7AUni4 Reading教学实践报告 (指导思想,设计方法等说明) 根据英语新课程标准,提倡任务型教学模式,把综合语言运用能力的培养落在教 学过程中,倡导体验、实际、参与合作与交流的学习方式,实现任务的目标、感受成 功,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实际能力,培 养创新精神。现行《牛津初中英语》的毎个单元是按照任务型教学的原则设计语言实 际活动。教师应根据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的 教学活动,吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方 式,学习和使用英语,完成学习任务 实践过程 1.精美的食物图片,容易激发学生的兴趣,使其积极动口动脑。通过师生问答, 既激活了学生的思维又引入了本课的中心话题:食物和健康 2.通过创设介绍新朋友这一语境教授生词能帮助学生在具体的语境中更好地理解 生词,同时也避免了因生词多而出现的丟三落四、杂乱无章的现象。 3.通过细读,让学生对文章有一个更全面、细致的了解。同时帮助学生通过笔头练 习进一步巩固前面所学生词。 4.通过调查、表演等形式,培养学生英语表达能力。同时激发学生对自身不良 日常饮食和生活方式迸行总结、反思。为下面探讨如何保持健康做好铺垫 5.让学生分组讨论,相互竞争,能激发他们的集体荣誉感,培养其合作精神和团队 意识,充分调动其学习积极性,收到意想不到的教学效果。 二、收获与体会 )活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式尽量真实。本节课 教学目标是通过学习Amy和 Daniel的饮食和生活方式,从而理解什么是健康的饮
7A Unit4Reading 教学实践报告 （指导思想，设计方法等说明） 根据英语新课程标准，提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落在教 学过程中，倡导体验、实际、参与合作与交流的学习方式，实现任务的目标、感受成 功，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实际能力，培 养创新精神。现行《牛津初中英语》的每个单元是按照任务型教学的原则设计语言实 际活动。教师应根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的 教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方 式，学习和使用英语，完成学习任务。 一、实践过程 1. 精美的食物图片，容易激发学生的兴趣，使其积极动口动脑。通过师生问答， 既激活了学生的思维,又引入了本课的中心话题：食物和健康。 2. 通过创设“介绍新朋友”这一语境教授生词，能帮助学生在具体的语境中更好地理解 生词，同时也避免了因生词多而出现的丢三落四、杂乱无章的现象。 3. 通过细读，让学生对文章有一个更全面、细致的了解。同时帮助学生通过笔头练 习进一步巩固前面所学生词。 4. 通过调查、表演等形式，培养学生英语表达能力。同时激发学生对自身不良 日常饮食和生活方式进行总结、反思。为下面探讨如何保持健康做好铺垫。 5. 让学生分组讨论，相互竞争，能激发他们的集体荣誉感，培养其合作精神和团队 意识，充分调动其学习积极性，收到意想不到的教学效果。 二、收获与体会 （一）活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式尽量真实。本节课 教学目标是通过学习 Amy 和 Daniel 的饮食和生活方式，从而理解什么是健康的饮
食,健康的生活方式。在活动中让学生谈论自己的饮食与生活方式是他们所熟悉的内 容,具有真实感。 (二)任务的设计要有“信息差"。“信息差”是指在语言交际中,交谈的双方都 给对方提供一些未知信息。本节课的任务具有一定的信息差。所有问题的设计都需要 学生去思考,去交流才能获得答案,而不是机械的语言操练。 (三)任务型的活动要面向全体学生。任务的设计要以学生为中心,要考虑到学 生之间的差异,不能把任务的完成当作是少数好学生的专利。本节课围绕任务展开的 问题都很生活化,几乎每个学生都能回答。 (四)任务型活动要能促进学生的思维能力与培养学生的协作精神。本节课的任 务是首先完成对" Reading的理解,学生在独自阅读该文时要积极思维,理解了全 文意思后,才能回答围绕课文的十个问题,才能填表格,这一过程是一个发展思维的 过程。活动要求与合作者交谈自己的饮食与生活方式时,需要双方的共同合作,培养 了合作精神。 三、问题与建议 在本节课的任务型活动中,很多的时间交给了学生去独立思考,交给了学生去互 相交流。老师在课堂上要做好监督者,采取一些适当的措施,防止一些学习困难开小 差。学生在回答问题时,在面向大家作汇报时,可能产生一些紧张情绪,教师要营造 和谐、积极的课堂气氛,降低学生的焦虑感
食，健康的生活方式。在活动中让学生谈论自己的饮食与生活方式是他们所熟悉的内 容，具有真实感。 （二）任务的设计要有“信息差”。“信息差”是指在语言交际中，交谈的双方都 给对方提供一些未知信息。本节课的任务具有一定的信息差。所有问题的设计都需要 学生去思考，去交流才能获得答案，而不是机械的语言操练。 （三）任务型的活动要面向全体学生。任务的设计要以学生为中心，要考虑到学 生之间的差异，不能把任务的完成当作是少数好学生的专利。本节课围绕任务展开的 问题都很生活化，几乎每个学生都能回答。 （四）任务型活动要能促进学生的思维能力与培养学生的协作精神。本节课的任 务是首先完成对“Reading”的理解，学生在独自阅读该文时要积极思维，理解了全 文意思后，才能回答围绕课文的十个问题，才能填表格，这一过程是一个发展思维的 过程。活动要求与合作者交谈自己的饮食与生活方式时，需要双方的共同合作，培养 了合作精神。 三、问题与建议 在本节课的任务型活动中，很多的时间交给了学生去独立思考，交给了学生去互 相交流。老师在课堂上要做好监督者，采取一些适当的措施，防止一些学习困难开小 差。学生在回答问题时，在面向大家作汇报时，可能产生一些紧张情绪，教师要营造 和谐、积极的课堂气氛，降低学生的焦虑感