《月下桨声》说课稿_月下桨声说课稿.doc_大学文库

《月下桨声》说课稿徐娇英《月下桨声》的说课分七个部分,分别是教材分析、学情分析、教学目标教学重难点、教法学法、教学流程、板书设计。首先我来说说教材教材分析《月下浆声》选自语文出版社S版五年级上册第18课,讲的是“我”买对姐弟的鱼时多给了一元钱,他们发现后,姐姐特意前来退钱,在无法做到两清的情况下,傍晚时分,小女孩儿又送来了一把葱作为她对鱼款的补偿的事,反映了卖鱼的姐弟俩勤劳、诚实、淳朴的髙尚品质。故事虽浅显易懂,但情节生动、语言优美,尤其对人物神态、动作、语言的描写细腻,这对于学生积累语言,培养语感,提高阅读能力有很大的帮助。接下来,我来谈谈学生的情况一一学情分析对于十多岁的孩子来说,打鱼卖鱼的事不一定做过,所以,对于小女孩儿和小男孩儿的辛苦,学生不一定能理解。但是,课文中所反映的小女孩儿的诚实的品质学生能够理解。根据教材特点和学生实际情况,我制定了以下教学目标一一教学目标 1、认识“桨、吆、裸、鲫”,理解“桨声、千丝万缕、小心翼翼、吆喝、狗吠、赤裸、问购、鲫鱼、脚力钱、拨浪鼓、固执、遗落”等词语。 2、概括课文主要内容,了解小女孩勤劳、诚实、淳朴的美德,并受到感染 3、画出文中描写小女孩儿神态、外貌、动作和语言的语句,并体会这些语句在表达人物性格特点上的作用。这节课的重难点是教学重难点 1、概括课文主要内容,了解小女孩勤劳、诚实、淳朴的美德,并受到感染。 2、画出文中描写小女孩儿神态、外貌、动作和语言的语句,并体会这些语句在表达人物性格特点上的作用。根据课文特点和学生情况,我制定以下教法学法一一教法学法教师重点点拨,学生随文识字教师创设情景,学生角色体验教师范读铺情,学生读中悟情我设计了一下五个环节来完成本课教学一一教学流程第一环节、启发谈话,导入新课开课伊始,对学生说:同学们,你们知道“桨”是什么吗?你见过“桨

《月下桨声》说课稿徐娇英《月下桨声》的说课分七个部分，分别是教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学流程、板书设计。首先我来说说教材—— 教材分析《月下浆声》选自语文出版社 S 版五年级上册第 18 课，讲的是“我”买一对姐弟的鱼时多给了一元钱，他们发现后，姐姐特意前来退钱，在无法做到两清的情况下,傍晚时分,小女孩儿又送来了一把葱作为她对鱼款的补偿的事，反映了卖鱼的姐弟俩勤劳、诚实、淳朴的高尚品质。故事虽浅显易懂，但情节生动、语言优美，尤其对人物神态、动作、语言的描写细腻，这对于学生积累语言，培养语感，提高阅读能力有很大的帮助。接下来，我来谈谈学生的情况—— 学情分析对于十多岁的孩子来说，打鱼卖鱼的事不一定做过，所以，对于小女孩儿和小男孩儿的辛苦，学生不一定能理解。但是，课文中所反映的小女孩儿的诚实的品质学生能够理解。根据教材特点和学生实际情况，我制定了以下教学目标—— 教学目标 1、认识“桨、吆、裸、鲫”，理解“桨声、千丝万缕、小心翼翼、吆喝、狗吠、赤裸、问购、鲫鱼、脚力钱、拨浪鼓、固执、遗落”等词语。 2、概括课文主要内容，了解小女孩勤劳、诚实、淳朴的美德，并受到感染。 3、画出文中描写小女孩儿神态、外貌、动作和语言的语句，并体会这些语句在表达人物性格特点上的作用。这节课的重难点是—— 教学重难点 1、概括课文主要内容，了解小女孩勤劳、诚实、淳朴的美德，并受到感染。 2、画出文中描写小女孩儿神态、外貌、动作和语言的语句，并体会这些语句在表达人物性格特点上的作用。根据课文特点和学生情况，我制定以下教法学法—— 教法学法教师重点点拨，学生随文识字；教师创设情景，学生角色体验；教师范读铺情，学生读中悟情；我设计了一下五个环节来完成本课教学—— 教学流程第一环节、启发谈话，导入新课开课伊始，对学生说：同学们，你们知道“桨”是什么吗？你见过“桨

吗?你听见过“桨声”吗?你听见过“月下桨声”?完成板书课题后,我又进步追问:看到这个题目,你想知道什么?之后,我课件出示课文中的插图,让学生仔细观察,说说自己看到了什么?又似乎听到了什么?接着,教师深情描述: 你看,一对勤劳的姐弟在船上又开始忙碌了,多么悠扬的桨声,多么温馨的画面, 就让我们带着美好的心境一起走进课文。这样的开课,可以为学生制造轻松、愉快的课堂氛围,学生的情感被激发了,自然而然的投入到学习中去。课后我在想:如果在开课时播放一段划船的动画,再配以音乐,也许会更能激起学生的学习兴趣,让学生更快的走进课文的学习。第二环节、初读课文,感知人物这个环节中,我先课件出示读书要求,学生根据要求,用自己喜欢的方式自读课文,然后,采用指名读、开火车读、小组读、带拼音读、去拼音读、谈识字方法等方式检査学生识字情况,难字要特别提醒注意。接着,让学生用抓住事情起因、经过和结果的方法,说说课文讲了一件什么事。最后再谈谈小女孩儿给自己留下的印象,为深入理解课文内容做了铺垫。第三环节、走进文本,自主探究这一环节主要是让学生默读课文,找出课文中描写小女孩儿神态、外貌、动作的语句,画上记号,读一读,体会体会,互相说说找出的语句,谈谈自己的感受。这环节贯彻了“学生为主体”的原则,让学生真正成为学习的主人,这样学生才能走进文本,对课文有所得,有所悟,同时有助于独立阅读能力的培养。第四环节、品读文本,感悟人品这一环节中,我让全班汇报交流上一环节中找到的有关语句,结合这些句子来体会小女孩儿身上所体现出来的品质首先是品读课文中描写姐弟俩勤劳的语句。在交流过程中,我发现学生只找出了一句,并且理解得也不够好。我就引导学生抓住句子中的关键词语以及写他们的动作的词来理解。之后,我问了一句:“还有那句话也在写他们的勤劳? 这样学生很自然的就找出了“他们在远处忙碌,总是不说话,也不看我一眼。” 然后,我让学生用“总∷也…”练习说话,并指导学生通过朗读来体会他们的勤劳。其次是品读课文中描写小女孩儿淳朴、诚实的语句时,我也是让学生先说找到了哪个句子,然后,我课件出示这个句子,在让学生说自己从哪些词语中体会到了小女孩儿的什么品质,最后再指导他们通过读来表达自己的理解最后是解读文题,升华感情。我先用“小女孩儿的勤劳、淳朴、诚实使我感到,令我无法忘记,从哪些语句中可以看出作者一直想念着小女孩儿呢?”学生下子就找出来了课文最后三段,在学生朗读的基础上,我又这样问道:“作者的脑海中一直萦绕着桨声的原因是什么?此处的桨声真的只是桨声而已吗?”在理解了“桨声”的含义之后,我让学生联系课文内容,说说课文取名月下桨声, 实则写的是什么,听到桨声你会想到什么,并且在此课件出示文中插图,加深学生的理解

吗？你听见过“桨声”吗？你听见过“月下桨声”？完成板书课题后，我又进一步追问：看到这个题目，你想知道什么？之后，我课件出示课文中的插图，让学生仔细观察，说说自己看到了什么？又似乎听到了什么？接着，教师深情描述：你看，一对勤劳的姐弟在船上又开始忙碌了，多么悠扬的桨声，多么温馨的画面，就让我们带着美好的心境一起走进课文。这样的开课，可以为学生制造轻松、愉快的课堂氛围，学生的情感被激发了，自然而然的投入到学习中去。课后我在想：如果在开课时播放一段划船的动画，再配以音乐，也许会更能激起学生的学习兴趣，让学生更快的走进课文的学习。第二环节、初读课文，感知人物这个环节中，我先课件出示读书要求，学生根据要求，用自己喜欢的方式自读课文，然后，采用指名读、开火车读、小组读、带拼音读、去拼音读、谈识字方法等方式检查学生识字情况，难字要特别提醒注意。接着，让学生用抓住事情起因、经过和结果的方法，说说课文讲了一件什么事。最后再谈谈小女孩儿给自己留下的印象，为深入理解课文内容做了铺垫。第三环节、走进文本，自主探究这一环节主要是让学生默读课文，找出课文中描写小女孩儿神态、外貌、动作的语句，画上记号，读一读，体会体会，互相说说找出的语句，谈谈自己的感受。这环节贯彻了“学生为主体”的原则，让学生真正成为学习的主人，这样学生才能走进文本，对课文有所得，有所悟，同时有助于独立阅读能力的培养。第四环节、品读文本，感悟人品这一环节中，我让全班汇报交流上一环节中找到的有关语句，结合这些句子来体会小女孩儿身上所体现出来的品质。首先是品读课文中描写姐弟俩勤劳的语句。在交流过程中，我发现学生只找出了一句，并且理解得也不够好。我就引导学生抓住句子中的关键词语以及写他们的动作的词来理解。之后，我问了一句：“还有那句话也在写他们的勤劳？” 这样学生很自然的就找出了“他们在远处忙碌，总是不说话，也不看我一眼。” 然后，我让学生用“总······也······”练习说话，并指导学生通过朗读来体会他们的勤劳。其次是品读课文中描写小女孩儿淳朴、诚实的语句时，我也是让学生先说找到了哪个句子，然后，我课件出示这个句子，在让学生说自己从哪些词语中体会到了小女孩儿的什么品质，最后再指导他们通过读来表达自己的理解。最后是解读文题，升华感情。我先用“小女孩儿的勤劳、淳朴、诚实使我感到，令我无法忘记，从哪些语句中可以看出作者一直想念着小女孩儿呢？”学生一下子就找出来了课文最后三段，在学生朗读的基础上，我又这样问道：“作者的脑海中一直萦绕着桨声的原因是什么？此处的桨声真的只是桨声而已吗？”在理解了“桨声”的含义之后，我让学生联系课文内容，说说课文取名月下桨声，实则写的是什么，听到桨声你会想到什么，并且在此课件出示文中插图，加深学生的理解

在交流过程中,我发现,学生所找的语句大多是关于诚实方面的,而对于小女孩儿勤劳、淳朴方面很少有人找到。由于我在制作课件时是按照勤劳、淳朴、诚实这样的顺序来安排内容的,而这个顺序恰好也是按课文的段落顺序安排的, 所以,在学生汇报时,我一再要求学生按照课文段落的先后顺序来谈,致使学生不敢大胆回答,气氛不活跃。课后我在想,如果再上这篇课文,在这个环节中,我一定不会再三强调学生要按课文段落的顺序来回答问题。我会循着学生的回答,相机出示学生找到的语句,然后引导学生理解、体会、感悟,在通过朗读去品味。在学生领悟完小女孩儿“诚实”的品质后,我会问:“除了诚实外,小女孩儿身上还有哪些品质呢?” 甚至可以让学生专门读那几段,让学生想想从哪些语句中读出了什么,体会到了什么。如果学生还是不能找出来,我可以用课件出示小女孩儿勤劳、淳朴的语句, 引导学生抓住关键词语来理解体会,我想,这样来处理,效果一定会比现在的要好得多。至少课堂气氛不会这样沉闷,学生一定会敢于积极大胆发言的,并且也能体现出老师在课堂上的应变能力和驾驭课堂的能力。第五环节、走出文本,拓展延伸我先总结:《月下桨声》让我们看到了生活的真、善、美,听到悠悠的桨声, 我们会想起勤劳、淳朴、诚实的小女孩儿,她的一言一行永远留在我们的记忆中学完了课文之后,你想对小女孩儿说点什么呢?你是否有过类似的经历呢?让学生把学习语文知识和生活联系起来,把语文的听、说、读融为一体,学生各方面的能力都得到了锻炼。根据这节课的内容,我是这样设计板书的板书设计 18、月下桨声问购送鱼勤劳、淳朴、诚实退钱这样的板书,简洁明了,既有课文主要内容的概括,又有人物品质的体现, 让学生一目了然,为教学目标的达成构建视觉框架,达到知行统一

在交流过程中，我发现，学生所找的语句大多是关于诚实方面的，而对于小女孩儿勤劳、淳朴方面很少有人找到。由于我在制作课件时是按照勤劳、淳朴、诚实这样的顺序来安排内容的，而这个顺序恰好也是按课文的段落顺序安排的，所以，在学生汇报时，我一再要求学生按照课文段落的先后顺序来谈，致使学生不敢大胆回答，气氛不活跃。课后我在想，如果再上这篇课文，在这个环节中，我一定不会再三强调学生要按课文段落的顺序来回答问题。我会循着学生的回答，相机出示学生找到的语句，然后引导学生理解、体会、感悟，在通过朗读去品味。在学生领悟完小女孩儿“诚实”的品质后，我会问：“除了诚实外，小女孩儿身上还有哪些品质呢？” 甚至可以让学生专门读那几段，让学生想想从哪些语句中读出了什么，体会到了什么。如果学生还是不能找出来，我可以用课件出示小女孩儿勤劳、淳朴的语句，引导学生抓住关键词语来理解体会，我想，这样来处理，效果一定会比现在的要好得多。至少课堂气氛不会这样沉闷，学生一定会敢于积极大胆发言的，并且也能体现出老师在课堂上的应变能力和驾驭课堂的能力。第五环节、走出文本，拓展延伸我先总结：《月下桨声》让我们看到了生活的真、善、美，听到悠悠的桨声，我们会想起勤劳、淳朴、诚实的小女孩儿，她的一言一行永远留在我们的记忆中。学完了课文之后，你想对小女孩儿说点什么呢？你是否有过类似的经历呢？让学生把学习语文知识和生活联系起来，把语文的听、说、读融为一体，学生各方面的能力都得到了锻炼。根据这节课的内容，我是这样设计板书的—— 板书设计 18、月下桨声问购送鱼勤劳、淳朴、诚实退钱这样的板书，简洁明了，既有课文主要内容的概括，又有人物品质的体现，让学生一目了然，为教学目标的达成构建视觉框架，达到知行统一

《月下桨声》教学设计徐娇英学习内容分析:《月下桨声》是S版小学语文五年级上册第四单元的一篇略读课文。文章描述了“我”买鱼时发生的故事,反映了卖鱼的姐弟俩勤劳、诚实、淳朴的高尚品质。学情分析:对学生而言,打鱼卖鱼的事不一定经历过,但是本文所讲的故事浅显易懂,情节生动、语言优美,尤其对人物神态、动作、语言的描写细腻,这对于学生积累语言,培养语感,提高阅读能力有很大的帮助课文中所反映的人物的品质学生也能理解。学习目标:1、认识“桨、吆、裸、鲫”,理解“桨声、千丝万缕、小心翼翼、吆喝、狗吠、赤裸、问购、鲫鱼、脚力钱、拨浪鼓、固执、遗落”等词语 2、概括课文主要内容,了解小女孩勤劳、诚实、淳朴的美德,并受到感染 3、画出文中描写小女孩儿神态、外貌、动作和语言的语句,并体会这些语句在表达人物性格特点上的作用学习重难点:重点:概括课文主要内容,了解小女孩勤劳、诚实、淳朴的美德,并受到感难点:画出文中描写小女孩儿神态、外貌、动作和语言的语句,并体会这些语句在表达人物性格特点上的作用学习准备:学生:预习课文,解决生字词。教师:多媒体课件学习过程: 、启发谈话,导入新课 1、同学们,你们知道“桨”是什么吗?(板书:桨)你见过“桨”吗?你听见过“桨声”吗?(板书:桨声)你听见过“月下桨声”吗?(板书:18、月下桨声) 课件出示文中插图,学生仔细观察,你看到了什么?似乎听到了什么? 2、师深情描述:你看,一对勤劳的姐弟在船上又开始忙碌了,多么悠扬的桨声, 多么温馨的画面,就让我们带着美好的心境一起走进课文。二、初读文本,感知人物 1、课件出示读书要求,学生自读课文 )读通课文,自学生字词,积累自己喜欢的词语。 (2)想一想:课文讲述了一件什么事?小女孩给你留下了怎样的印象? 2、检查汇报。 (1)采用指名读、开火车读、小组读、带拼音读、去拼音读、谈识字方法等方式检査学生识字情况,难字要特别提醒注意。如,“裸”不要误读为“guo”,“鲫” 可根据形声字的特点进行记忆

《月下桨声》教学设计徐娇英学习内容分析：《月下桨声》是 S 版小学语文五年级上册第四单元的一篇略读课文。文章描述了“我”买鱼时发生的故事，反映了卖鱼的姐弟俩勤劳、诚实、淳朴的高尚品质。学情分析：对学生而言，打鱼卖鱼的事不一定经历过，但是本文所讲的故事浅显易懂，情节生动、语言优美，尤其对人物神态、动作、语言的描写细腻，这对于学生积累语言，培养语感，提高阅读能力有很大的帮助。课文中所反映的人物的品质学生也能理解。学习目标：1、认识“桨、吆、裸、鲫”，理解“桨声、千丝万缕、小心翼翼、吆喝、狗吠、赤裸、问购、鲫鱼、脚力钱、拨浪鼓、固执、遗落”等词语。 2、概括课文主要内容，了解小女孩勤劳、诚实、淳朴的美德，并受到感染。 3、画出文中描写小女孩儿神态、外貌、动作和语言的语句，并体会这些语句在表达人物性格特点上的作用。学习重难点：重点：概括课文主要内容，了解小女孩勤劳、诚实、淳朴的美德，并受到感染。难点：画出文中描写小女孩儿神态、外貌、动作和语言的语句，并体会这些语句在表达人物性格特点上的作用。学习准备：学生：预习课文，解决生字词。教师：多媒体课件学习过程：一、启发谈话，导入新课 1、同学们，你们知道“桨”是什么吗？（板书：桨）你见过“桨”吗？你听见过“桨声”吗？（板书：桨声）你听见过“月下桨声”吗？（板书：18、月下桨声）课件出示文中插图，学生仔细观察，你看到了什么？似乎听到了什么？ 2、师深情描述：你看，一对勤劳的姐弟在船上又开始忙碌了，多么悠扬的桨声，多么温馨的画面，就让我们带着美好的心境一起走进课文。二、初读文本，感知人物 1、课件出示读书要求，学生自读课文。（1）读通课文，自学生字词，积累自己喜欢的词语。（2）想一想：课文讲述了一件什么事？小女孩给你留下了怎样的印象？ 2、检查汇报。（1）采用指名读、开火车读、小组读、带拼音读、去拼音读、谈识字方法等方式检查学生识字情况，难字要特别提醒注意。如，“裸”不要误读为“guǒ”，“鲫” 可根据形声字的特点进行记忆

(2)谈谈小女孩给自己留下的印象。(如:勤劳、淳朴、诚实……) 、走进文本,自主探究 1、默读课文,找出课文描写小女孩儿神态、外貌、动作的语句,画上记号,读一读,体会体会。 2、与身边的小伙伴互相说说找出的语句,谈谈自己的感受。四、品读文本,感悟人品 1、品读课文中描写姐弟俩勤劳的语句句子①:小女孩儿在船边小心翼翼地放网。船头上,一个更小的男孩儿在划桨。他们各忙各的,一言不发。 (1)学生交流:这句话抓住人物的什么描写?你从中体会到什么? (2)从哪地方体会到姐弟勤劳的品格?结合实际谈谈你对“小心翼翼”、“一言不发”的理解 (3)指导学生朗读,师生评读。句子②:他们在远处忙碌,总是不说话,也不看我一眼。 (1)师范读,突出“总……也……”。 (2)从“总……也……”你体会到什么?谁能用这词语说一句话 (3)指名读,齐读。 2品读课文中描写小女孩淳朴、诚实的语句。句子①:那个红衣女孩儿站在门外,提着一只泥水糊糊的塑料袋,被狗吓得进退两难,赤裸的双脚在石板上留下水淋淋的脚印 1)学生自由读这句话。 (2)谈谈从这些人物外貌描写中你体会到什么 (3)围绕“进退两难”想象此时小女孩的内心。 (4)指名学生读,读出自己的感受。句子②:她沾着泥点的手,撩起橘红色衣襟,取出紧紧埋在腰间的一个布包,十分复杂地打开它,又十分复杂地分拣布包中间的大小纸票,心里有些过意不去 (1)说说这两句话有什么不同?你觉得哪句话好,为什么?(引导学生抓住这句话中“紧紧埋在”“十分复杂”以及描写小女孩动作的词语,体会小女孩执意退钱的认真态度及淳朴的特点) (2)小女孩的家境虽然不富裕,但她并没有将多给的钱据为己有,你从中又体会到了什么? (3)带着赞美之情,读读这句话。 6.看着作为鱼款补偿的那一把葱,作者感动得说不出话来。想想:作者当时会想什么呢? (1)指名一女生配动作范读。 (2)找出描写小女孩动作的词语,读一读,谈谈体会 (3)“十分复杂”在句中出现多少次?这说明了什么? 句子③:“不行不行…”她把头摇成了拨浪鼓

（2）谈谈小女孩给自己留下的印象。（如：勤劳、淳朴、诚实……）三、走进文本，自主探究 1、默读课文，找出课文描写小女孩儿神态、外貌、动作的语句，画上记号，读一读，体会体会。 2、与身边的小伙伴互相说说找出的语句，谈谈自己的感受。四、品读文本，感悟人品 1、品读课文中描写姐弟俩勤劳的语句。句子①：小女孩儿在船边小心翼翼地放网。船头上，一个更小的男孩儿在划桨。他们各忙各的，一言不发。（1）学生交流：这句话抓住人物的什么描写？你从中体会到什么？（2）从哪地方体会到姐弟勤劳的品格？结合实际谈谈你对“小心翼翼”、“一言不发”的理解。（3）指导学生朗读，师生评读。句子②：他们在远处忙碌，总是不说话，也不看我一眼。（1）师范读，突出“总……也……”。（2）从“总……也……”你体会到什么？谁能用这词语说一句话。（3）指名读，齐读。 2 品读课文中描写小女孩淳朴、诚实的语句。句子①：那个红衣女孩儿站在门外，提着一只泥水糊糊的塑料袋，被狗吓得进退两难，赤裸的双脚在石板上留下水淋淋的脚印。（1）学生自由读这句话。（2）谈谈从这些人物外貌描写中你体会到什么。（3）围绕“进退两难”想象此时小女孩的内心。（4）指名学生读，读出自己的感受。句子②：她沾着泥点的手，撩起橘红色衣襟，取出紧紧埋在腰间的一个布包，十分复杂地打开它，又十分复杂地分拣布包中间的大小纸票，心里有些过意不去。（1）说说这两句话有什么不同?你觉得哪句话好，为什么？（引导学生抓住这句话中“紧紧埋在”“十分复杂”以及描写小女孩动作的词语，体会小女孩执意退钱的认真态度及淳朴的特点）（2）小女孩的家境虽然不富裕，但她并没有将多给的钱据为己有，你从中又体会到了什么？（3）带着赞美之情，读读这句话。 6. 看着作为鱼款补偿的那一把葱，作者感动得说不出话来。想想：作者当时会想什么呢？（1）指名一女生配动作范读。（2）找出描写小女孩动作的词语，读一读，谈谈体会。（3）“十分复杂”在句中出现多少次？这说明了什么？句子③：“不行不行……”她把头摇成了拨浪鼓