作为生物的社会 学习目标1、明确相关的生物学知识,把握作者观点。 2、体会本文幽默风趣的语言风格,品味优秀科普作家的文字魅力。 学习重点明确相关的生物学知识,把握作者观点, 学习难点幽默风趣的语言风格,优秀科普作家的文字魅力 学习课时一课时 学习方法自主、合作、探究 知识链接 文体分类 科普作品按照其所介绍学科知识可以分为很多类别。比如物理学科普(如《时 间简史》)、医学科普、生物学科普、数学科普(如《拓扑学奇趣》)等等 按照阅读对象的受教育程度,也可分为:儿童科普、中学生科普、成人科普 等等。 按照科普作品的内容深浅可分为:常识性科普、通俗性科普(《花儿为什么 这样红》)、专业性科普(如克莱因《数学:确定性的丧失》)。 按照科普作品的叙述风格可分为:传记型科普(如《我的大脑敞开了》)、故 事性科普(如《物理学奇遇记》)、探索型科普、纪实型科普、历史型科普(《古 今数学思想》)、学习型科普,百科型科普(如《十万个为什么》)等等。 作家作品 刘易斯·托马斯,1943年生于美国纽约,就读于普林斯顿大学和哈佛医学院, 历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系和内科 学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市癌症纪念中心斯隆·凯特林癌症研 究所所长,并任美国科学院院士。 预习检测 1、注音 霎时 阈限 毗邻 畜牧筹划 蜂窠 券
1 作为生物的社会 学习目标 1、明确相关的生物学知识，把握作者观点。 2、体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。 学习重点 明确相关的生物学知识，把握作者观点。 学习难点 幽默风趣的语言风格，优秀科普作家的文字魅力。 学习课时 一课时 学习方法 自主、合作、探究 知识链接 文体分类 科普作品按照其所介绍学科知识可以分为很多类别。比如物理学科普（如《时 间简史》）、医学科普、生物学科普、 数学科普（如《拓扑学奇趣》）等等。 按照阅读对象的受教育程度，也可分为：儿童科普、中学生科普、成人科普 等等。 按照科普作品的内容深浅可分为： 常识性科普、通俗性科普（《花儿为什么 这样红》）、专业性科普（如克莱因《数学：确定性的丧失》）。 按照科普作品的叙述风格可分为：传记型科普（如《我的大脑敞开了》）、故 事性科普（如《物理学奇遇记》）、探索型科普、纪实型科普、历史型科普（《古 今数学思想》）、学习型科普， 百科型科普（如《十万个为什么》）等等。 作家作品 刘易斯•托马斯，1943 年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院， 历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系和内科 学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市癌症纪念中心斯隆·凯特林癌症研 究所所长，并任美国科学院院士。 预习检测 1、注音 霎．时 阈．限 毗．邻 畜．牧 筹．划 蜂窠． 拱． 券．
分辨词义 ①振动震动 (1)这个振奋人心的消息,像一声春雷 着这个宁静的山庄。 (2)每当拖拉机那硕大的身躯从门前经过,我感觉到路面在跟着一起 ②违反违犯 (1)任何单位和个人都不能 国家的有关规定。 (2)一 了法律,就要受到制裁。 ③激奋激愤 (1)看到这么好的形势,人们精神 干劲更大了。 (2)面对这令人发指的行为,人们 的感情溢于言表,纷纷站到了 正义的一边。 3.下列各句标点符号使用正确的一项是() A.虽然我们无论如何也是所有群居性动物中最具社会性的:比蜜蜂更互相依 赖,联系更密切,行为上更不可分,我们却并不经常感到我们的联合智慧。 最让我们不安的是,蚂蚁、还有蜜蜂、白蚁和群居性黄蜂,它们似乎都过 着两种生活。 C.齐曼在近期《自然》杂志上著文指出,“发明一种机制,把科学研究工作 中获得的片断的知识系统地公布于世,一定算得上现代科学史上的关键性事件 D.白蚁有一个方面更为奇特:群体变大时,其智慧似乎也随之增加。 4.下列各句中加点的熟语使用不当的一项是() A.从这个子实体又生出下一代阿米巴状细胞,又要在同一块湿地上游来游 去,一个个独来独往,野心勃勃。 四只或十只蚂蚁凑到一起,围绕着路上的一头死蛾,看起来就有点意思了。 它们这儿触触,那儿推推,慢慢地把这块食物向蚁丘移去。但这似乎还是瞎猫 撞着死老鼠的事。 C.关于昆虫行为的书籍作者,通常要在序言里苦口婆心地提醒人们,昆虫好
2 2、分辨词义 ①振动 震动 （1）这个振奋人心的消息，像一声春雷______ 着这个宁静的山庄。 （2）每当拖拉机那硕大的身躯从门前经过，我感觉到路面在跟着一起 _________。 ②违反 违犯 （1）任何单位和个人都不能________国家的有关规定。 （2）一旦________了法律，就要受到制裁。 ③激奋 激愤 （1）看到这么好的形势，人们精神_________，干劲更大了。 （2）面对这令人发指的行为，人们_________的感情溢于言表，纷纷站到了 正义的一边。 3.下列各句标点符号使用正确的一项是（ ） A.虽然我们无论如何也是所有群居性动物中最具社会性的：比蜜蜂更互相依 赖，联系更密切，行为上更不可分，我们却并不经常感到我们的联合智慧。 B.最让我们不安的是，蚂蚁、还有蜜蜂、白蚁和群居性黄蜂，它们似乎都过 着两种生活。 C.齐曼在近期《自然》杂志上著文指出，“发明一种机制，把科学研究工作 中获得的片断的知识系统地公布于世，一定算得上现代科学史上的关键性事件。” D.白蚁有一个方面更为奇特：群体变大时，其智慧似乎也随之增加。 4.下列各句中加点的熟语使用不当的一项是（ ） A.从这个子实体又生出下一代阿米巴状细胞，又要在同一块湿地上游来游 去，一个个独来独往，野心勃勃 ．．．．。 B.四只或十只蚂蚁凑到一起，围绕着路上的一头死蛾，看起来就有点意思了。 它们这儿触触， 那儿推推，慢慢地把这块食物向蚁丘移去。但这似乎还是瞎猫．． 撞着．．死老鼠 ．．．的事。 C.关于昆虫行为的书籍作者，通常要在序言里苦口婆心 ．．．．地提醒人们，昆虫好
像是来自外星的生物,它们的行为绝对是有异于人的,完全是非人性、非世俗 几乎还是非生物的 D.无人明白,正在建造一根柱子的白蚁们怎样知道停止工作,全队转移到 根毗邻的柱子,而时候一到,它们又怎样知道把两根柱子合拢,作成天衣无缝的 拱券。 学习内容 、整体感知 1、把握课文,理清线索: 第一部分( 第二部分( 第三部分( 、合作探究 1、作者开篇是怎样描绘医学家举行年会的?为什么这样描绘呢? 2、本文采用了哪些论证方法? 3、结合具体的语境,说说下列语句的幽默效果。 ①它们倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小机器
3 像是来自外星的生物，它们的行为绝对是有异于人的，完全是非人性、非世俗、 几乎还是非生物的。 D.无人明白，正在建造一根柱子的白蚁们怎样知道停止工作，全队转移到一 根毗邻的柱子，而时候一到，它们又怎样知道把两根柱子合拢，作成天衣无缝 ．．．．的 拱券。 学习内容 一、整体感知 1、把握课文，理清线索： 第一部分（ ） 第二部分（ ） 第三部分（ ） 二、合作探究 1、作者开篇是怎样描绘医学家举行年会的？为什么这样描绘呢？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ______________________ _____________________________________________________________________ ___________ 2、本文采用了哪些论证方法？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ______________________ _____________________________________________________________________ ___________ 3、结合具体的语境，说说下列语句的幽默效果。 ①它们倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小机器。 _____________________________________________________________________
②蚂蚁的确太像人了,这真够让人为难 ③它们什么都干,就差看电视了 ④它不过是一段长着脚的神经节而已。 ⑤我们总要一边探索,一边互相呼唤,交流信息,发表文章,给编 缉写信,提交论文,一有发现就大叫起来 三、拓展探究 1、大家觉得课文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有哪些相似之处? 2、整篇课文作者探讨了生物的社会性,但是作者真正的目的是什么呢? 学习小结 达标检测 1.下列词语中没有错别字的一项是() A.窠臼 迷惑 岛屿 清天白日 B.骚动 穹顶木屑 讫今为止
4 ___________②蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。 _____________________________________________________________________ ___________ ③它们什么都干，就差看电视了。 _____________________________________________________________________ ___________④它不过是一段长着脚的神经节而已。 _____________________________________________________________________ ___________⑤我们总要一边探索，一边互相呼唤，交流信息，发表文章，给编 缉写信，提交论文，一有发现就大叫起来。 _____________________________________________________________________ ___________三、拓展探究： 1、大家觉得课文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有哪些相似之处？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ______________________ 2、整篇课文作者探讨了生物的社会性，但是作者真正的目的是什么呢？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ______________________ 学习小结 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ______________________ 达标检测 1.下列词语中没有错别字的一项是（ ） A.窠臼 迷惑 岛屿 清天白日 B.骚动 穹顶 木屑 讫今为止
C.毗邻筹画阈值富丽堂黄 D.格调蚁冢书籍苦口婆心 2.依次填入下列各句横线处的词语,最恰当的一项是() (1)建造蚁丘的时候,有时需要一批一定 的细枝。 (2)它们像受惊了一样做出 它们开始骚动、激奋,然后就像艺术 家一样开始工作。 (3)当它们觉察到远方的食物时,于是,长长的队伍像触角一样伸出来 平地, 高墙, 巨石,去把食物搬回来。 A.规格反映翻过绕过越过 B.规范反映越过绕过翻过 C.规格 反应 越过 翻过 绕过 D.规范 反应 翻过绕过 越过 选做题 阅读下面的文字,完成1-3题。(2010年天津卷) 0世纪中叶,由于环境问题的产生和日益严重,西方有识之士开始从道德 的角度关注生态环境现象,提出生态伦理观念,并积极倡导和开展环境教育与生 态道德教育,我国的环境教育起步于20世纪70年代初,而在此基础上进一步提 出生态道德教育,则是近十年来的事,作为教育领域的一门新兴学科,生态道德 教育还处于摸索阶段。 生态理论以珍爱、尊重和和保护生态环境为核心,以可持续发展为落脚点, 以促进人与自然协同进化为评价标准,生态道德是指将生态理论思想付诸实践的 主体思想素质和精神评价机制。生态环境伦理道德的提出与构建人类道德文明进 步与完善的标志,是新时期人类处理环境和生态问题的新视角、新思想,是人类 道德的新境界。所谓“生态道德教育”,就是将生态伦理学的思想观念变成人们 的自觉行为选择,是人类持有的道德自觉精神协调人与自然关系和人与自然关系 背后的人与人之间的利益关系,保护自然环境,维护生态环境的动态平衡,促进 人、社会、环境的协调与可持续发展。生态道德教育作为一种新型的道德教育活
5 C.毗邻 筹画 阈值 富丽堂黄 D.格调 蚁冢 书籍 苦口婆心 2.依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一项是（ ） （1）建造蚁丘的时候，有时需要一批一定__________的细枝。 （2）它们像受惊了一样做出__________，它们开始骚动、激奋，然后就像艺术 家一样开始工作。 （3）当它们觉察到远方的食物时，于是，长长的队伍像触角一样伸出来 ____________，平地，____________高墙，__________巨石，去把食物搬回来。 A.规格 反映 翻过 绕过 越过 B.规范 反映 越过 绕过 翻过 C.规格 反应 越过 翻过 绕过 D.规范 反应 翻过 绕过 越过 选做题 阅读下面的文字，完成 1-3 题。（2010 年天津卷） 20 世纪中叶，由于环境问题的产生和日益严重，西方有识之士开始从道德 的角度关注生态环境现象，提出生态伦理观念，并积极倡导和开展环境教育与生 态道德教育，我国的环境教育起步于 20 世纪 70 年代初，而在此基础上进一步提 出生态道德教育，则是近十年来的事，作为教育领域的一门新兴学科，生态道德 教育还处于摸索阶段。 生态理论以珍爱、尊重和和保护生态环境为核心，以可持续发展为落脚点， 以促进人与自然协同进化为评价标准，生态道德是指将生态理论思想付诸实践的 主体思想素质和精神评价机制。生态环境伦理道德的提出与构建人类道德文明进 步与完善的标志，是新时期人类处理环境和生态问题的新视角、新思想，是人类 道德的新境界。所谓“生态道德教育”，就是将生态伦理学的思想观念变成人们 的自觉行为选择，是人类持有的道德自觉精神协调人与自然关系和人与自然关系 背后的人与人之间的利益关系，保护自然环境，维护生态环境的动态平衡，促进 人、社会、环境的协调与可持续发展。生态道德教育作为一种新型的道德教育活
动,其实质就是要求广大受教育者以伦理道德理念去自觉保护环境,维持生态平 衡和不再生资源的可持续利用。 生态教育是一种新的德育观,是继承、发展和超越传统道德教育之后的崭新 教育范式。传统德育是一种以“知识性”为主导理念的模式,这种“知性论”德 育的哲学取向是主客体二元分立的人际观、自然观与心灵观,其关注点重在师生 之间的理论知识型纽带关系,忽略了生与生之间,师与生之间的道德体验关系, 其德育过程中的操作流程是信奉外部道德规范知识传输的实践样态,而生态德育 从生态意识、生态智慧和生态德行这三重生态的视界重新定位道德教育过程中的 关系,强调道德教育回归生活实际,在生态体验视界中深度领悟生存实践的关系。 它试图把长久以来无法解释和无法确认的人类自身、人类与自然之间的行为中的 一系列棘手问题的认识与处理,纳入德育视野,以一个崭新的思路去培养一种具 有更高人类品性的新人 (1)下列对“生态道德教育”的理解,不正确的一项是 A.生态道德教育要求人类以一种新视角处理环境和生态问题,是一种适应 现代人类生存需要的崭新教育模式。 B.生态道德教育的目标是促进人、社会、环境的协调与可持续发展。它既 要协调人与自然的关系,也要协调人与自然背后的人与人之间的利益关系。 生态道德教育是用人类特有的道德自觉精神,教育人们认识和领悟人类 道德伦理观念的天然合理性,从而成为具有更高人类品性的新人。 生态道德教育是要将生态伦理学的思想观念变成人们的自觉行动,引导 人们以道德理念去自觉维系生态环境的平衡与不可再生资源的可持续利用。 (2)下列对本文有关内容的理解,正确的一项是 A.生态德育突破了传统德育的范围,主张道德教育回归现实生活,强调人的 生态体验,重视培养人的生态意识 生态伦理思想要求人们在处理现实生活中人与人之间的伦理关系时,回 归自然,不搞繁琐而无必要的礼节。 从道德角度关注生态环境的理念,与中国古代所谓“知者乐水,仁者乐山
6 动，其实质就是要求广大受教育者以伦理道德理念去自觉保护环境，维持生态平 衡和不再生资源的可持续利用。 生态教育是一种新的德育观，是继承、发展和超越传统道德教育之后的崭新 教育范式。传统德育是一种以“知识性”为主导理念的模式，这种“知性论”德 育的哲学取向是主客体二元分立的人际观、自然观与心灵观，其关注点重在师生 之间的理论知识型纽带关系，忽略了生与生之间，师与生之间的道德体验关系， 其德育过程中的操作流程是信奉外部道德规范知识传输的实践样态，而生态德育 从生态意识、生态智慧和生态德行这三重生态的视界重新定位道德教育过程中的 关系，强调道德教育回归生活实际，在生态体验视界中深度领悟生存实践的关系。 它试图把长久以来无法解释和无法确认的人类自身、人类与自然之间的行为中的 一系列棘手问题的认识与处理，纳入德育视野，以一个崭新的思路去培养一种具 有更高人类品性的新人。 （1）下列对“生态道德教育”的理解，不正确的一项是 A. 生态道德教育要求人类以一种新视角处理环境和生态问题，是一种适应 现代人类生存需要的崭新教育模式。 B．生态道德教育的目标是促进人、社会、环境的协调与可持续发展。它既 要协调人与自然的关系，也要协调人与自然背后的人与人之间的利益关系。 C. 生态道德教育是用人类特有的道德自觉精神，教育人们认识和领悟人类 道德伦理观念的天然合理性，从而成为具有更高人类品性的新人。 D. 生态道德教育是要将生态伦理学的思想观念变成人们的自觉行动，引导 人们以道德理念去自觉维系生态环境的平衡与不可再生资源的可持续利用。 （2）下列对本文有关内容的理解，正确的一项是 A.生态德育突破了传统德育的范围，主张道德教育回归现实生活，强调人的 生态体验，重视培养人的生态意识． B．生态伦理思想要求人们在处理现实生活中人与人之间的伦理关系时，回 归自然，不搞繁琐而无必要的礼节。 C.从道德角度关注生态环境的理念，与中国古代所谓“知者乐水，仁者乐山
的思想是一致的 D.传统德育关注的是人在人类社会中的生存状态,而生态德育关注的是人在 自然界中的生存状态 (3)根据本文提供的信息,下列推断不合理的一项是 A.虽然生态道德教育在我国起步较晚,但是可以预见这门新兴学科一定会引 起越来越多的有识之士的重视,并在社会生活中产生实际效益。 B.生态道德教育可以培养大众的环保意识,使之自觉维护生态系统的动态平 衡,是解决当前人类环境危机的重要途径之一。 C.提倡生态道德教育,可以逐渐削弱生态环保领导领域的强制性惩处力度, 转换该领域执法机构的工作职能。 D.生态道德观念把人类道德理想上升到一个更髙的境界,这就意味着一个 不珍爱自然、不自觉维护生态环境的人,不是完美健全的人 学习反思
7 的思想是一致的。 D.传统德育关注的是人在人类社会中的生存状态，而生态德育关注的是人在 自然界中的生存状态。 （3）根据本文提供的信息，下列推断不合理的一项是 A.虽然生态道德教育在我国起步较晚，但是可以预见这门新兴学科一定会引 起越来越多的有识之士的重视，并在社会生活中产生实际效益。 B.生态道德教育可以培养大众的环保意识，使之自觉维护生态系统的动态平 衡，是解决当前人类环境危机的重要途径之一。 C.提倡生态道德教育，可以逐渐削弱生态环保领导领域的强制性惩处力度， 转换该领域执法机构的工作职能。 D．生态道德观念把人类道德理想上升到一个更高的境界，这就意味着一个 不珍爱自然、不自觉维护生态环境的人，不是完美健全的人。 学习反思 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ________________________________