《最苦与最乐》教案设计 董汝仙 教学目标 学习本篇课文应在掌握有关议论文知识的基础上明确作者观点, 理清文脉 学习文章流畅凝练的语言 培养学生思维的严密性及语言表达能力。用合作探究的方式引导 学生理解本文丰富的人文内涵,树立对他人社会及自己的责任感 二、教学重点、难点: 重点:对人生观的思考,对责任的思考 难点:苦乐观的深刻内涵 教学方法:自主、合作、探究 课时安排:一课时 教学内容和步骤: 交流 小时候,大人们告诉我:黄连最苦。现在,我告诉你们:放假出去 旅游最乐。同学们,你们也来说说,生活中什么最苦?让大家一起分担。 生活中什么最乐?让大家一起分享。 二、导入课文 刚才,我们谈了对“最苦”和“最乐”的看法,那么,还有一个人 没有发言,他就是饮冰室主人一一梁启超,今天,我们就来学习他的文 章——《最苦与最乐》,听听他认为什么是“最苦”?什么是“最乐?
1 《最苦与最乐》教案设计 董汝仙 一、教学目标： • 学习本篇课文应在掌握有关议论文知识的基础上明确作者观点， 理清文脉。 • 学习文章流畅凝练的语言。 • 培养学生思维的严密性及语言表达能力。用合作探究的方式引导 学生理解本文丰富的人文内涵，树立对他人社会及自己的责任感。 二 、教学重点、难点： 重点：对人生观的思考，对责任的思考 难点：苦乐观的深刻内涵 三、教学方法：自主、合作、探究 课时安排：一课时 教学内容和步骤： 一、 交流 小时候，大人们告诉我：黄连最苦。现在，我告诉你们：放假出去 旅游最乐。同学们，你们也来说说，生活中什么最苦？让大家一起分担。 生活中什么最乐？让大家一起分享。 二、导入课文 刚才，我们谈了对“最苦”和“最乐”的看法，那么，还有一个人 没有发言，他就是饮冰室主人——梁启超，今天，我们就来学习他的文 章——《最苦与最乐》，听听他认为什么是“最苦”？什么是“最乐？
作者简介 梁启超(1873-1929),字卓如,号任公,一字任甫,别号饮冰室 主人,近代改良主义思想家、教育家。广东新会人,出生地主家庭,1895 年赴北京参加会试,随康有为发起“公车上书”,他主张“变法”、“育 人才”、“开学校”、“变科举”等。1898年参与戊戌变法,变法失 败后流亡日本。晚年任清华学校研究院导师。著有《饮冰室合集》 整体感知 听朗读:明确一些较难的字词的音义 ①注音:契约(qi)揽(lan)悲天悯人(min) ②结合文中注释解释词语: 失意、如释重负、无入而不自得、悲天悯人 ③补充解释词语 莫若:不如。 达观:对不如意的事情看得开。 契约:证明出卖、抵押、租赁等关系的文书 任重道远:任务繁重,道路遥远。比喻责任重大而艰巨 ·死而后已:死了以后才停止。指奋斗到死为止。 四、师生讨论课文内容,理清文章结构,整体把握。 (1)全文有几个自然段? (2)哪几个自然段写最苦? (3)哪几个自然段写最乐? (4)全文是按什么结构来写的? 五、师生合作探究: (一)、(1、2自然段)论述“未尽责任是人生最大的痛苦
2 二、作者简介： 梁启超（1873—1929），字卓如，号任公，一字任甫，别号饮冰室 主人，近代改良主义思想家、教育家。广东新会人，出生地主家庭,1895 年赴北京参加会试，随康有为发起“公车上书”，他主张“变法”、“育 人才”、“开学校”、“变科举”等。1898 年参与戊戌变法，变法失 败后流亡日本。晚年任清华学校研究院导师。著有《饮冰室合集》 三、整体感知： • 听朗读：明确一些较难的字词的音义 • ①注音： 契约(ｑì) 揽(ｌǎｎ) 悲天悯人(ｍǐｎ) ②结合文中注释解释词语： • 失意、如释重负、无入而不自得、悲天悯人 • ③补充解释词语： • 莫若：不如。 • 达观：对不如意的事情看得开。 • 契约：证明出卖、抵押、租赁等关系的文书。 • 任重道远：任务繁重，道路遥远。比喻责任重大而艰巨。 • 死而后已：死了以后才停止。指奋斗到死为止。 四、师生讨论课文内容，理清文章结构，整体把握。 ⑴全文有几个自然段？ ⑵哪几个自然段写最苦？ ⑶哪几个自然段写最乐？ ⑷全文是按什么结构来写的？ 五、师生合作探究： （一）、(1、2 自然段)论述“未尽责任是人生最大的痛苦
(二)、(3、4自然段)论述“尽责任是人生最大的快乐”。 (三)、(5自然段)论述“人生当勇于尽责任,而不能逃避责任” (四)、全文按分总的结构来写 六、小组合作探究,教师逐层分析 1、作者认为人生最大的痛苦是什么? 答:作者认为人生最大的痛苦,莫若身上背着一种未了的责任。 2、作者为什么说贫穷、失意、死亡不算苦呢? 答:因为贫穷、失意、死亡这些痛苦都有办法排除,而独有责任未 了的苦是像千斤重担压在肩头,无处可逃,从而说明了人生最大的痛苦 是责任未了 3、责任具体表现在哪些方面呢?作者是怎样层层深入阐述的? 答:显而易见,欠钱没还,受恩没报,得罪人没赔礼,这都是我没 尽责任的表现。由此推之,对家庭、对社会、对国家,乃至于对自己, 都是有责任的。个人是这样、家庭、社会、国家也是如此。 5、作者认为人生最大的快乐是什么? 答:作者认为人生最大的快乐是完成了责任 6、作者引用古语“如释重负”、俗话“心上一块石头落了地”其目的 是什么? 答:用来比喻尽了责任后的轻松和愉快。 7、作者认为那些仁人志士的忧国忧民的思想是苦还是乐? 答:他日日在那里尽责任,便日日在那里得苦中真乐,所以他到底 是乐,不是苦呀! 8、作者是怎样论述苦乐与责任之间的关系的?结论是什么?
3 （二）、(3、4 自然段)论述“尽责任是人生最大的快乐”。 （三）、(5 自然段)论述“人生当勇于尽责任，而不能逃避责任” （四）、全文按分总的结构来写 六、小组合作探究，教师逐层分析 1、作者认为人生最大的痛苦是什么？ 答：作者认为人生最大的痛苦，莫若身上背着一种未了的责任。 2、作者为什么说贫穷、失意、死亡不算苦呢？ 答：因为贫穷、失意、死亡这些痛苦都有办法排除，而独有责任未 了的苦是像千斤重担压在肩头，无处可逃，从而说明了人生最大的痛苦 是责任未了。 3、责任具体表现在哪些方面呢？作者是怎样层层深入阐述的？ 答：显而易见，欠钱没还，受恩没报，得罪人没赔礼，这都是我没 尽责任的表现。由此推之，对家庭、对社会、对国家，乃至于对自己， 都是有责任的。个人是这样、家庭、社会、国家也是如此。 5、作者认为人生最大的快乐是什么？ 答：作者认为人生最大的快乐是完成了责任。 6、作者引用古语“如释重负”、俗话“心上一块石头落了地”其目的 是什么？ 答：用来比喻尽了责任后的轻松和愉快。 7、作者认为那些仁人志士的忧国忧民的思想是苦还是乐？ 答：他日日在那里尽责任，便日日在那里得苦中真乐，所以他到底 是乐，不是苦呀！ 8、作者是怎样论述苦乐与责任之间的关系的？结论是什么？
答:作者认为:人因有责任而苦,尽大责得大快乐,尽小责得小快 乐。你想解脱痛苦,就要尽责,想谢却责任将永远痛苦,快乐之权操在 你手,苦中有乐,苦乐循环,人间趣味 结论:要在尽责中寻找快乐。 七、板书设计 中心论点:(分论点一:负责任是人生最大的痛苦。 勇于承担责任 不能逃避责任分论点二:尽责任是人生最大的快乐。 八、拓展训练: 每天,我们的校长和值周老师都站在校门口护送同学们,这是他们 把关爱同学的安全当成了一种责任。很多同学的父母每天等在校门口 接自己的孩子回家,我想他们是把这种等待化为了一种责任;晚上放学 回家,他们必然会准备好热腾腾的饭菜,这是把对孩子的服务当成了 种责任:责任并不是抽象的,它其实体现在点滴的生活细节中。同学们 感受到了自己身上的责任了吗 所以“责任是”说一说 九、小结: 在人生的旅途上,尽管人人盼望快乐,无人喜欢忧伤,但“痛苦 与快乐”本是一对孪生姐妹,永远伴随在生活的舞台上。我们学习知识 也是如此,为了那眼花缭乱的“数字迷宫”,而呕心沥血;为了那令人 心痛的作文而费劲心思。这些表面上看来确实辛苦,然而在辛苦的另一 端,迎接我们的将是一串欢乐的音符。相信同学们通过本课的学习,对
4 答：作者认为：人因有责任而苦，尽大责得大快乐，尽小责得小快 乐。你想解脱痛苦，就要尽责，想谢却责任将永远痛苦，快乐之权操在 你手，苦中有乐，苦乐循环，人间趣味。 结论：要在尽责中寻找快乐。 七、板书设计： 中心论点： 分论点一：负责任是人生最大的痛苦。 勇于承担责任 不能逃避责任 分论点二：尽责任是人生最大的快乐。 八、拓展训练： 每天，我们的校长和值周老师都站在校门口护送同学们，这是他们 把关爱同学的安全当成了一种责任。很多同学的父母每天等在校门口， 接自己的孩子回家，我想他们是把这种等待化为了一种责任；晚上放学 回家，他们必然会准备好热腾腾的饭菜，这是把对孩子的服务当成了一 种责任：责任并不是抽象的，它其实体现在点滴的生活细节中。同学们 感受到了自己身上的责任了吗? 所以“责任是……”说一说 九、小结 ： 在人生的旅途上，尽管人人盼望快乐，无人喜欢忧伤，但“痛苦 与快乐”本是一对孪生姐妹，永远伴随在生活的舞台上。我们学习知识 也是如此，为了那眼花缭乱的“数字迷宫”，而呕心沥血；为了那令人 心痛的作文而费劲心思。这些表面上看来确实辛苦，然而在辛苦的另一 端，迎接我们的将是一串欢乐的音符。相信同学们通过本课的学习，对
责任有了更深的理解,也切实感受到了自身的责任,那么就让我们在尽 责任的同时感受人生的最乐吧!
5 责任有了更深的理解，也切实感受到了自身的责任，那么就让我们在尽 责任的同时感受人生的最乐吧!