《林黛玉进贾府》教学设计 张艳 【教学目标】 1.欣赏贾宝玉和林黛玉的形象 2.从宝黛初会看宝黛的爱情悲剧。 【教学重点】 1.欣赏林黛玉和贾宝玉的形象。 2.从宝黛初会看宝黛的爱情悲剧 【教学难点】 从宝黛初会看宝黛的爱情悲剧。 【课时安排】 课时 、导入(配《枉凝眉》曲) 一部《红楼梦》,高髙踞于中国古典小说的高峰,至今空前绝后,无人超越:一曲《枉 凝眉》,凄婉动人,传唱着宝玉和黛玉荡气回肠的爱情悲剧。今天,我们就掀开红楼一角, 来欣赏“宝黛初会”的惊鸿一瞥带给我们的心灵震撼,并探索宝黛爱情拉开序幕时的悲剧伏 笔 二、鉴赏:宝黛初会 (一)丹青妙手,四绘黛玉 1、让学生勾勒出宝黛见面前的黛玉画像 (1)初绘黛玉:作者叙述—一小心谨慎(辞饭、落座、回复读书) (2)二绘黛玉:众人之眼一—不俗、怯弱、风流 (3)三绘黛玉:熙凤之口一一标致、气派 2、重点鉴赏“四绘黛玉”一一宝玉眼中的黛玉之美 (1)放宝黛目光交会的视频 (2)学生找出以宝玉视角描写黛玉的句子 “细看形容,与众各别:两弯似蹙非蹙胃烟眉,一双似喜非喜含情目。态生两靥(ye) 之愁,娇袭一身之病。泪光点点,娇喘微微。闲静时如姣花照水,行动处似弱柳扶风。心较 比干多一窍,病如西子胜三分。” (3)学生自由品读文字,感受黛玉的精神气质之美。(配《葬花吟》曲) (4)一个学生有感情地朗读。(配《葬花吟》曲) (5)一个学生逐句点评黛玉的气质神韵之美。(配《葬花吟》曲) 似蹙非蹙——多愁善感 胃烟眉一一眉黛如一抹轻烟,清丽、淡雅、灵秀之美: 含情目一一多情 两靥愁、一身病、病如西子胜三分—一娇柔怯弱之美,体弱多病,令人怜爱: 姣花照水——清新脱俗之美,洗尽铅华,清水出芙蓉,天然去雕饰 弱柳扶风—一娴娜之美,超尘脱俗的空灵之美 心较比干多一窍一一聪慧灵秀之美 (6)概括宝玉眼中、心中的黛玉之美
《林黛玉进贾府》教学设计 张 艳 【教学目标】 1. 欣赏贾宝玉和林黛玉的形象。 2. 从宝黛初会看宝黛的爱情悲剧。 【教学重点】 1. 欣赏林黛玉和贾宝玉的形象。 2. 从宝黛初会看宝黛的爱情悲剧。 【教学难点】 从宝黛初会看宝黛的爱情悲剧。 【课时安排】 1 课时 一、导入（配《枉凝眉》曲） 一部《红楼梦》，高高踞于中国古典小说的高峰，至今空前绝后，无人超越；一曲《枉 凝眉》，凄婉动人，传唱着宝玉和黛玉荡气回肠的爱情悲剧。今天，我们就掀开红楼一角， 来欣赏“宝黛初会”的惊鸿一瞥带给我们的心灵震撼，并探索宝黛爱情拉开序幕时的悲剧伏 笔。 二、鉴赏：宝黛初会 （一） 丹青妙手，四绘黛玉 1、让学生勾勒出宝黛见面前的黛玉画像 （1）初绘黛玉：作者叙述——小心谨慎（辞饭、落座、回复读书） （2）二绘黛玉：众人之眼——不俗、怯弱、风流 （3）三绘黛玉：熙凤之口——标致、气派 2、重点鉴赏“四绘黛玉”——宝玉眼中的黛玉之美 （1）放宝黛目光交会的视频 （2）学生找出以宝玉视角描写黛玉的句子 “细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥（yè） 之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较 比干多一窍，病如西子胜三分。” （3）学生自由品读文字，感受黛玉的精神气质之美。（配《葬花吟》曲） （4）一个学生有感情地朗读。（配《葬花吟》曲） （5）一个学生逐句点评黛玉的气质神韵之美。（配《葬花吟》曲） 似蹙非蹙——多愁善感； 罥烟眉——眉黛如一抹轻烟，清丽、淡雅、灵秀之美； 含情目——多情； 两靥愁、一身病、病如西子胜三分——娇柔怯弱之美，体弱多病，令人怜爱； 姣花照水——清新脱俗之美，洗尽铅华，清水出芙蓉，天然去雕饰； 弱柳扶风——婀娜之美，超尘脱俗的空灵之美； 心较比干多一窍——聪慧灵秀之美 （6）概括宝玉眼中、心中的黛玉之美
美貌多情,聪慧灵秀,多愁善感,心思细密,气质脱俗,弱不禁风 3、讨论:黛玉的形象贯穿全文始终,为什么直至宝玉出场才对黛玉进行了浓墨重彩的描写? 因为惟有宝玉之心,才能悟黛玉之韵,故惟有宝玉之眼,才能传黛玉之神。宝玉眼中的 黛玉,是对黛玉美的升华,将黛玉之美上升到气质、神韵、精神的高度。众人看黛玉,是为 宝玉看黛玉作铺垫、陪衬,是烘云托月的笔法 4、讨论:从凤姐“气派”二字断定,黛玉服饰应该极其讲究,但作者四绘黛玉,均未涉及 黛玉的衣着打扮,与凤姐的珠光宝气、盛装亮相相比,作者为什么不描写黛玉的服饰? 煕风一一实写、工笔、绘其形:美丽、华贵、俗气 黛玉—一虚笔、写意、传其神,突出了黛玉作为才情女子超尘拔俗的精神气质:其眉若轻烟 的清丽淡雅之美,双目含情、泪光点点、娇喘微微的情态之美,娇花照水、弱柳扶风的空灵 之美,“心较比干多一窍”的聪慧灵秀之美,“病如西子胜三分”的娇柔怯弱之美,从宝玉 的视角才能表现得更为传神、深刻。 (二)欲扬先抑,三识宝玉 宝玉眼中的黛玉如此之美,那么,黛玉眼中的宝玉又如何呢? 1、三识宝玉一一黛玉之眼:英俊多情 (1)学生找出以黛玉视角描写宝玉的句子 “面若中秋之月,色如春晓之花,鬓若刀裁,眉如墨画,面如桃瓣,目若秋波 虽怒时而若笑,即瞋视而有情。”(14段) 越显得面如敷粉,唇若施脂:转盼多情,语言常笑。天然一段风骚,全在眉梢:平生万种 情思,悉堆眼角。看其外貌最是极好,却难知其底细。”(17段) (2)学生品读、概括黛玉眼中的宝玉形象:英俊、多情、内心澄澈(目若秋波) (3)宝黛对视的刹那,是心灵的相通,是精神的震撼,请同学们找出宝、黛初会时最能表 现其心灵相通的两处细节,并品读这两处细节所蕴含的丰富的心理活动。 黛玉一见,便吃一大惊,心下想道:“好生奇怪,倒像在那里见过一般,何等眼熟到如 此!”(14段) 宝玉看罢,因笑道:“这个妹妹我曾见过的。”贾母笑道:“可又是胡说,你又何曾 见过他?”宝玉笑道:“虽然未曾见过他,然我看着面善,心里就算是旧相识,今日只作远 别重逢,亦未为不可。”(17段) 黛玉之“惊 “惊”出了似曾相识的亲切感,也“惊”出了眼见与耳闻的天壤 之别。 宝玉之“笑”一—“笑”出了一见如故的亲切感。 2、二识宝玉:黛玉之疑一一惫懒人物,懵懂顽童、蠢物 (1)在亲见之前,黛玉对宝玉印象如何呢?(提示:“惫懒人物,懵懂顽童、蠢物”) (2)未见之前,黛玉何以有“惫懒人物,懵懂顽童、蠢物”的印象?(因为王夫人和黛玉 母亲对宝玉的侧面介绍) 3、一识宝玉:王夫人和黛玉母亲的侧面介绍—一孽根祸胎、混世魔王,疯、傻,顽劣异常 极恶读书 (1)学生归纳众人眼中的宝玉形象:孽根祸胎、混世魔王,疯、傻,顽劣异常、极恶读书 (2)讨论:黛玉眼中的宝玉和众人眼中的宝玉为什么反差如此大 提示 众人眼里疯疯傻傻的孽根祸胎、混世魔王,在黛玉眼中,竟然是如此的英俊多情郎!突
美貌多情，聪慧灵秀，多愁善感，心思细密，气质脱俗，弱不禁风 3、讨论：黛玉的形象贯穿全文始终，为什么直至宝玉出场才对黛玉进行了浓墨重彩的描写？ 提示： 因为惟有宝玉之心，才能悟黛玉之韵，故惟有宝玉之眼，才能传黛玉之神。宝玉眼中的 黛玉，是对黛玉美的升华，将黛玉之美上升到气质、神韵、精神的高度。众人看黛玉，是为 宝玉看黛玉作铺垫、陪衬，是烘云托月的笔法。 4、讨论：从凤姐“气派”二字断定，黛玉服饰应该极其讲究，但作者四绘黛玉，均未涉及 黛玉的衣着打扮，与凤姐的珠光宝气、盛装亮相相比，作者为什么不描写黛玉的服饰？ 熙风——实写、工笔、绘其形：美丽、华贵、俗气 黛玉——虚笔、写意、传其神，突出了黛玉作为才情女子超尘拔俗的精神气质：其眉若轻烟 的清丽淡雅之美，双目含情、泪光点点、娇喘微微的情态之美，娇花照水、弱柳扶风的空灵 之美，“心较比干多一窍”的聪慧灵秀之美，“病如西子胜三分”的娇柔怯弱之美，从宝玉 的视角才能表现得更为传神、深刻。 （二） 欲扬先抑，三识宝玉 宝玉眼中的黛玉如此之美，那么，黛玉眼中的宝玉又如何呢？ 1、三识宝玉——黛玉之眼：英俊多情 （1）学生找出以黛玉视角描写宝玉的句子 “面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画， 面如桃瓣，目若秋波。 虽怒时而若笑，即瞋视而有情。”（14 段） “越显得面如敷粉，唇若施脂；转盼多情，语言常笑。天然一段风骚，全在眉梢；平生万种 情思，悉堆眼角。看其外貌最是极好，却难知其底细。”（17 段） （2）学生品读、概括黛玉眼中的宝玉形象：英俊、多情、内心澄澈（目若秋波） （3）宝黛对视的刹那，是心灵的相通，是精神的震撼，请同学们找出宝、黛初会时最能表 现其心灵相通的两处细节，并品读这两处细节所蕴含的丰富的心理活动。 黛玉一见，便吃一大惊，心下想道：“好生奇怪，倒像在那里见过一般，何等眼熟到如 此！”（14 段） 宝玉看罢，因笑道：“这个妹妹我曾见过的。”贾母笑道：“可又是胡说，你又何曾 见过他？”宝玉笑道：“虽然未曾见过他，然我看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远 别重逢，亦未为不可。”（17 段） 提示： 黛玉之“惊”——“惊”出了似曾相识的亲切感，也“惊”出了眼见与耳闻的天壤 之别。 宝玉之“笑”——“笑”出了一见如故的亲切感。 2、二识宝玉：黛玉之疑——惫懒人物，懵懂顽童、蠢物 （1）在亲见之前，黛玉对宝玉印象如何呢？（提示：“惫懒人物，懵懂顽童、蠢物”） （2）未见之前，黛玉何以有“惫懒人物，懵懂顽童、蠢物”的印象？（因为王夫人和黛玉 母亲对宝玉的侧面介绍） 3、一识宝玉：王夫人和黛玉母亲的侧面介绍——孽根祸胎、混世魔王，疯、傻，顽劣异常、 极恶读书 （1）学生归纳众人眼中的宝玉形象：孽根祸胎、混世魔王，疯、傻，顽劣异常、极恶读书 （2）讨论：黛玉眼中的宝玉和众人眼中的宝玉为什么反差如此大？ 提示： 众人眼里疯疯傻傻的孽根祸胎、混世魔王，在黛玉眼中，竟然是如此的英俊多情郎！突
出了宝玉与世俗的格格不入,与黛玉的心灵相同,而这正是宝黛爱情的基础。 (3)写作手法:欲扬先抑 4、赏析《西江月》二首 无故寻愁觅恨,有时似傻如狂。纵然生得好皮囊,腹内原来草莽。潦倒不通世务,愚顽 怕读文章。行为偏僻性乖张,那管世人诽谤! 富贵不知乐业,贫穷难耐凄凉。可怜辜负好韶光,于国于家无望。天下无能第一,古今 不肖无双。寄言纨裤与膏粱:莫效此儿形状! (1)学生读 (2)学生点评并概括该词对宝玉的评价: 提示: 似贬实褒,表面上用世俗价值观批评贾宝玉,实际赞颂了宝玉与世俗格格不入的叛逆性 格。他不愿受封建传统的束缚,厌弃对功名利禄的追求,因此,被人们看做“潦倒不通世务 愚顽怕读文章”;他要求独立不羁、个性解放,因此被人们看做“行为偏僻性乖张”;他不 顺从封建统治者对他的要求,不安于他们所规定的本分,因此被看做“富贵不知乐业”“于 国于家无望。天下无能第一,古今不肖无双”。 三、挖掘:从宝黛初会看宝黛的爱情悲剧 天上掉下个林妹妹,本应充满喜庆气氛的宝黛初会,已为小说的悲剧结局埋下了千里伏 笔。那么,你从林黛玉进贾府中,读出了哪些悲剧的影子? 提 宝黛的爱情悲剧,根源在于宝黛与世俗价值观的错位 1、从对宝玉的评价看价值观的错位。 众人看宝玉:孽根祸胎、混世魔王 黛玉看宝玉:英俊多情,内心澄澈 2、从对黛玉之美的不同感受看价值观的错位 众人看黛玉:“有不足之症”,难以担当贵族之家宝二奶奶的角色重任 宝玉看黛玉:病如西子胜三分,清新脱俗的神韵美涤荡了宝玉的灵魂 3、从摔玉看价值观的错位 宝玉:流泪摔玉,摔出了对天命的反抗,对世俗的不屑,但玉摔而无损,又暗寓了 宝玉无法挣脱世俗绳索的可悲。 众人:流泪护玉,护出了对宝玉光耀门楣的厚望 4、总结 黛玉是超凡拔俗的才女,不是世事通达的淑女,所以,世外仙葩、风露清愁的林妹妹, 担当不起贵族之家宝二奶奶的世俗重任,她逃不脱一缕香魂归故里的悲剧命运。鄙弃世俗的 宝哥哥,也惟有了却红尘,才能彻底摆脱世俗的牵绊。 四、结束语:(放乐曲《枉凝眉》) 宝黛初会,笼罩着一层浓郁的悲剧气氛。宝黛脱俗纯情的生命,永远无法承载功名利禄 和复兴家族的世俗之重。在宝黛初会的一片泪光中,《红楼梦》拉开了宝黛爱情悲歌的序幕 让我们再次在《枉凝眉》哀惋的乐曲中感受这个令人荡气回肠的爱情悲剧吧! 五、作业
出了宝玉与世俗的格格不入，与黛玉的心灵相同，而这正是宝黛爱情的基础。 （3）写作手法：欲扬先抑 4、赏析《西江月》二首 无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。潦倒不通世务，愚顽 怕读文章。行为偏僻性乖张，那管世人诽谤！ 富贵不知乐业，贫穷难耐凄凉。可怜辜负好韶光，于国于家无望。天下无能第一，古今 不肖无双。寄言纨裤与膏粱：莫效此儿形状！ （1）学生读 （2）学生点评并概括该词对宝玉的评价： 提示： 似贬实褒，表面上用世俗价值观批评贾宝玉，实际赞颂了宝玉与世俗格格不入的叛逆性 格。他不愿受封建传统的束缚，厌弃对功名利禄的追求，因此，被人们看做“潦倒不通世务， 愚顽怕读文章”；他要求独立不羁、个性解放，因此被人们看做“行为偏僻性乖张”；他不 顺从封建统治者对他的要求，不安于他们所规定的本分，因此被看做“富贵不知乐业”“于 国于家无望。天下无能第一，古今不肖无双”。 三、挖掘：从宝黛初会看宝黛的爱情悲剧 天上掉下个林妹妹，本应充满喜庆气氛的宝黛初会，已为小说的悲剧结局埋下了千里伏 笔。那么，你从林黛玉进贾府中，读出了哪些悲剧的影子？ 提示： 宝黛的爱情悲剧，根源在于宝黛与世俗价值观的错位。 1、从对宝玉的评价看价值观的错位。 众人看宝玉：孽根祸胎、混世魔王 黛玉看宝玉：英俊多情，内心澄澈 2、从对黛玉之美的不同感受看价值观的错位。 众人看黛玉：“有不足之症”， 难以担当贵族之家宝二奶奶的角色重任。 宝玉看黛玉：病如西子胜三分，清新脱俗的神韵美涤荡了宝玉的灵魂。 3、从摔玉看价值观的错位。 宝玉：流泪摔玉，摔出了对天命的反抗，对世俗的不屑，但玉摔而无损，又暗寓了 宝玉无法挣脱世俗绳索的可悲。 众人：流泪护玉，护出了对宝玉光耀门楣的厚望。 4、总结： 黛玉是超凡拔俗的才女，不是世事通达的淑女，所以，世外仙葩、风露清愁的林妹妹， 担当不起贵族之家宝二奶奶的世俗重任，她逃不脱一缕香魂归故里的悲剧命运。鄙弃世俗的 宝哥哥，也惟有了却红尘，才能彻底摆脱世俗的牵绊。 四、结束语：（放乐曲《枉凝眉》） 宝黛初会，笼罩着一层浓郁的悲剧气氛。宝黛脱俗纯情的生命，永远无法承载功名利禄 和复兴家族的世俗之重。在宝黛初会的一片泪光中，《红楼梦》拉开了宝黛爱情悲歌的序幕。 让我们再次在《枉凝眉》哀惋的乐曲中感受这个令人荡气回肠的爱情悲剧吧！ 五、作业
课堂教学设计的七个追求 《林黛玉进贾府》教学设计反思 、《林黛玉进贾府》教学设计框架 (一)明确两个重点 两个教学重点:一是浓墨重彩赏宝黛初会,二是深入挖掘探爱情悲剧。两个教学重点按 如下框架逐步展开: 丹青 初绘黛玉:作者叙述——小心谨慎(辞饭、落座、回复读书) 妙手 二绘黛玉:众人之眼一一不俗、怯弱、风流 四绘 三绘黛玉:熙凤之口—一标致、气派 黛玉 四绘黛玉:宝玉之眼—一美貌多情,聪慧灵秀,多愁善感,心思细密,气 质脱俗,弱不禁风 欲扬 识宝玉:黛玉之眼一一英俊多情 先抑 识宝玉:黛玉之疑一一惫懒人物,懵懂顽童、蠢物 三识 识宝玉:侧面描写—一孽根祸胎、混世魔王,疯、傻,顽劣异常、极恶 宝玉 读书 爱 从对宝玉的评价看价值观错位 悲剧根源是宝黛与 世俗价值观的错位 悲 从对黛玉之美的不同感受看价值观错位 剧 从摔玉看价值观错位 (二)确定一个难点 确定一个教学难点,即从宝黛初会探爱情悲剧 《林黛玉进贾府》教学设计的七个追求 (一)精 “精”是就教学内容的取舍而言,弱水三千,只取一瓢饮,要有所为而有所不为。 《林黛玉进贾府》是我曾经的一节示范课,后来我又以这节课的教学设计为蓝本,录制 了一节微课,2018年获得了首届“语文报杯”微课大赛高中组国家二等奖。 《林黛玉进贾府》一文精彩的教学点很多。本文在《红楼梦》一书中的地位比较特殊 节选自《红楼梦》第3回,是以黛玉之眼观贾府,并以黛玉之眼把史老太君、王夫人、邢夫 人、迎春、探春、惜春、王熙凤、宝玉等众多核心人物首次推到读者眼前。黛玉眼中贾府宏 伟的建筑格局,迎、探、惜三春初次露面的形象描写,王熙凤的出场及形象描写,主人公黛 玉和宝玉的形象描写,都可以作为本文的教学内容 作为示范课、竞赛课这样的课型,在只有一个课时的情况下,众多教学内容该如何 取舍?这就需要“精”字当头,突出重点。我选择“宝黛初会”这个切入点走进文本,通过 “四绘黛玉”和“三识宝玉”,浓墨重彩地鉴赏宝玉眼中的黛玉和黛玉眼中的宝玉,从而走
课堂教学设计的七个追求 ——《林黛玉进贾府》教学设计反思 一、《林黛玉进贾府》教学设计框架 （一） 明确两个重点 两个教学重点：一是浓墨重彩赏宝黛初会，二是深入挖掘探爱情悲剧。两个教学重点按 如下框架逐步展开： 丹青 初绘黛玉：作者叙述——小心谨慎（辞饭、落座、回复读书） 妙手 二绘黛玉：众人之眼——不俗、怯弱、风流 四绘 三绘黛玉：熙凤之口——标致、气派 黛玉 四绘黛玉：宝玉之眼——美貌多情，聪慧灵秀，多愁善感，心思细密，气 质脱俗，弱不禁风 欲扬 三识宝玉：黛玉之眼——英俊多情 先抑 二识宝玉：黛玉之疑——惫懒人物，懵懂顽童、蠢物 三识 一识宝玉：侧面描写——孽根祸胎、混世魔王，疯、傻，顽劣异常、极恶 宝玉 读书 爱 情 从对宝玉的评价看价值观错位 悲 从对黛玉之美的不同感受看价值观错位 剧 从摔玉看价值观错位 （二）确定一个难点 确定一个教学难点，即从宝黛初会探爱情悲剧。 二、《林黛玉进贾府》教学设计的七个追求 （一） 精 “精”是就教学内容的取舍而言，弱水三千，只取一瓢饮，要有所为而有所不为。 《林黛玉进贾府》是我曾经的一节示范课，后来我又以这节课的教学设计为蓝本，录制 了一节微课，2018 年获得了首届“语文报杯”微课大赛高中组国家二等奖。 《林黛玉进贾府》一文精彩的教学点很多。本文在《红楼梦》一书中的地位比较特殊， 节选自《红楼梦》第 3 回，是以黛玉之眼观贾府，并以黛玉之眼把史老太君、王夫人、邢夫 人、迎春、探春、惜春、王熙凤、宝玉等众多核心人物首次推到读者眼前。黛玉眼中贾府宏 伟的建筑格局，迎、探、惜三春初次露面的形象描写，王熙凤的出场及形象描写，主人公黛 玉和宝玉的形象描写，都可以作为本文的教学内容。 作为示范课、竞赛课这样的课型，在只有一个课时的情况下，众多教学内容该如何 取舍？这就需要“精”字当头，突出重点。我选择“宝黛初会”这个切入点走进文本，通过 “四绘黛玉”和“三识宝玉”，浓墨重彩地鉴赏宝玉眼中的黛玉和黛玉眼中的宝玉，从而走
进宝黛的精神世界,并进一步捕捉宝黛爱情悲剧的影子。这样,一课时的教学内容就聚焦在 “宝黛初会”和“爱情悲剧”这两个问题上,实现了问题设计“精”的追求 (二)深 “深”是就文本的挖掘而言,文本解读要触及精神和心灵,向思维的深处漫溯。《林黛 玉进贾府》这样的经典文本,由于精彩之笔太多,教学中很容易陷于面面俱到、泛泛而谈的 流弊。为了避免这种情况,我在教学设计时特意在“深”字上下了一番功夫。 “深”体现在两个方面:一是宝玉和黛玉的形象鉴赏触及灵魂:二是从宝黛初会看宝黛 爱情悲剧的探究,并未停留在黛玉进贾府这个局部文本中,而是关照了《红楼梦》原著中宝 黛爱情的悲剧结局,通过局部文本勾连原著,走向了文本的深处 (三)巧 “巧”是就教材整合而言的,要在主问题的统领下,对文本内容进行巧妙地整合,使课 堂教学的推进主线突出,逻辑严密,起承转合过渡自然,给人以流畅圆融一气呵成之感。 在《林黛玉进贾府》的教学设计中,我在教材的巧妙整合上费了一番心思。 第一,文本顺序独具匠心巧调整。 在宝黛形象鉴赏中,“花开两朵,各表一枝”,先绘黛玉,后赏宝玉,使课堂有序推进。 顺序绘黛玉。黛玉形象鉴赏的顺序是按照时间顺序,即文本展开的先后顺序,通过作者 叙述、众人之眼、熙凤之口、宝玉之眼四个步骤进行“四绘黛玉”,一步步烘云托月地将黛 玉之美推向气质、神韵、精神之美的巅峰。在教学过程中,一绘黛玉、二绘黛玉、三绘黛玉 是铺垫,蜻蜓点水,一带而过,众人看黛玉,是为宝玉看黛玉作铺垫、陪衬,是烘云托月的 安排。四绘黛玉是黛玉形象鉴赏环节的重点,因为惟有宝玉之心,才能悟黛玉之韵,故惟有 宝玉之眼,才能传黛玉之神,宝玉眼中的黛玉,是对黛玉美的升华,将黛玉之美上升到气质 神韵、精神的高度 倒序识宝玉。宝玉形象的鉴赏与黛玉形象的鉴赏顺序恰好相反,采用倒序法,按照与文 本中描写宝玉形象的相反顺序展开。第一步先鉴赏在文中最后出现的“三识宝玉”,即黛玉 眼中的宝玉:“面若中秋之月,色如春晓之花,鬓若刀裁,眉如墨画,面如桃瓣,目若秋波。 虽怒时而若笑,即瞋视而有情。……越显得面如敷粉,唇若施脂;转盼多情,语言常笑。天 然一段风骚,全在眉梢:平生万种情思,悉堆眼角。看其外貌最是极好,却难知其底细 先通过黛玉之眼把宝玉盛装华服、转盼多情、内心澄澈的英俊公子形象浓墨重彩地呈现给学 生。鉴赏宝玉形象的第二步是“二识宝玉”和“一识宝玉”。从“三识宝玉”退回宝玉出场 前的黛玉之疑一一这是怎样一个惫懒人物、懵懂顽童、蠢物?如此的英俊多情郎,为什么在 众人眼里是疯疯傻傻的孽根祸胎、混世魔王?以黛玉之疑顺势带出“一识宝玉”,引出王夫 人和黛玉母亲对宝玉的孽根祸胎、混世魔王、疯、傻、顽劣异常、极恶读书等侧面评价。在 此基础上,再引出《西江月》词二首便水到渠成了,以词二首认识世俗人们对宝玉的普遍评 价,突出了宝玉与世俗的格格不入,与黛玉的心灵相同,而这正是宝黛爱情的基础。至此 便顺利过渡到这节课的第二个重点“通过宝黛初会探宝黛爱情悲剧 第二,形象鉴赏宝黛互现巧联通。 在花开两朵、各表一枝的同时,又适时以宝黛互现法将两个人物的鉴赏打通,重点抓住 黛玉之“惊”和宝玉之“笑”两处细节描写,来让学生体会宝黛之间的精神相通,前世的绛 珠仙草与曾经的神瑛侍者,在人间相逢的一瞬,那心有灵犀的一“惊”与一“笑”,便唱响 了宝黛荡气回肠的爱情悲剧的序曲
进宝黛的精神世界，并进一步捕捉宝黛爱情悲剧的影子。这样，一课时的教学内容就聚焦在 “宝黛初会”和“爱情悲剧”这两个问题上，实现了问题设计“精”的追求。 （二） 深 “深”是就文本的挖掘而言，文本解读要触及精神和心灵，向思维的深处漫溯。《林黛 玉进贾府》这样的经典文本，由于精彩之笔太多，教学中很容易陷于面面俱到、泛泛而谈的 流弊。为了避免这种情况，我在教学设计时特意在“深”字上下了一番功夫。 “深”体现在两个方面：一是宝玉和黛玉的形象鉴赏触及灵魂；二是从宝黛初会看宝黛 爱情悲剧的探究，并未停留在黛玉进贾府这个局部文本中，而是关照了《红楼梦》原著中宝 黛爱情的悲剧结局，通过局部文本勾连原著，走向了文本的深处。 （三） 巧 “巧”是就教材整合而言的，要在主问题的统领下，对文本内容进行巧妙地整合，使课 堂教学的推进主线突出，逻辑严密，起承转合过渡自然，给人以流畅圆融一气呵成之感。 在《林黛玉进贾府》的教学设计中，我在教材的巧妙整合上费了一番心思。 第一， 文本顺序独具匠心巧调整。 在宝黛形象鉴赏中，“花开两朵，各表一枝”，先绘黛玉，后赏宝玉，使课堂有序推进。 顺序绘黛玉。黛玉形象鉴赏的顺序是按照时间顺序，即文本展开的先后顺序，通过作者 叙述、众人之眼、熙凤之口、宝玉之眼四个步骤进行“四绘黛玉”，一步步烘云托月地将黛 玉之美推向气质、神韵、精神之美的巅峰。在教学过程中，一绘黛玉、二绘黛玉、三绘黛玉 是铺垫，蜻蜓点水，一带而过，众人看黛玉，是为宝玉看黛玉作铺垫、陪衬，是烘云托月的 安排。四绘黛玉是黛玉形象鉴赏环节的重点，因为惟有宝玉之心，才能悟黛玉之韵，故惟有 宝玉之眼，才能传黛玉之神，宝玉眼中的黛玉，是对黛玉美的升华，将黛玉之美上升到气质、 神韵、精神的高度。 倒序识宝玉。宝玉形象的鉴赏与黛玉形象的鉴赏顺序恰好相反，采用倒序法，按照与文 本中描写宝玉形象的相反顺序展开。第一步先鉴赏在文中最后出现的“三识宝玉”，即黛玉 眼中的宝玉：“面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。 虽怒时而若笑，即瞋视而有情。……越显得面如敷粉，唇若施脂；转盼多情，语言常笑。天 然一段风骚，全在眉梢；平生万种情思，悉堆眼角。看其外貌最是极好，却难知其底细。” 先通过黛玉之眼把宝玉盛装华服、转盼多情、内心澄澈的英俊公子形象浓墨重彩地呈现给学 生。鉴赏宝玉形象的第二步是“二识宝玉”和“一识宝玉”。从“三识宝玉”退回宝玉出场 前的黛玉之疑——这是怎样一个惫懒人物、懵懂顽童、蠢物？如此的英俊多情郎，为什么在 众人眼里是疯疯傻傻的孽根祸胎、混世魔王？以黛玉之疑顺势带出“一识宝玉”，引出王夫 人和黛玉母亲对宝玉的孽根祸胎、混世魔王、疯、傻、顽劣异常、极恶读书等侧面评价。在 此基础上，再引出《西江月》词二首便水到渠成了，以词二首认识世俗人们对宝玉的普遍评 价，突出了宝玉与世俗的格格不入，与黛玉的心灵相同，而这正是宝黛爱情的基础。至此， 便顺利过渡到这节课的第二个重点“通过宝黛初会探宝黛爱情悲剧”。 第二，形象鉴赏宝黛互现巧联通。 在花开两朵、各表一枝的同时，又适时以宝黛互现法将两个人物的鉴赏打通，重点抓住 黛玉之“惊”和宝玉之“笑”两处细节描写，来让学生体会宝黛之间的精神相通，前世的绛 珠仙草与曾经的神瑛侍者，在人间相逢的一瞬，那心有灵犀的一“惊”与一“笑”，便唱响 了宝黛荡气回肠的爱情悲剧的序曲
第三,课堂节奏张弛有度巧布局 教师引导学生对宝玉眼中的黛玉一段文字的品读与解读,是这节课的第一个高潮。在宝 黛互现的环节,插入83版《红楼梦》宝黛初会时四目相触的视频片段,引导学生品读一“惊” 与一“笑”两个细节描写,将这节课推向第二个高潮。在探究隐藏在初会中的悲剧影子的环 节,插入83版《红楼梦》宝玉“摔玉”的视频片段,从众人与黛玉对宝玉的不同评价、众 人和宝玉对黛玉之美的不同感受、众人和宝玉对玉的不同态度三个方面,引导学生发现宝黛 价值观与众人价值观的错位这一真相,从而得出宝黛爱情悲剧已在宝黛初会时埋下伏笔这 结论。这个环节将这节课从感性之美推向了理性之美的高度,是这节课的第三个高潮。至此 教学内容完成,《葬花吟》凄美的乐曲响起,久久回荡在师生心头 四)实 “实”是就文本解读的落实而言,要立足于文本,通过字、词、句的品读进行文本的解 读,把文本解读坐实于语言的揣摩与品味上,而不是凌驾于文字之上得出空洞的结论。 比如黛玉的形象鉴赏,是通过“四绘黛玉”的相关字、词、句、段的品读,逐步从形象 描写上升到抽象提炼的。宝玉眼中的黛玉:“细看形容,与众各别:两弯似蹙非蹙胃烟眉, 双似喜非喜含情目。态生两靥之愁,娇袭一身之病。泪光点点,娇喘微微。闲静时如姣花 照水,行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍,病如西子胜三分。”这段文字避实就虚,是一 幅透过宝玉之眼透视黛玉精神世界的水墨画,对黛玉精神世界的展现可谓可意会而不可言 传,可神通而不宜笔现。黛玉貌若天仙的外形美,超凡脱俗的空灵美,聪慧灵秀的气质美, 病如西子的神韵美,是通过宝玉之眼以特写镜头展现给读者的。在品读与解读中,重点引导 学生抓住“似蹙非蹙”体会黛玉的多愁善感,以“胃烟眉”感受黛玉眉黛如一抹轻烟的清丽、 淡雅、灵秀之美,以“含情目”体会黛玉的多情,以“两靥愁”“娇喘微微”“病如西子胜 三分”体会黛玉的娇柔怯弱之美,以“姣花照水”体会黛玉“清水出芙蓉,天然去雕饰 洗尽铅华的清新脱俗之美,以“弱柳扶风”体会黛玉的超尘脱俗的婀娜、空灵之美,以“心 较比干多一窍”体会黛玉的聪慧灵秀之美。 又如宝玉的形象鉴赏对一“惊”一“笑”两个细节的品读。“黛玉一见,便吃一大惊, 心下想道:‘好生奇怪,倒像在那里见过一般,何等眼熟到如此!’”宝玉笑道:“虽然 未曾见过他,然我看着面善,心里就算是旧相识,今日只作远别重逢,亦未为不可。”黛玉 之“惊”,“惊”出了似曾相识的愕然,也“惊”出了眼见与耳闻的天壤之别;宝玉之“笑” “笑”出了一见如故的亲切感。“惊”与“笑”两处细节所蕴含的宝、黛心灵相通的丰富的 内心世界,给人以精神的震撼 (五 “广”是就教学视野而言的,要立足文本却不拘泥于文本,适当把视野投向文本之外的 远处 《林黛玉进贾府》教学设计有两个主问题,第一个是宝玉与黛玉的形象,第二个是通过 初会探宝黛爱情悲剧。第一个问题立足于课文就可以解决,但第二个问题仅仅停留在文本中 是无法解决的。《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》第三回,是宝黛的初次见面,而宝黛心 事终虚化的爱情悲剧结局集中在一百二十回本《红楼梦》第九十六回至第九十八回,这三回 的回目分别是“瞒消息凤姐设奇谋,泄机关颦儿迷本性”“林黛玉焚稿断痴情,薛宝钗出闺 成大礼”“苦绛珠魂归离恨天,病神瑛泪洒相思地”。从宝黛初会跳到宝黛悲剧结局,跨度 比较大,课堂上需要对九十六至九十八回的内容进行简要的补充,这加大了教学难度,但也 拓展了教学视野,使《林黛玉进贾府》的教学不至于太单薄
第三，课堂节奏张弛有度巧布局。 教师引导学生对宝玉眼中的黛玉一段文字的品读与解读，是这节课的第一个高潮。在宝 黛互现的环节，插入 83 版《红楼梦》宝黛初会时四目相触的视频片段，引导学生品读一“惊” 与一“笑”两个细节描写，将这节课推向第二个高潮。在探究隐藏在初会中的悲剧影子的环 节，插入 83 版《红楼梦》宝玉“摔玉”的视频片段，从众人与黛玉对宝玉的不同评价、众 人和宝玉对黛玉之美的不同感受、众人和宝玉对玉的不同态度三个方面，引导学生发现宝黛 价值观与众人价值观的错位这一真相，从而得出宝黛爱情悲剧已在宝黛初会时埋下伏笔这一 结论。这个环节将这节课从感性之美推向了理性之美的高度，是这节课的第三个高潮。至此， 教学内容完成，《葬花吟》凄美的乐曲响起，久久回荡在师生心头。 （四） 实 “实”是就文本解读的落实而言，要立足于文本，通过字、词、句的品读进行文本的解 读，把文本解读坐实于语言的揣摩与品味上，而不是凌驾于文字之上得出空洞的结论。 比如黛玉的形象鉴赏，是通过“四绘黛玉”的相关字、词、句、段的品读，逐步从形象 描写上升到抽象提炼的。宝玉眼中的黛玉：“细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉， 一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花 照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”这段文字避实就虚，是一 幅透过宝玉之眼透视黛玉精神世界的水墨画，对黛玉精神世界的展现可谓可意会而不可言 传，可神通而不宜笔现。黛玉貌若天仙的外形美，超凡脱俗的空灵美，聪慧灵秀的气质美， 病如西子的神韵美，是通过宝玉之眼以特写镜头展现给读者的。在品读与解读中，重点引导 学生抓住“似蹙非蹙”体会黛玉的多愁善感，以“罥烟眉”感受黛玉眉黛如一抹轻烟的清丽、 淡雅、灵秀之美，以“含情目”体会黛玉的多情，以“两靥愁”“娇喘微微”“病如西子胜 三分”体会黛玉的娇柔怯弱之美，以“姣花照水”体会黛玉“清水出芙蓉，天然去雕饰”、 洗尽铅华的清新脱俗之美，以“弱柳扶风”体会黛玉的超尘脱俗的婀娜、空灵之美，以“心 较比干多一窍”体会黛玉的聪慧灵秀之美。 又如宝玉的形象鉴赏对一“惊”一“笑”两个细节的品读。“黛玉一见，便吃一大惊， 心下想道：‘好生奇怪，倒像在那里见过一般，何等眼熟到如此！’” 宝玉笑道：“虽然 未曾见过他，然我看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢，亦未为不可。”黛玉 之“惊”，“惊”出了似曾相识的愕然，也“惊”出了眼见与耳闻的天壤之别；宝玉之“笑”， “笑”出了一见如故的亲切感。“惊”与“笑”两处细节所蕴含的宝、黛心灵相通的丰富的 内心世界，给人以精神的震撼。 （五） 广 “广”是就教学视野而言的，要立足文本却不拘泥于文本，适当把视野投向文本之外的 远处。 《林黛玉进贾府》教学设计有两个主问题，第一个是宝玉与黛玉的形象，第二个是通过 初会探宝黛爱情悲剧。第一个问题立足于课文就可以解决，但第二个问题仅仅停留在文本中 是无法解决的。《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》第三回，是宝黛的初次见面，而宝黛心 事终虚化的爱情悲剧结局集中在一百二十回本《红楼梦》第九十六回至第九十八回，这三回 的回目分别是“瞒消息凤姐设奇谋，泄机关颦儿迷本性”“林黛玉焚稿断痴情，薛宝钗出闺 成大礼”“苦绛珠魂归离恨天，病神瑛泪洒相思地”。从宝黛初会跳到宝黛悲剧结局，跨度 比较大，课堂上需要对九十六至九十八回的内容进行简要的补充，这加大了教学难度，但也 拓展了教学视野，使《林黛玉进贾府》的教学不至于太单薄
(六)活 “活”是就课堂预设转化为课堂生成过程中学生的思维活跃程度而言的,问题的设计要 给学生留下思维活跃的空间,从而使预设转化为生成,再由生成抵达预设。 比如在欣赏宝玉眼中的黛玉和黛玉眼中的宝玉环节,我让学生先找出相关文段,再让学 生自由品读,之后请学生点评相关字词提炼概括出宝玉和黛玉的形象。找、读、评均由学生 完成,给学生留下了思维的空间,课堂生成由此而来,最终达到了鉴赏宝玉和黛玉形象的预 设目的。 (七)美 “美”是就师生的感受而言的,课堂教学是一门艺术,要让师生在教学过程中沉浸在美 的艺术享受中。 《红楼梦》是中国古典小说的巅峰之作,绚烂得令人惊心动魄、目不暇接,其思想之深、 视野之广、辞采之美至今无出其右。《林黛玉进贾府》又是《红楼梦》的经典篇目,如何在 此文的教学中,让学生一窥《红楼梦》万丈光芒中的哪怕一丝微光,成为我在该文教学设计 时需要重点考虑的一个因素。为此目标,我设计了六条抵达美的途径:一是以鉴赏文字感受 宝玉与黛玉的形象美,二是以83版《红楼梦》的视频片段抵达宝黛四目相触瞬间给人的心 灵震颤美,三是通过对初会中宝黛爱情悲剧的探究发现《红楼梦》对人生、社会思考深度的 思想美,四是通过宝黛初会就为悲剧埋下伏笔看《红楼梦》千里伏线遥呼应的结构美,五是 以描写黛玉、宝玉的相关文字和《西江月》词二首鉴赏《红楼梦》的语言美,六是以83版 《红楼梦》插曲《枉凝眉》《葬花吟》营造课堂的氛围美 三、《林黛玉进贾府》教学设计在课堂教学实践中的不足 在通过宝黛初会探究宝黛爱情悲剧的教学环节,由于学生对《红楼梦》原著不熟悉,以 及学生的思维深度不够,导致课堂生成不足,需要老师的铺垫启发来推动课堂进程。 课堂教学永远是遗憾的艺术,在课堂教学设计的艺术追求上,没有最好,只有更好。吾 将上下而求索。 作者简介 张艳,襄阳东风中学高级教师,本科毕业于陕西师大中文系,后获华中师大现当代文学 专业硕士学位。曾获襄阳市语文优质课一等奖及“教坛新秀”“百名青年教师标兵”等称 号。2016年以来先后获教育部优课,第六届“全国高中语文教师教学基本功展评”优秀课 例及论文一等奖,首届“语文报杯”微课大赛国家二等奖。教研论文、教育叙事等散见于《中 学语文教学参考》《湖北教育》《江西教育》《黑龙江教育》《襄阳教育》等杂志,曾有五 篇论文获国家、省、市一等奖。2017年8月加入诗意语文工作室至2018年底,十二篇文章 在“诗意语文”微信公众号推送,三次参与工作室书籍撰稿,其中六篇文章围绕一菲老师“诗 意语文”课堂教学艺术和教学理念展开,参加线上教研活动六次
（六） 活 “活”是就课堂预设转化为课堂生成过程中学生的思维活跃程度而言的，问题的设计要 给学生留下思维活跃的空间，从而使预设转化为生成，再由生成抵达预设。 比如在欣赏宝玉眼中的黛玉和黛玉眼中的宝玉环节，我让学生先找出相关文段，再让学 生自由品读，之后请学生点评相关字词提炼概括出宝玉和黛玉的形象。找、读、评均由学生 完成，给学生留下了思维的空间，课堂生成由此而来，最终达到了鉴赏宝玉和黛玉形象的预 设目的。 （七） 美 “美”是就师生的感受而言的，课堂教学是一门艺术，要让师生在教学过程中沉浸在美 的艺术享受中。 《红楼梦》是中国古典小说的巅峰之作，绚烂得令人惊心动魄、目不暇接，其思想之深、 视野之广、辞采之美至今无出其右。《林黛玉进贾府》又是《红楼梦》的经典篇目，如何在 此文的教学中，让学生一窥《红楼梦》万丈光芒中的哪怕一丝微光，成为我在该文教学设计 时需要重点考虑的一个因素。为此目标，我设计了六条抵达美的途径：一是以鉴赏文字感受 宝玉与黛玉的形象美，二是以 83 版《红楼梦》的视频片段抵达宝黛四目相触瞬间给人的心 灵震颤美，三是通过对初会中宝黛爱情悲剧的探究发现《红楼梦》对人生、社会思考深度的 思想美，四是通过宝黛初会就为悲剧埋下伏笔看《红楼梦》千里伏线遥呼应的结构美，五是 以描写黛玉、宝玉的相关文字和《西江月》词二首鉴赏《红楼梦》的语言美，六是以 83 版 《红楼梦》插曲《枉凝眉》《葬花吟》营造课堂的氛围美。 三、 《林黛玉进贾府》教学设计在课堂教学实践中的不足 在通过宝黛初会探究宝黛爱情悲剧的教学环节，由于学生对《红楼梦》原著不熟悉，以 及学生的思维深度不够，导致课堂生成不足，需要老师的铺垫启发来推动课堂进程。 课堂教学永远是遗憾的艺术，在课堂教学设计的艺术追求上，没有最好，只有更好。吾 将上下而求索。 作者简介 张艳，襄阳东风中学高级教师，本科毕业于陕西师大中文系，后获华中师大现当代文学 专业硕士学位。 曾获襄阳市语文优质课一等奖及“教坛新秀”“百名青年教师标兵”等称 号。2016 年以来先后获教育部优课，第六届“全国高中语文教师教学基本功展评”优秀课 例及论文一等奖，首届“语文报杯”微课大赛国家二等奖。教研论文、教育叙事等散见于《中 学语文教学参考》《湖北教育》《江西教育》《黑龙江教育》《襄阳教育》等杂志，曾有五 篇论文获国家、省、市一等奖。2017 年 8 月加入诗意语文工作室至 2018 年底，十二篇文章 在“诗意语文”微信公众号推送，三次参与工作室书籍撰稿，其中六篇文章围绕一菲老师“诗 意语文”课堂教学艺术和教学理念展开，参加线上教研活动六次