五、评学 1、填空 ①《春》由________春、绘春、________春三部分构成，其中“绘春”又是由________图、 ________图、________图、________图、________图五幅画面构成。 ②《春》是一篇优美的________散文。作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出________ 的春天特有的景象。抒发了________之情，表达了作者_______的情怀。 ③ “_______________________________________________”不错的，像母亲的手抚摸着你。 ④“__________________________________________”刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 2、在《春》这篇文章中，朱自清给我们展示五幅图画，你分别给这五幅图画配上相应的古 诗。 春草图：_____________________________________ 春花图：____________________________________ 春风图：___________________________________________ 春雨图：_______________________________________________ 迎春图：_________________________________________________________ 3、布置作业：①有感情的诵读课文，并背诵课文及相关的诗词句。 ②各小组在找出自己所负责段落中找出，自己认为最美、最精彩的句子画出来。可以从 修辞方法、表现手法、情感表达、词语特点等多角度分析，体会美在哪里，精彩在哪里。下 节课我们继续探讨。 ③建议：大家如果感兴趣，课下可以自己家里拍摄的关于春天的 DV、照片或是绘画拿 过来分享一下。 4、课外延伸：仿照课文结尾句子 春天还像什么呢？ 例：春天是插花能手，用巧手装扮人生；春天是一位伟大的画家，用画笔绘出五彩的世界
第二课时 导学 1、情景(问题)导入 上节课我们读了春,赏了春,这节课,我们要随着朱自清的笔墨,品味春天,领略春天的美! 2、目标导学 (1)、赏析语言,学习抓住特征多角度地描写景物的方法。 (2)、学习比喻、拟人等修辞手法的运用1、 二、自学 学生自由朗读课文,找出认为写得最美的句子画出来,体会美在哪里 用"我认为这句美因为”的形式说话 学生分小组读,说感受 如:我认为“偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的”这句美因为写了草的动态和颜色 我认为“红的像火,粉的像霞,白的像雪”,这句美,因为写出花朵的繁茂,花色的娇 艳;它们争春比美,互不相让。 我认为“像牛毛,像花针,像细丝”。这句美,因为这三个比喻非常贴切,不展示了雨 的特点,而且能表达对春雨的喜爱。 我认为“呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子,牛背上牧童吹着嘹亮的短笛”这句美,因为 通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目 教师总结:同学们说的很好,尤其是特点抓得很准.今后同学们也要向作者一样仔细观察, 发挥自己的想象力 三、助学 品味课文。(导读促学,授知授法) 以第一部分(盼春)和第二部分的第一小节(总写春回大地)为例,指导学生品读的方法。 1、简析“盼春” 出示问题组 春天来了没有?(通过“近”字可以看出春天还没有来) 作者是以怎样的心情去迎接春天的?(“盼望着”) 为什么叠用“盼望着”?(作者心情急切) 这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾,有什么作用?(给人柔和的感觉) 2、分析全文第二自然段。 接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。 从哪儿可以看出是总写呢?(“一切”) 在这一小节里,作者分别选取了哪些有代表性的事物?用了哪些词语来描述他们? 作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他 们。教师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。朗润是明朗润泽的意思,因为阳光照 在上面,明亮起来了,山清水秀。冬天的水是枯的,冰雪消融之后,所以水“涨”起来了 “红”字不仅写出了太阳的颜色,也写出了太阳的温暖。同时,教师利用课件出示两幅画面 的比较,加深学生的印象 小结:作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点,写出了春天的总体景色,然后又选取 了五幅画面来具体描绘春天的美景。(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图) (这一部分的学习应在教师的引导下,学生经过小组交流、讨论、达成共识。然后引导学生 反复诵读,仔细品味,揣摩其内涵。) 学生品读、揣摩语言 在教师教给学生方法的基础上,要求学生根据自己的理解,从五幅图画中找出自己最喜欢的
7 第二课时 一、导学 1、情景（问题）导入 上节课我们读了春，赏了春，这节课，我们要随着朱自清的笔墨，品味春天，领略春天的美！ 2、目标导学 ⑴、赏析语言，学习抓住特征多角度地描写景物的方法。 ⑵、学习比喻、拟人等修辞手法的运用 1、 二、自学 学生自由朗读课文，找出认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里 用＂我认为_________这句美,因为________”的形式说话. 学生分小组读,说感受. 如: 我认为“偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的” 这句美,因为写了草的动态和颜色. 我认为“红的像火，粉的像霞，白的像雪”， 这句美,因为写出花朵的繁茂，花色的娇 艳；它们争春比美，互不相让。 我认为“像牛毛，像花针，像细丝”。 这句美,因为这三个比喻非常贴切，不展示了雨 的特点，而且能表达对春雨的喜爱。 我认为“呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，牛背上牧童吹着嘹亮的短笛”这句美,因为 通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目 教师总结：同学们说的很好，尤其是特点抓得很准．今后同学们也要向作者一样仔细观察， 发挥自己的想象力 三、助学 品味课文。（导读促学，授知授法） 以第一部分（盼春）和第二部分的第一小节（总写春回大地）为例，指导学生品读的方法。 1、简析“盼春”。 出示问题组： 春天来了没有？（通过“近”字可以看出春天还没有来） 作者是以怎样的心情去迎接春天的？（“盼望着”） 为什么叠用“盼望着”？（作者心情急切） 这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾，有什么作用？（给人柔和的感觉） 2、分析全文第二自然段。 接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。 从哪儿可以看出是总写呢？（“一切”） 在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？ 作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他 们。教师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。朗润是明朗润泽的意思，因为阳光照 在上面，明亮起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。 “红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖。同时，教师利用课件出示两幅画面 的比较，加深学生的印象。 小结：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取 了五幅画面来具体描绘春天的美景。（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图） （这一部分的学习应在教师的引导下，学生经过小组交流、讨论、达成共识。然后引导学生 反复诵读，仔细品味，揣摩其内涵。） 学生品读、揣摩语言 在教师教给学生方法的基础上，要求学生根据自己的理解，从五幅图画中找出自己最喜欢的
一幅图画,并划出自己最喜欢的语句,然后说明理由。 这一部分的学习,主要采取分组合作的方法,学生在自读的基础上,同学之间讨论交流,然 后教师引导学生反复诵读作品,仔细品味语言,使“教”与“学”均置身于作品所设置的意 境之中。教师要抓住重点语句,以“读”促“学”。引导学生进行探究、体验性学习。 3、春草图(第3自然段) ①第3段共四个句子,各是从什么角度描绘春草的? 明确:第1句是从“点”上描绘,第2句是从“面”上描绘,第3句写孩子们的游戏,侧面 写春草带给人的欢乐,第4句以风衬草,从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面,由近 及远,从正面到侧面。) ②这一段用词非常准确。试举例说明。 明确: 偷偷”,这里是悄悄地、不知不觉的意思。表现出小草在春的催发下,在人们难以察觉 的情况下,不生不响的生长状态 B、“钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿,写出了小草的生命力的顽强。 C、“嫩嫩的”表现出质地柔软,“绿绿的”写出了颜色的鲜艳。 D、“一大片一大片满是的”采用反复的修辞方法,以口语化的词语使人似乎看到春草遍地 萌发的旺盛长势,感到春草的勃勃生机 E、写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”,抓住了儿童最喜爱的,而且是适宜于草地上 开展的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力,突出草这一中心。写儿 童的天真活泼,欢声笑语又给草地增添了生活气息,使大自然充满生机。用了“坐”“躺” 打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词。侧面表现春草带给人的欢乐。 F、“风轻悄悄的,草软绵绵的”,借风衬草,照应开头“东风来了”,又为下文铺垫,给人 以柔和的感觉 ③这一段在写景的层次上有什么特点? 明确:这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写,第一句用拟人的手法,第二句由近及 远,把春草人格化,显示出春草的生命力,“嫩嫩的”、“绿绿的”,从质地颜色的角度,突出 了春草新鲜的特点,“满是的”用口语显示出春草生机勃勃的特点:然后侧面写,第三、四 句写春草给人的欢乐感受,充满活力 4、春花图(第4自然段) ①讨论作者是按什么层次描写春花的。 明确:在写景的层次上:由树上到花下到遍地,从高到低地描写春花的。同时色与味、虚与 实、动与静相结合 ②如果不写“你不让我,我不让你,赶趟儿”,表达效果有什么不同? 明确:“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”,运用了拟人的手法 生动形象地写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。 ③“红的像火,粉的像霞,白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒?为什么? 明确:不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的 红的像火,粉的像霞,白的像雪”运用了比喻的修辞方法,以形象喻色彩,色彩更鲜明 ④作者是从哪几个角度写“树上”的花的? 明确:花朵多,花色艳,花味甜。“仿佛”一词由实及虚,由春花联想到果实,表现花儿甜 香得引人遐想,令人心醉。 ⑤“闹”改为“飞”好不好?为什么? 明确:不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响,而且呈现出一派喧闹沸腾的景象:如果用 “飞”字,则无声无息,只能表现飞时的形态,而不能表现声响和景象
8 一幅图画，并划出自己最喜欢的语句，然后说明理由。 这一部分的学习，主要采取分组合作的方法，学生在自读的基础上，同学之间讨论交流，然 后教师引导学生反复诵读作品，仔细品味语言，使“教”与“学”均置身于作品所设置的意 境之中。教师要抓住重点语句，以“读”促“学”。引导学生进行探究、体验性学习。 3、 春草图（第 3 自然段） ① 第 3 段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？ 明确：第 1 句是从“点”上描绘，第 2 句是从“面”上描绘，第 3 句写孩子们的游戏，侧面 写春草带给人的欢乐，第 4 句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面，由近 及远，从正面到侧面。) ② 这一段用词非常准确。试举例说明。 明确： A、“偷偷”，这里是悄悄地、不知不觉的意思。表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉 的情况下，不生不响的生长状态； B、“钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿，写出了小草的生命力的顽强。 C、“嫩嫩的”表现出质地柔软，“绿绿的”写出了颜色的鲜艳。 D、“一大片一大片满是的”采用反复的修辞方法，以口语化的词语使人似乎看到春草遍地 萌发的旺盛长势，感到春草的勃勃 生机。 E、写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”，抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于草地上 开展的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。写儿 童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满生机。用了“坐”“躺” “打滚”“踢”“赛跑”“捉迷藏”等动词。侧面表现春草带给人的欢乐。 F、“风轻悄悄的，草软绵绵的”，借风衬草，照应开头“东风来了”，又为下文铺垫，给人 以柔和的感觉。 ③ 这一段在写景的层次上有什么特点？ 明确：这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，第一句用拟人的手法，第二句由近及 远，把春草人格化，显示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地颜色的角度，突出 了春草新鲜的特点，“满是的”用口语显示出春草生机勃勃的特点；然后侧面写，第三、四 句写春草给人的欢乐感受，充满活力。 4、春花图（第 4 自然段） ① 讨论作者是按什么层次描写春花的。 明确：在写景的层次上：由树上到花下到遍地，从高到低地描写春花的。同时色与味、虚与 实、动与静相结合。 ② 如果不写“你不让我，我不让你，赶趟儿”，表达效果有什么不同？ 明确：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，运用了拟人的手法， 生动形象地写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。 ③“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？ 明确：不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。 “红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻的修辞方法，以形象喻色彩，色彩更鲜明。 ④ 作者是从哪几个角度写“树上”的花的？ 明确：花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜 香得引人遐想，令人心醉。 ⑤ “闹”改为“飞”好不好？为什么？ 明确：不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象；如果用 “飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象
⑥写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶,这与写花有什么关系? 明确:写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。 ⑦“遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花? 明确:“遍地”写野花的数量多,“杂样儿”写野花的种类丰富。 ⑧体会“像眼睛,像星星,还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。 明确:这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风, 但已寓于描写之中了。因为有阳光,野花才会像眼睛、像星星一样亮;因为“风轻悄悄的”, 野花摇摇摆摆,才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个比喻又互补:眼睛和星星都 有“眨呀眨”的共性,但眼睛没有星罗棋布的特点,不能照应“遍地”,星星又无眉目传情 的妙处,两者一结合,真把野花写活了。 5、春风图(第5自然段) ①春风是无形的,看不到、摸不着,作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有 声的? 明确:借助其他事物,从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风 ※解说:六种感官角度:触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感觉。风是无形的,但可以感 觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方面,作者引用诗句,又 打一比方,让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”,“都 在微微润湿的空气里酝酿”,从嗅觉的角度写春风,仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟 鸣的清脆、婉转,风声和水声的轻盈,笛声的嘹亮,从听觉的角度来写,仿佛让人听到春风 的柔和。这些声音应和着,构成了一曲非常动听的春天的交响乐,和谐优美,此起彼落。风 是无形的,可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。 ②引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用? 明确:引用是一种修辞。“吹面不寒”写春风的温暖:“杨柳风”(拂动杨柳的风)写春风的 柔和 ③“像母亲的手抚摸着你”写出了春风什么特点? 明确:采用比喻写出了春风的温暖和柔情 ④春风本身是无味的,作者又是怎样写出春风的味儿的呢? 明确:作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”,再“混着青草味儿,还有各种花的香”, 这就化无味为有味了,而这些味道都是春天所特有的。 ⑤这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系 明确:“青草味儿”照应了“春草图”,各种花的香照应了“春花图”。风里带来的“新翻的 泥土的气息”,“混着青草味儿,还有各种花的香”,总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香 ⑥春风“轻悄悄的”,本身也没有什么声响,作者是怎样化无声为有声的? 明确:作者写了春天里特有的几种声响一一清脆、宛转的鸟的歌声,轻风的声音,流水的声 音,牛背上牧童嘹亮的短笛声。 四、用学 1.《春》是一篇优美的 散文。作者抓住了春天的特点,准确、生动地描绘出 的春天特有的景象。抒发 情,表达了作者的情怀 2.为下列加粗字选择正确的义项 ①呼朋引伴[ A.指引 B.牵引 C.引申 D.招引 ②欣欣然张开了眼 A.然而 B.的样子
9 ⑥ 写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？ 明确：写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。 ⑦ “遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花？ 明确：“遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花的种类丰富。 ⑧ 体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。 明确：这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风， 但已寓于描写之中了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”， 野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个比喻又互补：眼睛和星星都 有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情 的妙处，两者一结合，真把野花写活了。 5、春风图（第 5 自然段） ① 春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有 声的？ 明确：借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。 ※ 解说：六种感官角度：触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感觉。风是无形的，但可以感 觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又 打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”，“都 在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟 鸣的清脆、婉转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风 的柔和。这些声音应和着，构成了一曲非常动听的春天的交响乐，和谐优美，此起彼落。风 是无形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。 ② 引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用？ 明确：引用是一种修辞。“吹面不寒”写春风的温暖；“杨柳风”（拂动杨柳的风）写春风的 柔和。 ③ “像母亲的手抚摸着你”写出了春风什么特点？ 明确：采用比喻写出了春风的温暖和柔情。 ④ 春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？ 明确：作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿，还有各种花的香”， 这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。 ⑤ 这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系？ 明确：“青草味儿”照应了“春草图”，各种花的香照应了“春花图”。风里带来的“新翻的 泥土的气息”，“混着青草味儿，还有各种花的香”，总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。 ⑥ 春风“轻悄悄的”，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的？ 明确：作者写了春天里特有的几种声响——清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声 音，牛背上牧童嘹亮的短笛声。 四、用学 1．《春》是一篇优美的________散文。作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出________ 的春天特有的景象。抒发了________之情，表达了作者________的情怀。 2．为下列加粗字选择正确的义项。 ①呼朋引伴[ ] A．指引 B．牵引 C．引申 D．招引 ②欣欣然张开了眼[ ] A．然而 B．的样子
C.这样 ③一年之计在于春 A.计算 B.主意计谋 C.打算 D.策略 ④跟轻风流水应和着 A.声音相呼应 B.依照别人的样子做 C.和谐 D.和悦 3.没有使用两种修辞方法的一句是 A.盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了 B.红的像火,粉的像霞,白的像雪 C.鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲 子,跟轻风流水应和着。 4.“你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。”这一句描写的是 ,表现了它的 5.“花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”一句中“仿佛”是 的意思,本句是否运用了比喻的修辞方法? “仿佛”一词能否删去?为什么? 五、评学 1.指出下列语句的修辞方法。 (1)盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。( (2)山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。( (3)红的像火,粉的像霞,白的像雪。( 2.阅读 A.鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲 子,跟轻风流水应和着。 B.风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气 里酝酿。 C.牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着。 D.“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你 (1)为上面文字按原文顺序重新排序: (2)注音:窠巢()清脆 (3)解词:卖弄 (4)这段文字从感觉方面把春风描写得有声有色,有形有味,极其生动,按下面要求,从文中 摘抄相应的词语填在横线处(每空至少写两个词语) ①触觉方面: ②嗅觉方面: ③听觉方面: 。④视觉方面: (5)春风特有的芳香是指 (6)概括这段文字的主要内容(不得超过5个字) 3、布置作业:①有感情的诵读课文,并背诵课文及相关的诗词句。 ②各小组在找出自己所负责段落中找出,自己认为最美、最精彩的句子画出来。可以从 修辞方法、表现手法、情感表达、词语特点等多角度分析,体会美在哪里,精彩在哪里。下 节课我们继续探讨 4、仿写文末写“春天”的三个比喻句子写“秋天”,突出秋天的特点
10 C．这样 D．对 ③一年之计在于春[ ] A．计算 B．主意计谋 C．打算 D．策略 ④跟轻风流水应和着[ ] A．声音相呼应 B．依照别人的样子做 C．和谐 D．和悦 3．没有使用两种修辞方法的一句是[ ] A．盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 B．红的像火，粉的像霞，白的像雪 C．鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲 子，跟轻风流水应和着。 4．“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”这一句描写的是________，表现了它的 ________。 5．“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”一句中“仿佛”是________ 的意思，本句是否运用了比喻的修辞方法？________。“仿佛”一词能否删去？为什么？ ________。 五、评学 1．指出下列语句的修辞方法。 ⑴盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（ ） ⑵山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（ ） ⑶红的像火，粉的像霞，白的像雪。（ ） 2．阅读。 A．鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲 子，跟轻风流水应和着。 B．风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气 里酝酿。 C．牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 D．“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 ⑴为上面文字按原文顺序重新排序：________________。 ⑵注音：窠巢（ ） 清脆（ ） ⑶解词：卖弄： 宛转： ⑷这段文字从感觉方面把春风描写得有声有色，有形有味，极其生动，按下面要求，从文中 摘抄相应的词语填在横线处（每空至少写两个词语）。 ①触觉方面：________________。 ②嗅觉方面：________________。 ③听觉方面：________________。 ④视觉方面：________________。 ⑸春风特有的芳香是指________________________________。 ⑹概括这段文字的主要内容（不得超过 5 个字）。 3、布置作业：①有感情的诵读课文，并背诵课文及相关的诗词句。 ②各小组在找出自己所负责段落中找出，自己认为最美、最精彩的句子画出来。可以从 修辞方法、表现手法、情感表达、词语特点等多角度分析，体会美在哪里，精彩在哪里。下 节课我们继续探讨。 4、仿写文末写“春天”的三个比喻句子写“秋天”，突出秋天的特点