The balloons are flying away 知识目标:能听说认读单词 balloon能听懂会说“ Who can help me?及回答 Sorry,Ican’t./ I can help you”“ The balle oons are flying away.”并能 教学在实际情境中运用 目标|2能力目标:提高听说认读及综合运用语言的能力 3.情感目标:教育学生助人为乐。培养学生学习兴趣和调动学习积极性,增强与 人交流、与人合作的意识 重点本课重要句型在实际情景中运用。 难点运用所学知识与人交流。 教法|情境教学法,任务型教学法 教具气球,点读机,课件 Stepl. Warming up 1. Greeting. 2. Chant like you. 教 (设计意图:活跃课堂气氛,创设英语学习氛围。) Step2. Presentation 学 1.教师手拿一个很重的包。 Oh,Ican't carry it. Who can help 过 Ss:I can 教师找一女生来帮忙,结果这名女生拿不动。教师引导学生: SI: Sorry (设计意图:创设求助情景,使学生进入学习状态,为新课的呈现做好了铺垫 2.教师拿出一个没吹起来的气球。T:What’ s this?
1 The balloons are flying away 教学 目标 1. 知识目标:能听说认读单词 balloon 能听懂会说“Who can help me?及回答 Sorry, I can’t./I can help you” “The balloons are flying away.”并能 在实际情境中运用。 2. 能力目标:提高听说认读及综合运用语言的能力。 3. 情感目标:教育学生助人为乐。培养学生学习兴趣和调动学习积极性,增强与 人交流、与人合作的意识。 重点 本课重要句型在实际情景中运用。 难点 运用所学知识与人交流。 教法 情境教学法,任务型教学法 教具 气球,点读机,课件 教 学 过 程 Step1. Warming up 1. Greeting. 2. Chant. I like you. (设计意图:活跃课堂气氛,创设英语学习氛围。) Step2. Presentation 1. 教师手拿一个很重的包。 T: Oh, I can’t carry it. Who can help me? Ss: I can. 教师找一女生来帮忙,结果这名女生拿不动。教师引导学生: S1: Sorry, I can’t. (设计意图:创设求助情景,使学生进入学习状态,为新课的呈现做好了铺垫。) 2. 教师拿出一个没吹起来的气球。T: What’s this?
Ss:It’sa…(学习 balloon) Who can help me?教师示意找一名学生吹起气球,让一名回答” I can help ou.”的同学吹气球。 教师将吹好的气球拿在手中,不小心气球飞走了。 T: Oh, dear. The balloon is flying away (设计意图:直观教学激发学生学习的兴趣。学生易于理解和接受。在真实情 景中学生能较好的感知和体验短语 fly away o) 3.教师向学生说明:在生活中我们经常会碰到各种各样的困难,在我们自己 无法解决时,通常会用“ Who can help me?”向别人寻求帮助。那么当别人向我们 教寻求帮助时,我们应该怎样表示愿意提供帮助,在没法帮助时又该怎样说明呢? Step3. Learning the text 1.看活动二动画了解大意 2. Listen and answer the questions. m Who can help simons Mum? 过 Who can’ t help simon’sMum?Why? e balloons 找生回答问题,师根据生回答的问题进行总结。 程 3.找出以“-ing”结尾的单词。 T: Now listen to the tape and find words ending in "-ing 听完录音后,教师让学生说出以“-ing”结尾的单词,并把他们板书到黑板上: buying, falling, flying。引导学生回顾“be+v-ing”的结构表示正在发生的 事情,让学生找出三个现在进行时态句子中的系动词be。教师举更多的例子让学 生操练现在进行时态。 分角色表演 学生三人一组分角色进行表演。哪个组表演的最生动形象,将被评为“最佳表 演小组
2 教 学 过 程 Ss: It’s a …(学习 balloon) Who can help me? 教师示意找一名学生吹起气球,让一名回答” I can help you.”的同学吹气球。 教师将吹好的气球拿在手中,不小心气球飞走了。 T:Oh, dear. The balloon is flying away. (设计意图:直观教学激发学生学习的兴趣。学生易于理解和接受。在真实情 景中学生能较好的感知和体验短语 fly away。) 3. 教师向学生说明:在生活中我们经常会碰到各种各样的困难,在我们自己 无法解决时,通常会用“Who can help me?”向别人寻求帮助。那么当别人向我们 寻求帮助时,我们应该怎样表示愿意提供帮助,在没法帮助时又该怎样说明呢? Step3. Learning the text 1. 看活动二动画了解大意。 2. Listen and answer the questions. What is Simon’s Mum doing? Who can help Simon’s Mum? Who can’t help Simon’s Mum? Why? Are the balloons flying away? 找生回答问题,师根据生回答的问题进行总结。 3. 找出以“-ing”结尾的单词。 T: Now listen to the tape and find words ending in “-ing” 听完录音后,教师让学生说出以“-ing”结尾的单词,并把他们板书到黑板上: buying, falling, flying。引导学生回顾“be +v-ing” 的结构表示正在发生的 事情,让学生找出三个现在进行时态句子中的系动词 be。教师举更多的例子让学 生操练现在进行时态。 4. Listen and repeat. 5. 分角色表演 学生三人一组分角色进行表演。哪个组表演的最生动形象,将被评为“最佳表 演小组
(设计意图:听录音回答问题可以锻炼学生的听力水平:找出现在进行时态中的 动词有助于学生理解不同人称下系动词使用的不同:分角色表演调动学生的积极 性和参与意识,强化了学生对所学内容的理解。) Step4. Practice 1.谁来帮助我? 教师让学生观察第四部分的三幅情景图片并用英语描述出来。教师给以指导 学生三人一组表演“谁来帮助我?”的游戏,不能提供帮助的同学要说明理由 S1: My books are falling. Who can help me? S2: I can help you. 教 S3: Sorry, I can't. I am doing my homework 教师先让学生在小组内表演,然后上台展示,评选“优秀表演小组”和“优 秀演员”,并给以奖励 设计意图:在生动有趣的情景游戏中操练所学内容,学生参与热情高涨 同时培养学生的爱心和助人为乐的品德 2. Development说说你心中的偶像 过 让学生在课堂上谈论自己心中的偶像是谁,他们能做什么。例如 My mum is my favorite star. She can cook delicious food. She can sing very well. She can help me. 程 先说一说,再写下来 (设计意图:拓展课文内容,联系实际生活,巩固和练习以can来表达能力。提 高了学生的口语表达能力。) Step5. Summary 教师让学生总结本课的重点内容 Step6. Test 根据问句选答语 1. Wheres your father? A. Sorry,Ican’t. 2. Who can help me? B. Thank 3. Am i going to have a party? C. He the supermarke
3 教 学 过 程 (设计意图:听录音回答问题可以锻炼学生的听力水平;找出现在进行时态中的 系动词有助于学生理解不同人称下系动词使用的不同;分角色表演调动学生的积极 性和参与意识,强化了学生对所学内容的理解。) Step4. Practice 1. 谁来帮助我? 教师让学生观察第四部分的三幅情景图片并用英语描述出来。教师给以指导。 学生三人一组表演“谁来帮助我?”的游戏,不能提供帮助的同学要说明理由。 S1: My books are falling. Who can help me? S2: I can help you. S3: Sorry, I can’t. I am doing my homework. 教师先让学生在小组内表演,然后上台展示,评选“优秀表演小组”和“优 秀演员”,并给以奖励。 (设计意图:在生动有趣的情景游戏中操练所学内容,学生参与热情高涨, 同时培养学生的爱心和助人为乐的品德。) 2. Development 说说你心中的偶像 让学生在课堂上谈论自己心中的偶像是谁,他们能做什么。例如: My mum is my favorite star. She can cook delicious food. She can sing very well. She can help me. 先说一说,再写下来。 (设计意图:拓展课文内容,联系实际生活,巩固和练习以 can 来表达能力。提 高了学生的口语表达能力。) Step5. Summary 教师让学生总结本课的重点内容 Step6. Test 根据问句选答语 1. Where’s your father? A. Sorry, I can’t. 2. Who can help me? B. Thank you. 3. Am I going to have a party? C. He’s in the supermarket
4. Can I help you? D. Yes, you are. Step. Homework 学 1. Read the text three times 2.学生在课下设计真实可信的寻求帮助的情景,用今天所学知识编写一个对 过话 (设计意图:巩固知识,并在模拟真实情景让学生运用所学语言,做到了学中用 程用中学) 板 Module4 Unit l The balloons are flying away Who can help me? Sorry,Ican’t 设 I can help you. 计 教 学 反 思
4 教 学 过 程 4. Can I help you? D. Yes, you are. Step7. Homework 1. Read the text three times. 2. 学生在课下设计真实可信的寻求帮助的情景,用今天所学知识编写一个对 话。 (设计意图:巩固知识,并在模拟真实情景让学生运用所学语言,做到了学中用, 用中学) 板 书 设 计 Module4 Unit 1 The balloons are flying away. Who can help me? Sorry, I can’t. I can help you. 教 学 反 思
5 35、对于心地善良地人来说,付出代价必须得到报酬这种想法本身就是一种侮辱。美德不是装饰品,而是美好心灵的表现形式。——纪德 36、对于我来说,生命的意义在于设身处地替人着想,忧他人之忧,乐他人之乐。——爱因斯坦 37、对好人行善,会使他变得更好;对恶人行善,他就会变得更恶。——米开朗琪罗 38、当一人言行不一致时,这就完全糟了,这会导向伪善。——列宁 39、但唯有善良的品格,无论对于神或人,都永远不会成为过分的东西。——培根 40、大量善行可能出于严厉,更多的是出于爱,但最多的还是出于清晰的了解和无偏见的公正。——歌德 41、大凡善良的人总喜欢把人往好处想,总是把人想得比实际上更好,总爱夸大他们的好处。对于这样的人来说,以后的幻灭是很难过的,在他们觉得自己负有责任时就更难过了。——陀思妥耶夫基 42、慈善的行为比金钱更能解除别人的痛苦。——卢梭 43、慈悲不是出于勉强,它是像甘露一样从天上降下尘世;它不但给幸福于受施的人,也同样给幸福于施与的人。——莎士比亚 44、出来吧,我的心,带着你的爱去与它相会。——泰戈尔 45、避免做坏事的最佳方式莫过于做好事,因为世上最困难的事情就是企图不做任何事。——卡莱尔 46、爱与善是幸福,亦是真理,世界上唯一可能的幸福与真理。——罗曼·罗兰《托尔斯泰传》 47、做一个善良的人,为人类去谋幸福。——高尔基 48、质朴却比巧妙的言辞更能打动我的心。——莎士比亚 49、只有理性才能教导我们认识善恶,使我们喜善恨恶。良心尽管不依存于理性,但没有理性,良心就不能得到发展。——卢梭 50、知识欲的目的是真;道德欲的目的是善;美欲的目的是美,真善美,即人间理想。——黑田鹏信 51、真正有才能的人总是善良的,坦白的,爽直的,绝不矜持。——巴尔扎克 52、真、善、美是些十分相近的品质。在前面的两种品质之上加以一些难得而出色的情状,真就显得美,善也显得美。——狄德罗 53、在一切道德品质之中,善良的本性在世界上是最需要的。——罗素 54、越是善良的人,越察觉不出别人的居心不良。——米列 55、与善人行善会使其更善,与恶人行善会使其更恶。——罗曼·罗兰 56、与其说是为了爱别人而行善,不如说是为了尊敬自己。——福楼拜 57、一只小小的蜡烛,它的光照耀得多么远!一件善事也正像这支蜡烛一样,在这罪恶的世界上发出广大的光辉。——莎士比亚《威尼斯商人》 58、一颗好心抵得过黄金。——莎士比亚 59、一个人必须要么做个好人,要么仿效好人。——德谟克利特 60、一个好行为也可能是一个坏行为,谁要救了狼就害了羊。谁为兀鹰修复了翅膀,谁就要为它的爪负责。——雨果 61、凶恶每“战胜”一次善良就把自己压缩了一次,因为它宣告了自己的丑恶。善良每败于凶恶一次,就把自己弘扬了一次,因为它宣扬了自己的光明。——王蒙 62、幸福就是至善。——亚里士多德 63、行善的人应该觉得自己快乐才对。——罗曼。罗兰 64、行善必须努力,然而,抑制恶更须努力。——苏联