厦门大学：《统计学概论》课程教学资源（讲义）统计学课程介绍.doc_大学文库

《统计学》课程介绍、历史沿革经济管理类的统计学专业原属经济学下的二级学科。1998年教育部新的本科专业目录将原属于数学下的概率统计学专业与原属于经济学下的统计学专业合并为一个专业,全部列在理学类下,可授理学学位也可以授经济学学位。据不完全统计,目前,全国授经济学学位的经济管理类统计学专业点约有80多厦门大学的统计学科1987年和2001年曾连续两次被原国家教委和教育部评定为经济管理类统计学的国家级重点学科。《统计学》课程一直是统计学专业的主干课程,同时也是其他经济管理类专业的核心课。厦门大学的《统计学》课程的开设已有比较悠久的历史。自1950年统计学系(专业)开办以来,就已开设此门课程,并于1963年在龙维一的主持下, 编写出版了《统计学原理》教材。改革开放以来,直至上世纪90年代中期,黄良文教授一直担任该门课程的学术带头人,陈仁恩、颜金锐等教授担任课程的主讲教师。此后,曾五一、陈珍珍、朱建平等中、青年教授先后开始参与《统计学》课程的教学与改革。进入新世纪以来,又有多位年轻的博士也参加了本课程的教学与建设工作。目前,《统计学》课程的负责人为曾五一教授上世纪90年代以黄良文教授为首的《统计学》课程组获得原国家教委颁发的国家级优秀教学成果二等奖、省优秀教学成果一等奖、省优秀主干课程称号等。2004年《统计学》被评为福建省精品课程课程特色经过几代人的努力,目前该课程已经形成了自己的特色,主要体现在以下几个方面 (一)教材建设始终位于全国同行的前列教材建设是课程建设的核心,《统计学》课程组的成员曾主编过多本在全国有重大影响的统计学教材。其中主要有: ①《社会经济统计学原理》(黄良文主编,1980年出版),这是我国改革开放以来第一本高等学校统编的文科用统计教材。该教材于1988年获得国家教委颁发的高等学校优秀教材二等奖。 ②《统计学》(钱伯海、黄良文主编,1992年出版)是原国家教委组织编写的财经类核心课程之一,经投标评比,由本学科点承担编撰工作。 ③“九五”期间教育部确定的国家级重点教材《统计学原理》(黄良文主编、曾五一副主编,2000年出版),该书于2001年获得国家统计局颁发的第四届全国高等学校统计优秀教材奖(不分等级) ④《统计学》(袁卫、庞皓、曾五一主编,2000年第一版、2005年第二版),该书是教育部组织编写的面向21世纪课程教材。 ⑤《统计学概论》(曾五一主编、陈珍珍、罗乐勤副主编,2003年岀版),该书2005年获国家统计局授予的全国优秀统计教材二等奖。改革开放以来,课程组教师编撰的统计学教材及其配套的教学指导书近20种,累计总发行量超过300万册,其覆盖面之宽、影响度之大在全国社会经济统计领域是名列前茅的。 (二)教学与科研相互促进,科研成果丰硕

《统计学》课程介绍一、历史沿革经济管理类的统计学专业原属经济学下的二级学科。1998 年教育部新的本科专业目录将原属于数学下的概率统计学专业与原属于经济学下的统计学专业合并为一个专业，全部列在理学类下，可授理学学位也可以授经济学学位。据不完全统计，目前，全国授经济学学位的经济管理类统计学专业点约有 80 多家。厦门大学的统计学科1987年和2001年曾连续两次被原国家教委和教育部评定为经济管理类统计学的国家级重点学科。《统计学》课程一直是统计学专业的主干课程，同时也是其他经济管理类专业的核心课。厦门大学的《统计学》课程的开设已有比较悠久的历史。自 1950 年统计学系（专业）开办以来，就已开设此门课程，并于 1963 年在龙维一的主持下，编写出版了《统计学原理》教材。改革开放以来，直至上世纪 90 年代中期，黄良文教授一直担任该门课程的学术带头人，陈仁恩、颜金锐等教授担任课程的主讲教师。此后，曾五一、陈珍珍、朱建平等中、青年教授先后开始参与《统计学》课程的教学与改革。进入新世纪以来，又有多位年轻的博士也参加了本课程的教学与建设工作。目前，《统计学》课程的负责人为曾五一教授。上世纪 90 年代以黄良文教授为首的《统计学》课程组获得原国家教委颁发的国家级优秀教学成果二等奖、省优秀教学成果一等奖、省优秀主干课程称号等。2004 年《统计学》被评为福建省精品课程。二、课程特色经过几代人的努力，目前该课程已经形成了自己的特色，主要体现在以下几个方面： (一)教材建设始终位于全国同行的前列。教材建设是课程建设的核心，《统计学》课程组的成员曾主编过多本在全国有重大影响的统计学教材。其中主要有： ①《社会经济统计学原理》（黄良文主编，1980 年出版），这是我国改革开放以来第一本高等学校统编的文科用统计教材。该教材于 1988 年获得国家教委颁发的高等学校优秀教材二等奖。 ②《统计学》（钱伯海、黄良文主编，1992 年出版）是原国家教委组织编写的财经类核心课程之一，经投标评比，由本学科点承担编撰工作。 ③“九五”期间教育部确定的国家级重点教材《统计学原理》（黄良文主编、曾五一副主编，2000 年出版），该书于 2001 年获得国家统计局颁发的第四届全国高等学校统计优秀教材奖（不分等级）。 ④《统计学》（袁卫、庞皓、曾五一主编，2000 年第一版、2005 年第二版），该书是教育部组织编写的面向 21 世纪课程教材。 ⑤《统计学概论》（曾五一主编、陈珍珍、罗乐勤副主编，2003 年出版），该书 2005 年获国家统计局授予的全国优秀统计教材二等奖。改革开放以来，课程组教师编撰的统计学教材及其配套的教学指导书近 20 种，累计总发行量超过 300 万册，其覆盖面之宽、影响度之大在全国社会经济统计领域是名列前茅的。 (二)教学与科研相互促进，科研成果丰硕

课程组依托厦门大学统计学国家级重点学科,以科研带动教学,以教学推进科研。课程负责人曾五一教授先后主持和参与国家社科基金重点项目、教育部人文社科规划项目等10多项课题的研究,研究成果曾获国家社科基金优秀成果二等奖、全国普通高校社科优秀成果二等奖等20多项省部级以上科研成果奖。课程组的其他成员也都积极承担或参与了多项科硏课题和教学硏究课题。据不完全统计,近五年来,课程组成员共出版专著与教材11部,发表论文118 篇,获得各级政府奖励的教学科研成果奖32项。 (三)师资力量雄厚,学术梯队健全本课程的师资力量雄厚,汇集了厦门大学计划统计系相当一部分的教学与科研骨干。课程负责人曾五一教授为国内知名的中年统计学家,主要社会兼职有:中国统计学会副会长、中国统计教育学会副会长、教育部统计学专业教学指导分委员会副主任委员、国家社科基金统计学科组委员等职。本课程组共有常任教师11人,其中,教授5人(其中博导4人),占45%;副教授2人, 占18%;讲师3人,占27%;工程师1人,占9%。所有教师都具有硕士以上学历,其中,博士学位5人,在职博士生1人,硕士学位4人。从年龄结构看, 50岁以上4人,40-50岁3人,40岁以下4人。从学缘结构看,具有外校学历和其他高校任教经历的5人,占45%。除常任教师外,学校每年还从研究生中聘任助教,协助辅导、批改作业等,一般每位主讲教师配备1名助教。为了统计学事业后继有人,课程组对青年教师采用传帮带方式,大力鼓励青年教师参与教学改革和教材的编撰工作,每年资助青年教师到外地参加学术交流活动,资助青年教师到国内外著名院校进修或短期学习。课程组的教师,在教学工作中还注意将教书与育人相结合,不仅做到教学效果优良,而且努力做到为人师表。因为教书育人成绩显著,曾五一教授获得全国统计学专业优秀教师、福建省“三育人先进”和福建省优秀教师等荣誉;朱建平教授入选教育部“新世纪人才支持计划”,获厦门大学“教学名师”奖;陈珍珍教授获得厦门大学“华为”教学奖;朱平辉副教授获得厦门大学“清源”教学奖。皇甫秀颜和张玉哲博士在学生的教学测评中被评为“最受欢迎的青年教师” (四)与时俱进,不断推进教学改革课程组的成员积极参与了全国统计课程体系和教学体系的改革。2003 年受教育部统计学专业教学指导分委员会的委托,课程组负责人曾五一教授在广泛征求国内同行意见的基础上,牵头执笔完成了《统计学专业(授经济学学士学位)教学规范》,该教学规范论述了经济管理类统计学专业的培养目标, 并根据这一目标和我国的国情,提出了经济管理类统计学专业课程体系及各门课程应包含的主要内容。这一规范的提出对我国经济管理类统计学专业今后的发展将有深远的影响。2005年全国10多所高校经济管理类统计学专业的教授组成经济管理类统计学教材编委会,曾五一教授任编委会主任。该系列教材共有10本,经专家评审已有5本被教育部列入“十一五”国家重点规划教材,其中包括,与本课程直接相关的《统计学导论》(曾五一、肖红叶主编)。在教学内容上,课程组提出要根据不同人才的培养目标和时代的发展,构建与培养目标相适应的教学内容体系,不断扬弃旧的己不适用的内容,同时不断补充和引进新的教学内容。课程组认为,经济管理类的统计学课程不能简单地向理学类的统计学专业靠拢,而应有自身的特色。经济管理类《统计学》课

课程组依托厦门大学统计学国家级重点学科，以科研带动教学，以教学推进科研。课程负责人曾五一教授先后主持和参与国家社科基金重点项目、教育部人文社科规划项目等 10 多项课题的研究，研究成果曾获国家社科基金优秀成果二等奖、全国普通高校社科优秀成果二等奖等 20 多项省部级以上科研成果奖。课程组的其他成员也都积极承担或参与了多项科研课题和教学研究课题。据不完全统计，近五年来，课程组成员共出版专著与教材 11 部，发表论文 118 篇，获得各级政府奖励的教学科研成果奖 32 项。 (三)师资力量雄厚，学术梯队健全本课程的师资力量雄厚，汇集了厦门大学计划统计系相当一部分的教学与科研骨干。课程负责人曾五一教授为国内知名的中年统计学家，主要社会兼职有：中国统计学会副会长、中国统计教育学会副会长、教育部统计学专业教学指导分委员会副主任委员、国家社科基金统计学科组委员等职。本课程组共有常任教师 11 人，其中，教授 5 人（其中博导 4 人），占 45%；副教授 2 人，占 18%；讲师 3 人，占 27%；工程师 1 人，占 9%。所有教师都具有硕士以上学历，其中，博士学位 5 人，在职博士生 1 人，硕士学位 4 人。从年龄结构看， 50 岁以上 4 人，40-50 岁 3 人，40 岁以下 4 人。从学缘结构看，具有外校学历和其他高校任教经历的 5 人，占 45%。除常任教师外，学校每年还从研究生中聘任助教，协助辅导、批改作业等，一般每位主讲教师配备 1 名助教。为了统计学事业后继有人，课程组对青年教师采用传帮带方式，大力鼓励青年教师参与教学改革和教材的编撰工作，每年资助青年教师到外地参加学术交流活动，资助青年教师到国内外著名院校进修或短期学习。课程组的教师，在教学工作中还注意将教书与育人相结合，不仅做到教学效果优良，而且努力做到为人师表。因为教书育人成绩显著，曾五一教授获得全国统计学专业优秀教师、福建省“三育人先进”和福建省优秀教师等荣誉；朱建平教授入选教育部 “新世纪人才支持计划”，获厦门大学 “教学名师”奖；陈珍珍教授获得厦门大学“华为”教学奖；朱平辉副教授获得厦门大学“清源”教学奖。皇甫秀颜和张玉哲博士在学生的教学测评中被评为“最受欢迎的青年教师”。 (四)与时俱进，不断推进教学改革课程组的成员积极参与了全国统计课程体系和教学体系的改革。2003 年受教育部统计学专业教学指导分委员会的委托，课程组负责人曾五一教授在广泛征求国内同行意见的基础上，牵头执笔完成了《统计学专业（授经济学学士学位）教学规范》，该教学规范论述了经济管理类统计学专业的培养目标，并根据这一目标和我国的国情，提出了经济管理类统计学专业课程体系及各门课程应包含的主要内容。这一规范的提出对我国经济管理类统计学专业今后的发展将有深远的影响。2005 年全国 10 多所高校经济管理类统计学专业的教授组成经济管理类统计学教材编委会，曾五一教授任编委会主任。该系列教材共有 10 本，经专家评审已有 5 本被教育部列入“十一五”国家重点规划教材，其中包括，与本课程直接相关的《统计学导论》（曾五一、肖红叶主编）。在教学内容上，课程组提出要根据不同人才的培养目标和时代的发展，构建与培养目标相适应的教学内容体系，不断扬弃旧的已不适用的内容，同时不断补充和引进新的教学内容。课程组认为，经济管理类的统计学课程不能简单地向理学类的统计学专业靠拢，而应有自身的特色。经济管理类《统计学》课

程的授课内容既要包括具有通用方法论性质的一般统计理论与方法,如数据搜集、数据分析的理论与方法,也要包括经济管理领域所特有的统计方法,如核算的方法、指数理论与方法和综合评价的理论与方法等。同时还要根据授课对象的特点,兼顾与后续课程的衔接,授课内容应有所侧重在教学方法上,课程组不断探索多种方法的有效结合。对于统计基本理论和方法,以主讲教师授课为主,并辅之适当的课堂讨论,使得课堂气氛活跃。对于统计方法在经济和管理领域的具体运用,教师授课则多用案例教学法, 通过案例阐明统计理论与方法,避免了烦琐的数学公式推导与证明。为提高学生的学习兴趣和学习效率,促进师生教学互动,统计学课程的教学已普遍采用多媒体教学,同时,配合相应的统计软件,给出习题和案例,让学生上机完成作业,使学生既掌握理论知识,又提髙动手能力在社会实践方面,课程组注重培养学生应用统计方法的解决实际问题的能力。鼓励老师设计调查方案,让学生适当参加一些与课程的教学内容相关的社会调査,搜集资料,处理数据,分析调查结果,使理论更紧密地联系实际, 以达到学以致用的目的。已有多位学生在老师指导下撰写的调查分析报告,获中国统计教育学会颁发的优秀调查分析报告奖。为了保证教学质量,课程组还建立了严格规范的教学管理制度。统制定教学计划,统一教学进度,统一命题,统一考试,统一改卷。院系领导与课程负责人不定时地去听青年教师的课。并经常检査教学计划的落实情况,随时交流教学经验。在厦门大学2005年的本科优秀教学评估中,《统计学》是各项工作完成较好的课程之一,为厦门大学教学评估获得全优做出了自己的贡献。 (五)充分利用现代化的教学手段,建设有特色的网络课程和计算机题库 204年本课程被评为省级精品课程以来,课程组着重抓了课程网络资源的建设。目前,多媒体课件已全部上网,可供用户下载。课程组还应用计算机网络与数据库技术初步构建了一个覆盖各个环节的网络考试平台与题库系统。题库目前已收入近千道习题及其解答。利用该系统可以很方便地抽选各类题目,组成试卷,供考试和自测之用。为了帮助学生学习,课程组还建立了较丰富的网络资源供学生下载和阅读,内容包括:所使用的统计学教材的电子文本,统计案例和参考资料等等。三、《统计学》大纲课程名称《统计学》英文名称 Statistics 课程编课学期第4学期学分/周学时3/3 课程类学科类通修课程

程的授课内容既要包括具有通用方法论性质的一般统计理论与方法，如数据搜集、数据分析的理论与方法，也要包括经济管理领域所特有的统计方法，如核算的方法、指数理论与方法和综合评价的理论与方法等。同时还要根据授课对象的特点，兼顾与后续课程的衔接，授课内容应有所侧重。在教学方法上，课程组不断探索多种方法的有效结合。对于统计基本理论和方法，以主讲教师授课为主，并辅之适当的课堂讨论，使得课堂气氛活跃。对于统计方法在经济和管理领域的具体运用，教师授课则多用案例教学法，通过案例阐明统计理论与方法，避免了烦琐的数学公式推导与证明。为提高学生的学习兴趣和学习效率，促进师生教学互动，统计学课程的教学已普遍采用多媒体教学，同时，配合相应的统计软件，给出习题和案例，让学生上机完成作业，使学生既掌握理论知识，又提高动手能力。在社会实践方面，课程组注重培养学生应用统计方法的解决实际问题的能力。鼓励老师设计调查方案，让学生适当参加一些与课程的教学内容相关的社会调查，搜集资料，处理数据，分析调查结果，使理论更紧密地联系实际，以达到学以致用的目的。已有多位学生在老师指导下撰写的调查分析报告，获中国统计教育学会颁发的优秀调查分析报告奖。为了保证教学质量，课程组还建立了严格规范的教学管理制度。统一制定教学计划，统一教学进度，统一命题，统一考试，统一改卷。院系领导与课程负责人不定时地去听青年教师的课。并经常检查教学计划的落实情况，随时交流教学经验。在厦门大学 2005 年的本科优秀教学评估中，《统计学》是各项工作完成较好的课程之一，为厦门大学教学评估获得全优做出了自己的贡献。 (五)充分利用现代化的教学手段，建设有特色的网络课程和计算机题库 2004 年本课程被评为省级精品课程以来，课程组着重抓了课程网络资源的建设。目前，多媒体课件已全部上网，可供用户下载。课程组还应用计算机网络与数据库技术初步构建了一个覆盖各个环节的网络考试平台与题库系统。题库目前已收入近千道习题及其解答。利用该系统可以很方便地抽选各类题目，组成试卷，供考试和自测之用。为了帮助学生学习，课程组还建立了较丰富的网络资源供学生下载和阅读，内容包括：所使用的统计学教材的电子文本，统计案例和参考资料等等。三、《统计学》大纲课程名称《统计学》英文名称 Statistics 课程编号开课学期第 4 学期学分/周学时 3/3 课程类型学科类通修课程

先修课程《高等数学》、《概率论》选用教材曾五一主编：《统计学概论》，首都经济贸易大学出版社 2003 年 1 月主要参考书 [1] 黄良文、曾五一，《统计学原理》，中国统计出版社，2000 年 6 月； [2] 陈珍珍、罗乐勤，《统计学》，厦门大学出版社 2002 年 1 月； [3] 袁卫、庞皓、曾五一，《统计学》（第二版），高等教育出版社， 2005 年 2 月； [4] 徐国祥等，《统计学》，上海财经大学出版社，2001 年 11 月； [5] 贾俊平、何晓群、金勇进，《统计学》，中国人民大学出版社， 2000 年 9 月； [6] David R.Anderson Dennis J.Sweeney and Thomas A.Williams，《Statistics for Business and Economics 》(SISNTH EDITION)，机械工业出版社，1998 年 7 月； [7] Ronald M.Weiers，《 Introduction to Business Statistics 4th ed》，北京大学出版社，2003 年 1 月。一、课程性质、目的与任务《统计学》是经济类和管理类专业的核心基础课程。本课程的基本目标是：系统地介绍统计学的基本思想、基本方法及其在经济管理领域中的应用。通过本门课程的学习，使学生具备基本的统计思想，培养对统计的兴趣，掌握基本的统计方法和应用这些方法去分析和解决经济管理中实际问题的能力。同时为今后进一步的学习和研究打下良好的基础。二、主要内容及学时安排章节主要内容学时安排第一章统计的基本理论：统计，统计学及其种类，统计数据及其分类，统计的基本概念； 3 第二章数据搜集与整理：统计数据搜集与整理的基本理论，统计调查的组织形式，数据整理，频数分布； 3 第三章统计描述：统计表和统计图，各种数值平均数、众数和中位数，各种变异指标，偏度和峰度，Excel 在统计描述中的运用； 3+3 第四章抽样分布与参数估计：概率、概率分布和抽样分布，参数估计的基本理论与方法，抽样设计， Excel 在概率计算与参数估计中的运用； 6+1