李煜《虞美人》教案5.doc_大学文库_中国高校课件下载中心

《虞美人》教案设计教学目的 1. 了解词的基本知识及词作者的相关情况； 2. 理解词的基本意义和词思想内涵； 3. 体会词的艺术特点，对李煜的词风有一定的了解。教学重点 1. 分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。 2. 提高诗歌鉴能力。教学方法合作式教学师生相互质疑、讨论教学时数一课时。教学目标 1、了解词的背景及词的相关知识； 2、理解本词的内容，感知词的思想内涵，体会词的音韵美； 3、当堂背诵本词。教学过程一、导入新课检查导学案赏析《玉楼春》学生教师补充质疑：描绘了一个什么场面，想象一下，给你什么感觉？那些地方可以展现出来？二、复习词的基本知识 1. 提问学生 2. 教师补充 “词”又称“诗余”、“曲子词”、“长短句”是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不一的诗体。词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”，词一般分为两段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”。分两片的词最为常见。词按字数的多少分为小令、中调和长调。58 字以内为小令，59~90 字为中调，91 字以上则为长调。（多媒体显示词的相关知识）三、播放虞美人听了这首歌，你有什么感受？和刚才那一首词一样吗？四、朗诵体会作者的思想感情一张一弛，一顿一挫，忧伤，入情入境、高质量的诵读。要朗读得好，必定要把握全词的情感核心。请问，文中哪个词可以概括全文的感情？愁投影呈现：放大“愁”字，字色由黄变黑李煜的愁有哪些。投影呈现问题：李煜的愁国家灭亡 “国家灭亡”。离开君主宝座的失落。对往事的怀念，或者说是那个岁月流逝，自己的命运越来越差。投影呈现：往事之叹亡国之恨 “愁” 离家之痛思家之苦投影呈现：

投影呈现:如何正确评价李煜的“愁”? 无须责备他纵情声色以至丧失了南唐美丽的山河,我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情。“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”。这种花帝王之愁为凡人之愁的做法,已经总艺术从审美的角度深深感染着古往今来的李煜的读者。再由审美的通道回过来看,我们又能看到李煜独有的天堂炼狱般的大绝望,苦难风流的大哀伤,那太息般的眼光,丁香般的惆怅——如果说,我们要同情李煜的话,那只能是审美上的同情,而不是道德上的怜悯学生再次体味词的意境。五、集体朗诵根据学生朗读的实际情况进行相关指导六、学生借助手头资料及课本注解分组讨论词的字面意思,根据学生掌握情况质疑、答疑。 (也可以由学生自己相互质疑解答) 七、简介作者品味诗歌采用分组协作讨论的学习方式。提问春花秋月”本来是美好的事物,李煜为什么希望它们结束呢? 学生发言,各抒已见。教师点评:李煜亡国后,过着囚徒般的生活,所以对生活感到绝望,从而对花谢花开、月圆月缺感到厌烦,希望这一切都结束板书补充:一切景语皆情语眼前景(实写)一一心中情(虚写) 2、“往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么? 学生思考讨论,分小组发言教师点拨:锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活精神上的欢乐、尊严、自由及生存的安全感。 3.前六句运用了什么手法来写?体现了作者怎样的感情? 由学生讨论发言。教师点拨: 宇宙之永恒不变“何时了” 又东风” “应犹在” 对比手法人生之短暂无常“往事知多少”一一“不堪回首”——“朱颜改” 写出了词人作为一位亡国之君面对物是人非,复国之梦难圆的无限怅恨之情。 4.品味欣赏名句“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流” 引导学生思考词句用了什么方法来写愁?抒发了词人的怎样的感情?还有哪些诗句中用了这种手法来写愁思? 激发学生思考,小组协作讨论,发言。启发学生体会抓住意象的特征来思考其所含的意教师点评愁思恰如春水汪洋恣肆,一泻千里以水喻愁 (比喻)(又如春水之不舍昼夜,长流不断,无穷无尽作为一位亡国之君,李煜过着屈辱的生活,人生的愁思,故国灭亡之恨,让他心潮起伏, 忧思难平。这种有如滔滔江水,一泻千里,绵绵无尽 5.知识延伸讨论:词中两次出现“月”这一意象,在中国古典诗词中,“月”这个意象有什么特殊固定的涵义吗? 启发学生思考,联系他们所学过的诗歌进行分析讨论。由“月”而“柳”、“长亭” 八、播放歌曲《虞美人》屏幕播放邓丽君演唱的MTV。通过视觉和听觉的感受体会词的意境。九、学生背诵全词。加深体会词人的感情十、延伸阅读浪淘沙、相见欢、乌夜啼赏析内容思想感情意境意象

投影呈现：如何正确评价李煜的“愁”？无须责备他纵情声色以至丧失了南唐美丽的山河，我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。这种花帝王之愁为凡人之愁的做法，已经总艺术从审美的角度深深感染着古往今来的李煜的读者。再由审美的通道回过来看，我们又能看到李煜独有的天堂炼狱般的大绝望，苦难风流的大哀伤，那太息般的眼光，丁香般的惆怅——如果说，我们要同情李煜的话，那只能是审美上的同情，而不是道德上的怜悯。学生再次体味词的意境。五、集体朗诵根据学生朗读的实际情况进行相关指导。六、学生借助手头资料及课本注解分组讨论词的字面意思，根据学生掌握情况质疑、答疑。（也可以由学生自己相互质疑解答）七、简介作者品味诗歌采用分组协作讨论的学习方式。提问：1、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？学生发言，各抒己见。教师点评：李煜亡国后，过着囚徒般的生活，所以对生活感到绝望，从而对花谢花开、月圆月缺感到厌烦，希望这一切都结束。板书补充：一切景语皆情语眼前景（实写）——心中情（虚写） 2、“往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么？学生思考讨论，分小组发言。教师点拨：锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活精神上的欢乐、尊严、自由及生存的安全感。 3. 前六句运用了什么手法来写？体现了作者怎样的感情？由学生讨论发言。教师点拨：宇宙之永恒不变 “何时了”——“又东风”——“应犹在” 对比手法人生之短暂无常 “往事知多少”——“不堪回首”——“朱颜改” 写出了词人作为一位亡国之君面对物是人非，复国之梦难圆的无限怅恨之情。 4. 品味欣赏名句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” 引导学生思考词句用了什么方法来写愁？抒发了词人的怎样的感情？还有哪些诗句中用了这种手法来写愁思？激发学生思考，小组协作讨论，发言。启发学生体会抓住意象的特征来思考其所含的意味。教师点评：愁思恰如春水汪洋恣肆，一泻千里以水喻愁（比喻）又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏，忧思难平。这种有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。 5. 知识延伸讨论：词中两次出现“月”这一意象，在中国古典诗词中，“月”这个意象有什么特殊固定的涵义吗？启发学生思考，联系他们所学过的诗歌进行分析讨论。由“月”而“柳”、“长亭”。八、播放歌曲《虞美人》屏幕播放邓丽君演唱的 MTV。通过视觉和听觉的感受体会词的意境。九、学生背诵全词。加深体会词人的感情十、延伸阅读浪淘沙、相见欢、乌夜啼赏析内容思想感情意境意象