重视文言朗读，提高语文素养

重视文言朗读,提高语文素养 金沙县民族中学张星耀 语文教学的目的,是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字, 使学生具有初步的听说读写的能力,在听说读写的训练中,进行思想 品德的教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。可见培养语文 能力应当在听说读写四个方面下工夫。但是在我们的教学中朗读的训 练是最容易被忽略的。须知,语文课的第一任务是让学生学习语言 而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵,使书面语言内化 为学生自己的语言,才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因 而教学必须重视朗读的训练,加强对朗读的指导与训练,特别是文言 文的教学,更是离不开朗读的训练 、朗读有助于发展学生的语言 教师在指导学生朗读课文的时候,要求学生读准字音,不添 减文字,不读破词句,就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中, 与字词多次“见面”,牢固掌握字的读音,强化识记字形,从而有效 地识字、识词。反复的朗读,能使学生读得正确,读得流畅,增强语 感。教师在此基础上加强指导,可进一步增强学生的朗读兴趣,培养 他们自觉朗读的习惯。 语文教材中选编的文章,大多是文质兼美的名家名篇,为学 生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中,教师如能充

重视文言朗读，提高语文素养 金沙县民族中学 张星耀 语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字， 使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想 品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。可见培养语文 能力应当在听说读写四个方面下工夫。但是在我们的教学中朗读的训 练是最容易被忽略的。须知，语文课的第一任务是让学生学习语言。 而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化 为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因 而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练，特别是文言 文的教学，更是离不开朗读的训练。 一、朗读有助于发展学生的语言 教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添 减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中， 与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效 地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语 感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养 他们自觉朗读的习惯。 语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学 生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充

分利用教材,指导学生朗读,对学生理解语言文字,掌握规范的语言 文字大有裨益。对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍 的作用 学习语言,主要不是依靠理性分析,而是靠语言的直接感受 和积累。如《小石潭记》一文,柳宗元用亲身的经历向读者介绍了小 石潭的清幽、寂静。学生在教师指导下通过反复的朗读,从所见的景 物到勇特写的镜头描绘游鱼和潭水、潭上景物和自己的感受,总体上 写出小石潭及周围幽深寂静的景色和气氛,在写景中传达贬居生活中 孤凄悲凉的心境。学生通过阅读,感受到其中写景抒情的妙处。初中 阶段是人一生中记忆力最好的时期,教师充分利用教材指导学生朗 读,甚至熟读成诵,让学生直接感受语言,积累语言材料,了解多种 的语言表达方式,就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点,抒 发自己的感情,从而发展语言 二、朗读有助于审美教育 在教材中有许多描写自然景物的文章,如《与朱元思书》、 《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、《满井游记》等,都用优美的文字描 绘出秀丽的自然风光。教学时,教师通过声情并茂的朗读,用声音再 现画面,让学生进入意境,认识文中所描绘的事物的形状、颜色,感 受自然的美。如《满井游记》“高柳夹堤,土膏为润,壹望空阔,若 脱笼之鹄”“柳条将舒未舒,柔梢披风,麦田浅鬣寸许”通过朗读, 学生脑海出现:满井初春大地回春,空旷辽远,一片生机的景象,柳

分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言 文字大有裨益。对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍 的作用。 学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受 和积累。如《小石潭记》一文，柳宗元用亲身的经历向读者介绍了小 石潭的清幽、寂静。学生在教师指导下通过反复的朗读，从所见的景 物到勇特写的镜头描绘游鱼和潭水、潭上景物和自己的感受，总体上 写出小石潭及周围幽深寂静的景色和气氛，在写景中传达贬居生活中 孤凄悲凉的心境。学生通过阅读，感受到其中写景抒情的妙处。初中 阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗 读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种 的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒 发自己的感情，从而发展语言。 二、朗读有助于审美教育 在教材中有许多描写自然景物的文章，如《与朱元思书》、 《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、《满井游记》等，都用优美的文字描 绘出秀丽的自然风光。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再 现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感 受自然的美。如《满井游记》“高柳夹堤，土膏为润，壹望空阔，若 脱笼之鹄”“柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许”通过朗读， 学生脑海出现：满井初春大地回春，空旷辽远，一片生机的景象，柳

条和麦苗也跃然心中。“泉而茗者,罍而歌者,红妆儿蹇者”“凡瀑 沙之鸟,呷浪之鳞,悠然自得,毛羽鳞鬣之间皆有喜气”这些语句诱 发学生去观察自然,感受大自然的美。教师用绘形绘色的朗读,让学 生感到这的确是“借景抒情”好篇章!文中作者把对自然景物的赞美 之情倾注在字里行间。教师把自己对作品的理解融入朗读中,感染学 生,使学生入境入情,不但加深学生对课文的理解,更唤起美的共鸣, 使学生领略到自然美,激发他们热爱大自然,热爱祖国山河的思想感 情 在语文教学中,通过朗读再现自然美,让学生从中感受自然 美,诱发他们去想象,能发展学生的形象思维。能培养他们感受美、 鉴赏美的能力,使他们树立起正确的审美观。 在语文教材中,还有为数不多的诗歌。诗歌的语言富于节奏 感、音乐美。诗的内容,诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语 言表现出来的。要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗 读,品味诗句,让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌,培养学生爱美的 情操。 朗读有助于发展学生的思维 古人读书,强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的 发音活动,同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗 读的过程,是让学生认识语言、品味语言的过程。如在教学《醉翁亭

条和麦苗也跃然心中。“泉而茗者，罍而歌者，红妆儿蹇者”“凡瀑 沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气”这些语句诱 发学生去观察自然，感受大自然的美。教师用绘形绘色的朗读，让学 生感到这的确是“借景抒情”好篇章！文中作者把对自然景物的赞美 之情倾注在字里行间。教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学 生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣， 使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感 情。 在语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然 美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维。能培养他们感受美、 鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。 在语文教材中，还有为数不多的诗歌。诗歌的语言富于节奏 感、音乐美。诗的内容，诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语 言表现出来的。要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗 读，品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌，培养学生爱美的 情操。 三、朗读有助于发展学生的思维 古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的 发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗 读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。如在教学《醉翁亭

记》一文时,通过指导朗读,让学生想象、体会醉翁亭的美景和作者 山中设宴的快乐。再指导学生通过朗读,体会作者对与民同乐的心情。 在滁人游、太守宴、众宾欢,太守醉的场景中,让学生体味作者快乐 后的崇高的爱民情怀。学生对作者崇高情怀的赞美,是学生的认识过 程,也是思维的过程。学生不断提高认识,同时也发展了思维。学生 思考时,自然地会联系自己的生活经历,去判断事物。此时,教师有 机地渗透思想教育,提高学生分辨真善美、假丑恶的能力,更能收到 “教书育人”的整体效益。 在教学中,由于学生认识水平和心理特点的差异,各年级的 训练要求不大相同,其侧重点也不同。但从训练手段上来说,初中阶 段不管哪个年级,都应当突出读的训练。其中朗读的指导与训练必不 可少。有效的朗读指导,使学生从中受感染,能调动学习的积极性, 并养成良好的朗读习惯,对培养学生的阅读习惯,也能起到很好的促 进作用。叶老说,“多读作品,多训练语感,必将能驾驭文字”。在 语文课堂教学中,重视并加强朗读训练,是非常必要的

记》一文时，通过指导朗读，让学生想象、体会醉翁亭的美景和作者 山中设宴的快乐。再指导学生通过朗读，体会作者对与民同乐的心情。 在滁人游、太守宴、众宾欢，太守醉的场景中，让学生体味作者快乐 后的崇高的爱民情怀。学生对作者崇高情怀的赞美，是学生的认识过 程，也是思维的过程。学生不断提高认识，同时也发展了思维。学生 思考时，自然地会联系自己的生活经历，去判断事物。此时，教师有 机地渗透思想教育，提高学生分辨真善美、假丑恶的能力，更能收到 “教书育人”的整体效益。 在教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的 训练要求不大相同，其侧重点也不同。但从训练手段上来说，初中阶 段不管哪个年级，都应当突出读的训练。其中朗读的指导与训练必不 可少。有效的朗读指导，使学生从中受感染，能调动学习的积极性， 并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促 进作用。叶老说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。在 语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的